□（北京師范大學(xué)珠海分校 廣東珠海 519087）

隨著我國創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，高校需要主動(dòng)融入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中，相應(yīng)的辦學(xué)思路和人才培養(yǎng)模式也要發(fā)生轉(zhuǎn)變。財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為培養(yǎng)財(cái)務(wù)金融領(lǐng)域人才的應(yīng)用型綜合性專業(yè)，合理的實(shí)踐教學(xué)體系是該專業(yè)滿足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的不可或缺環(huán)節(jié)。

一、實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀

財(cái)務(wù)管理專業(yè)從1998年進(jìn)入本科招生目錄以來，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，教學(xué)管理實(shí)踐已逐步完善。隨著創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的提出，各高校也開始注重實(shí)踐教學(xué)，并不同程度地建立了實(shí)踐環(huán)節(jié)。但是目前仍存在一些較為明顯的問題。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間少、內(nèi)容單一

實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不足表現(xiàn)在，大部分高校的實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)占全部教學(xué)時(shí)數(shù)比例相對(duì)較低，一般不超過15%。而美國等發(fā)達(dá)國家的高等教育教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間比例一般都在40%以上。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一表現(xiàn)在，國內(nèi)大部分高校只建立了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，少數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置理財(cái)實(shí)驗(yàn)室。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)成為財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容，由于財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐培訓(xùn)更強(qiáng)調(diào)決策環(huán)節(jié)而不是記賬功能，這使得已有專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容難以達(dá)到財(cái)務(wù)管理培訓(xùn)的目標(biāo)。同時(shí)，校外實(shí)習(xí)若遇到實(shí)習(xí)資金緊張以及實(shí)習(xí)單位不希望接受等其他原因，安排學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)降低，從而導(dǎo)致無法鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系尚未形成有機(jī)統(tǒng)一體系

目前高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容通常包括校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐部分。校內(nèi)實(shí)踐基本為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都具備，但是缺乏整體設(shè)計(jì)，沒有形成一個(gè)由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)制度和實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制相互銜接、相互支持的體系。專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)體系的內(nèi)在有機(jī)統(tǒng)一會(huì)提升培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的思路和質(zhì)量。

為了更好地滿足用人單位的需求，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我們迫切需要改變現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系。本文以北京師范大學(xué)珠海分校管理學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例，探討適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)目標(biāo)和原則

（一）實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)目標(biāo)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和創(chuàng)新性要求，具體來說，需培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力、專業(yè)單項(xiàng)能力（諸如投資學(xué)等）、專業(yè)整合能力和創(chuàng)新能力，以提高學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)，以便后續(xù)實(shí)現(xiàn)升學(xué)、資格證考試和就業(yè)的社會(huì)需求，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。所有上述內(nèi)容統(tǒng)一通過完整課程體系來實(shí)現(xiàn) （見下頁圖 1）。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)原則

1.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中，應(yīng)根據(jù)記憶和能力發(fā)展形態(tài)階段性特點(diǎn)，按照發(fā)展規(guī)律的認(rèn)知，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的進(jìn)程。理論指導(dǎo)實(shí)踐，所以教學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)人才的實(shí)用性和實(shí)效性的統(tǒng)一。

2.建立實(shí)踐教學(xué)一體化。學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，需要通過建立課內(nèi)外和校內(nèi)外為一體的實(shí)踐教學(xué)基地和運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

圖1 財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系

3.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力訓(xùn)練持續(xù)性。增強(qiáng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的實(shí)踐能力，建立實(shí)踐教學(xué)體系和隱性教育環(huán)節(jié)，30%以上的學(xué)分比例實(shí)現(xiàn)能力訓(xùn)練的持續(xù)性。實(shí)踐教學(xué)體系包括統(tǒng)一課程培訓(xùn)、案例教學(xué)、綜合模擬實(shí)習(xí)、雙導(dǎo)師制、校外專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。其中隱性教育環(huán)節(jié)由導(dǎo)師工作坊 （經(jīng)典閱讀）、課外講座、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、各種形式的科技創(chuàng)新和學(xué)科競(jìng)賽組成。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系具體建設(shè)方案

