（浙江長(zhǎng)征職業(yè)技術(shù)學(xué)院浙江杭州310023）

目前，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等高新技術(shù)已給高校會(huì)計(jì)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了沖擊和挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)未來(lái)會(huì)計(jì)人才的搖籃——高校，必須進(jìn)行會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革。納稅課程是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課，是全國(guó)初級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試的必考科目之一。如何上好納稅課程，使學(xué)生既能通過(guò)理論學(xué)習(xí)，順利取得初級(jí)會(huì)計(jì)師資格，又可通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，具備納稅申報(bào)、納稅籌劃等實(shí)際操作能力，是高職納稅課程教學(xué)亟待考慮的問(wèn)題。通過(guò)崗課證賽高度融合的課堂創(chuàng)新，有利于完成課程的教學(xué)目標(biāo)，有利于推動(dòng)課程的建設(shè)，更有利于實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、高職納稅課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課崗脫節(jié)，影響學(xué)生就業(yè)

目前，高職納稅課程的教學(xué)大都仍停留在理論化教學(xué)，教學(xué)重心依舊放在教會(huì)學(xué)生如何計(jì)算各稅種的應(yīng)納稅額及賬務(wù)處理上，較少涉及涉稅業(yè)務(wù)的網(wǎng)上操作。盡管也有不少高職院校推行“教學(xué)做一體化”的課程教學(xué)改革，但形式化的實(shí)踐教學(xué)并未對(duì)提高學(xué)生應(yīng)用能力起到真正的作用。對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)后不能較快地適應(yīng)崗位，會(huì)影響其就業(yè)；對(duì)于就業(yè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，需要對(duì)其進(jìn)行一段時(shí)間的專業(yè)技能培訓(xùn)，造成了時(shí)間和成本的浪費(fèi)。

（二）課證脫節(jié)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

隨著會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的取消，全國(guó)初級(jí)會(huì)計(jì)師資格已成為從事會(huì)計(jì)工作的入門檻。出于對(duì)自己職業(yè)發(fā)展的需要，考取全國(guó)初級(jí)會(huì)計(jì)師資格證書(shū)已被高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為是一條必經(jīng)之路。在現(xiàn)實(shí)中，仍有部分高職院校在設(shè)計(jì)納稅課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，并沒(méi)有將初級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試中經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)考試大綱融入教學(xué)內(nèi)容中，使得有考證需求的學(xué)生喪失對(duì)課程的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生為了考證，只能參加社會(huì)上的考證培訓(xùn)班，甚至有些學(xué)生為了參加校外考證輔導(dǎo)擠占正常上課時(shí)間，無(wú)論對(duì)學(xué)校還是對(duì)學(xué)生都是得不償失。

（三）課賽缺乏有機(jī)整合，整體教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)下滑

為了檢驗(yàn)各個(gè)高職院校的教育水平和質(zhì)量，引領(lǐng)高職院校教學(xué)改革方向，每年教育部會(huì)聯(lián)合其他部門舉辦各類技能競(jìng)賽。各個(gè)高職院校為了在競(jìng)賽中取得好名次，會(huì)對(duì)參加競(jìng)賽的學(xué)生單獨(dú)地花大量的精力和時(shí)間輔導(dǎo)準(zhǔn)備競(jìng)賽。這樣做有可能會(huì)使學(xué)校在比賽中取得好成績(jī)，但會(huì)導(dǎo)致教育的短期性和功利性；從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，由于忽視對(duì)大部分未參加比賽學(xué)生的教學(xué)，會(huì)使整體教學(xué)質(zhì)量下滑。

二、崗課證賽融合的納稅課程課堂創(chuàng)新的內(nèi)涵

所謂課崗融合是將納稅課程定位為以企業(yè)涉稅人員工作崗位，根據(jù)涉稅崗位的內(nèi)容和能力要求，構(gòu)建融崗位工作要求及學(xué)生職業(yè)發(fā)展要求于一體的課程內(nèi)容體系；課證融合是指在教學(xué)過(guò)程中，將職業(yè)資格證書(shū)的理論考核內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容相融合，幫助學(xué)生在獲得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，還獲得職業(yè)資格證書(shū)；課賽融合是將各個(gè)技能競(jìng)賽嵌入課程教學(xué)之中，以競(jìng)賽內(nèi)容作為教學(xué)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參與技能競(jìng)賽，從而提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。

三、崗課證賽融合的納稅課程課堂創(chuàng)新的具體實(shí)施

（一）崗課證融合，整合教學(xué)內(nèi)容

基于對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位調(diào)研，并聽(tīng)取企業(yè)專業(yè)人士的建議，我們明確了與納稅課程相對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位、工作內(nèi)容及崗位要求，具體如表1所示。