（一）設(shè)計(jì)思路

1.構(gòu)建不同空間維度實(shí)踐教學(xué)?；趯?shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系需要從課內(nèi)與課后實(shí)踐、線上和線下實(shí)踐、校內(nèi)和校外實(shí)踐三個(gè)方面完整構(gòu)建（見表1），這樣才能突出專業(yè)教學(xué)特色與財(cái)務(wù)總監(jiān)崗位的能力需求。課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)即在課程中開設(shè)的單項(xiàng)能力實(shí)踐和綜合能力實(shí)踐，這些實(shí)踐需要有教師進(jìn)行教學(xué)并指導(dǎo)學(xué)生操作，校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)即挑戰(zhàn)杯、決策模擬大賽等僅需教師指導(dǎo)并參賽的實(shí)踐，線上實(shí)踐指上機(jī)實(shí)踐，即通過聯(lián)網(wǎng)教學(xué)軟件進(jìn)行的實(shí)踐，線下實(shí)踐指手工模擬實(shí)踐，校內(nèi)實(shí)踐是指大一至大三仍以教師近距離從旁教授或輔助的實(shí)踐，校外是大四學(xué)生離開學(xué)校，參與實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文階段的實(shí)踐，教師只能遠(yuǎn)程輔助的實(shí)踐形式。不同空間的實(shí)踐活動(dòng)相互銜接、相互補(bǔ)充，構(gòu)成統(tǒng)一整體。

2.構(gòu)建時(shí)間和能力維度層次遞進(jìn)模式。在整個(gè)實(shí)踐體系中，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)是逐步遞進(jìn)的。因?yàn)閷W(xué)生從大一至大四，隨著時(shí)間的推移，經(jīng)過通識(shí)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，理解專業(yè)知識(shí)的能力在逐步提升，相應(yīng)地，培養(yǎng)的要求也是循序漸進(jìn)逐步提升的。我們的專業(yè)實(shí)踐體系分為四個(gè)層次（見表1）。第一層次是依托專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)部分開展的分散單項(xiàng)模擬實(shí)踐，包括會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、投資學(xué)等課程的單元模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)知基本的業(yè)務(wù)處理流程和應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)；第二層次是依托專業(yè)核心課程的高階部分開展的案例教學(xué)和課程實(shí)訓(xùn)，例如中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融市場(chǎng)、成本管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、稅法、審計(jì)，資產(chǎn)評(píng)估等；第三層次是在單元模擬實(shí)操基礎(chǔ)上以任務(wù)模塊為導(dǎo)向進(jìn)行綜合決策模擬上機(jī)實(shí)驗(yàn)和手工模擬實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生掌握企業(yè)營(yíng)運(yùn)、策劃、分析等全部過程，形成專業(yè)綜合分析和決策能力；第四層次是基于財(cái)務(wù)職業(yè)能力開展的校外專業(yè)實(shí)踐，一般高校會(huì)設(shè)置認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的分階段、遞進(jìn)式專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉專業(yè)技能，以適應(yīng)財(cái)務(wù)工作的需要。四個(gè)層次分布于不同的年級(jí)和階段，形式上是各自是獨(dú)立的，內(nèi)容并不交叉但又相互銜接，構(gòu)成一個(gè)完整的體系。

3.建立有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)。由于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的互動(dòng)，為了使實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生并貼近需求，實(shí)踐教學(xué)體系需要將學(xué)生評(píng)價(jià)引入到教學(xué)設(shè)計(jì)中。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括教學(xué)大綱和教學(xué)指導(dǎo)書，在此基礎(chǔ)上，分別設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)踐任務(wù)、模擬題庫、教學(xué)課件和教學(xué)方法。指導(dǎo)教師可根據(jù)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)行后續(xù)分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的不足和問題。鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)，給出對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)，并把反饋記錄下來，作為實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)參考意見，以提高實(shí)踐教學(xué)的滿意度。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系基本框架及內(nèi)容

財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系分為三個(gè)維度四大模塊 （詳見下頁圖2），即隨著時(shí)間的推進(jìn)、空間的轉(zhuǎn)移、能力的遞進(jìn)把四個(gè)模塊構(gòu)建成有機(jī)整體。四個(gè)模塊包括認(rèn)知能力實(shí)踐模塊、專項(xiàng)能力實(shí)踐模塊、專業(yè)整合實(shí)踐模塊和創(chuàng)新能力實(shí)踐模塊。專業(yè)認(rèn)知能力模塊就是通過開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、管理學(xué)案例教學(xué)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)導(dǎo)論了解本專業(yè)的基本內(nèi)容和基本核算流程；在專項(xiàng)能力實(shí)踐模塊中，分為專業(yè)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)兩個(gè)子模塊，課程實(shí)踐就是對(duì)設(shè)置的專業(yè)課程分別開出相對(duì)應(yīng)的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程，如財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、投資學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、審計(jì)學(xué)、稅務(wù)管理等實(shí)驗(yàn)課程，其目的是在教授理論的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和分析能力，便于促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。

表1 三維遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系表

圖2 財(cái)務(wù)管理專業(yè)三維遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)基本框架

專業(yè)綜合實(shí)踐模塊中，設(shè)置了認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，目的是在實(shí)踐中使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)的綜合知識(shí)。例如，在導(dǎo)師工作坊課程中，導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生參觀會(huì)計(jì)師事務(wù)所的工作場(chǎng)所、制造企業(yè)的生產(chǎn)車間，通過身臨其境，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、產(chǎn)品成本的形成過程、計(jì)入成本的不同方法的掌握，使學(xué)生從理性知識(shí)到感性認(rèn)識(shí)再到理性認(rèn)識(shí)，這種實(shí)踐始終貫穿整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

創(chuàng)新能力實(shí)踐模塊包括畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。具體形式為學(xué)生在完成專業(yè)課程后，將通過實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查和各種專業(yè)競(jìng)賽，針對(duì)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理中存在的問題提出對(duì)應(yīng)解決方案，可以形成調(diào)研報(bào)告或管理建議，目的是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)管理保障體系

（一）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是首要保障

財(cái)務(wù)管理活動(dòng)是企業(yè)管理的核心內(nèi)容，涉及到資金和成本問題，往往具有較高的保密性，這在一定程度上增加了學(xué)生參與實(shí)踐的難度。因此，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)已成為實(shí)踐教學(xué)的首選。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)該能夠保證專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐和專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)。例如學(xué)?？梢越⒅庇^的企業(yè)沙盤，模擬企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)運(yùn)作。

（二）校外實(shí)習(xí)基地是提升保障

地方高校財(cái)務(wù)管理畢業(yè)生就業(yè)主要面向中小企業(yè)，而目前校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件多是模擬大中型企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)。因此，綜合考慮社會(huì)需求以及學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)程度，學(xué)校還要積極開展各種校企合作，建立校外實(shí)習(xí)基地。

（三）專業(yè)師資隊(duì)伍實(shí)踐能力是基礎(chǔ)保障

無論是校內(nèi)實(shí)踐還是校外實(shí)踐都需要教師指導(dǎo)，目前基本都是在校的教師作為學(xué)生的導(dǎo)師，因此提升師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力尤為必要。學(xué)?？梢圆扇∫M(jìn)來和走出去的方式，如聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理人員作為兼職教師，定期到學(xué)校講學(xué)，對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)；同時(shí)鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)行校企合作，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與業(yè)務(wù)咨詢和培訓(xùn)活動(dòng)，積極承擔(dān)業(yè)務(wù)單位橫向課題，了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)際問題，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（四）實(shí)踐教學(xué)管理制度是運(yùn)行保障

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有序運(yùn)行離不開規(guī)范化的制度管理。實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)管理是實(shí)踐教學(xué)成功的保證。實(shí)踐教學(xué)體系要明確制定各項(xiàng)制度規(guī)范。首先，在開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)之前，教學(xué)管理部門應(yīng)要求實(shí)踐教學(xué)教師按照實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書制定科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和大綱，確保實(shí)踐教學(xué)的開展；其次是在實(shí)踐教學(xué)中形成科學(xué)高效的實(shí)踐教學(xué)反饋機(jī)制，最后在實(shí)踐教學(xué)后利用實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)。