表1

根據(jù)上述分析，我們將涉稅崗位的工作內(nèi)容分解成：各稅種的應(yīng)納稅額計(jì)算、納稅申報(bào)、涉稅業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、納稅籌劃四項(xiàng)典型工作任務(wù)。由于各個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目和經(jīng)營(yíng)范圍不同，涉及的稅種也不同，我們又將增值稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅、其他稅種作為主要涉稅工作領(lǐng)域，并將四項(xiàng)典型工作任務(wù)嵌入主要涉稅工作領(lǐng)域中。而這五個(gè)主要涉稅工作領(lǐng)域既是經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)考試的重點(diǎn)內(nèi)容，又是考試的難點(diǎn)。所以，我們?cè)谥貥?gòu)課程內(nèi)容時(shí)，以企業(yè)涉稅人員工作崗位的典型工作任務(wù)為依據(jù)，同時(shí)考慮到考證需求，將職業(yè)資格證書(shū)的考核內(nèi)容、職業(yè)技能操作內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)融“崗”入“課”和融“證”入“課”。

此外，在實(shí)際工作中，企業(yè)大都進(jìn)行了財(cái)稅信息化建設(shè)，這就要財(cái)務(wù)人員掌握互聯(lián)網(wǎng)、金稅工程三期和數(shù)據(jù)交換等技術(shù)。因此，在教學(xué)中，引入稅友集團(tuán)開(kāi)發(fā)的稅務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上開(kāi)票、稅種計(jì)算、網(wǎng)上報(bào)稅等仿真實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以期強(qiáng)化財(cái)稅信息化技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后的“零距離”上崗。

（二）課賽融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

各類技能競(jìng)賽的目的是希望通過(guò)參加比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的職業(yè)技能。從技能競(jìng)賽反饋情況看，參與競(jìng)賽的學(xué)生不但在理論知識(shí)和職業(yè)技能方面都有顯著的進(jìn)步，還掌握了行業(yè)的最新技術(shù)。前面也提及，代表學(xué)校參加技能競(jìng)賽的學(xué)生畢竟是少數(shù)，為了讓競(jìng)賽的成效惠及面更廣，本課程將技能競(jìng)賽的內(nèi)容及機(jī)制引入教學(xué)中。首先，我們把參與校內(nèi)稅務(wù)知識(shí)大賽和稅友衡信杯稅務(wù)技能大賽的競(jìng)賽內(nèi)容作為常規(guī)教學(xué)項(xiàng)目。其次，除挑選優(yōu)秀學(xué)生參與院級(jí)稅務(wù)知識(shí)大賽和稅友衡信杯稅務(wù)技能大賽外，還安排非參賽選手觀摩比賽，從而實(shí)現(xiàn)參賽學(xué)生通過(guò)比賽提高了其職業(yè)技能，而非參賽選手通過(guò)觀摩比賽，達(dá)到激勵(lì)并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。

（三）崗課證賽融合的教學(xué)手段

1.情景模擬教學(xué)法。在課堂教學(xué)中，設(shè)置各種涉稅業(yè)務(wù)場(chǎng)景，例如開(kāi)具發(fā)票、納稅申報(bào)等，以及涉稅工作過(guò)程中各種常見(jiàn)問(wèn)題，進(jìn)行相應(yīng)的模擬訓(xùn)練。學(xué)生可自由組合成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中每位成員都有各自的崗位，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行模擬業(yè)務(wù)的操作，最終由教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的成果。這樣可使學(xué)生掌握納稅基本理論知識(shí)與技能，為將來(lái)從事納稅工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.師生共建共享微視頻庫(kù)。在納稅課程教學(xué)中，我們采用師生共建共享微視頻的教學(xué)方法，如下圖所示：

先由教師確定拍攝內(nèi)容；再由學(xué)生根據(jù)教師布置的拍攝任務(wù)，自由組合成團(tuán)隊(duì)拍微視頻；在教師指導(dǎo)下，學(xué)生修改、完善微視頻，并上傳至課程網(wǎng)站，作為學(xué)習(xí)資源供學(xué)生分享及自主學(xué)習(xí)使用。在這一教學(xué)方法中，教師的任務(wù)是將教學(xué)中的基本知識(shí)點(diǎn)，與實(shí)際納稅工作任務(wù)相結(jié)合，設(shè)計(jì)拍攝內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生分組拍攝微視頻。對(duì)于拍攝微視頻的任務(wù)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)既新鮮又刺激，有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。到目前，師生已共建了“手機(jī)紅包需納稅嗎？”“知法納稅”“微商也要納稅”等微視頻，并已在教學(xué)中使用，取得了良好的效果。

3.引“賽場(chǎng)”入課堂。為了改變以往教學(xué)中，學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握不佳，實(shí)訓(xùn)效率低、上課玩手機(jī)等問(wèn)題，在崗課證賽融合教學(xué)模式中，將課堂過(guò)渡到“賽場(chǎng)”。將課堂打造成技能競(jìng)賽的現(xiàn)場(chǎng)，打造比賽氛圍和比賽環(huán)境，學(xué)生自由組合成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每組一個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)分工與協(xié)調(diào)。各個(gè)團(tuán)隊(duì)輪流扮演參賽隊(duì)伍、專家評(píng)審組、企業(yè)觀摩組、賽事組織組等角色，每個(gè)學(xué)生都能參與一項(xiàng)課堂模擬競(jìng)賽，讓他們參與比賽、享受比賽，實(shí)現(xiàn)“人人都比、人人能比、共同提高”。

（四）崗課證賽融合的課程考核與評(píng)價(jià)手段

以往的課程考核大都以理論考試為主，普遍存在考試前學(xué)生臨時(shí)抱佛腳現(xiàn)象，不能考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。因此，我們借鑒了其他院校的成功經(jīng)驗(yàn)后，將崗課證賽的要求融入課程的考評(píng)中，確定考核成績(jī)由五部分組成，分別是平時(shí)成績(jī)、分段成績(jī)、競(jìng)賽成績(jī)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)和期末考試成績(jī)，構(gòu)建了具有本校特色的多元化課程考核與評(píng)價(jià)體系。

1.平時(shí)成績(jī)的考核，主要從學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)、課程作業(yè)的完成情況、課外自主學(xué)習(xí)情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.分階段考核，將不同稅種的講授活動(dòng)分為不同階段，當(dāng)每一階段講授完畢后，學(xué)生即可參加階段測(cè)試，每次階段測(cè)試的成績(jī)將按比例計(jì)入總評(píng)成績(jī)。

3.在學(xué)期中期，利用稅務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)組織學(xué)生參與模擬“稅務(wù)+會(huì)計(jì)”的職業(yè)技能競(jìng)賽，將競(jìng)賽成績(jī)直接計(jì)入總評(píng)。

4.學(xué)生可選擇在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，也可選擇在校外實(shí)訓(xùn)，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神、工作效率、職業(yè)道德素養(yǎng)等給出考評(píng)結(jié)果。

5.將創(chuàng)業(yè)教育融入課程改革，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)。教育部不僅要求高職院校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，也鼓勵(lì)各個(gè)教師將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的思想融入各個(gè)課程中，幫助學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。因此，我們打破了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容安排，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為一個(gè)企業(yè)的發(fā)展史，即創(chuàng)辦一個(gè)新企業(yè)，進(jìn)行稅務(wù)登記，在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中，進(jìn)行增值稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅等涉稅業(yè)務(wù)處理，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)經(jīng)營(yíng)中的涉稅情況，為學(xué)生今后自主創(chuàng)業(yè)出謀劃策。

四、崗課證賽融合實(shí)施過(guò)程中的保障條件

為了保證崗課證賽融合的納稅課程改革的順利進(jìn)行，在實(shí)施過(guò)程中要提供相應(yīng)的保障條件：

（一）師資隊(duì)伍的建設(shè)

眾所周知，師資隊(duì)伍的建設(shè)是實(shí)施課程教學(xué)改革的關(guān)鍵因素之一。而且，納稅課程的知識(shí)點(diǎn)既繁又雜，需要教師對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，并與相關(guān)涉稅工作崗位內(nèi)容對(duì)接。這就要求教師熟悉相關(guān)崗位要求、工作內(nèi)容、企業(yè)內(nèi)部控制等事項(xiàng)，同時(shí)也要求教師不斷參與各項(xiàng)競(jìng)賽，積累經(jīng)驗(yàn)，更新知識(shí)體系，與時(shí)俱進(jìn)。否則，就會(huì)影響到教學(xué)效果，也不能對(duì)學(xué)生在職業(yè)資格考試、職業(yè)技能競(jìng)賽等方面給予正確的指導(dǎo)。因此，可采用多種方式，改善師資結(jié)構(gòu)、提高教師素質(zhì)，從而組建成一支以專職為主、專兼職結(jié)合的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍。

（二）教學(xué)資源的建設(shè)

為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，應(yīng)將崗課證賽的要點(diǎn)融入教學(xué)資源的建設(shè)中。以技能競(jìng)賽的內(nèi)容和涉稅工作任務(wù)為引領(lǐng)，邀請(qǐng)企業(yè)共同撰寫(xiě)教材、共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、共建案例資源庫(kù)等，構(gòu)建一個(gè)集教學(xué)、實(shí)踐、考證、競(jìng)賽資源的教學(xué)資源庫(kù)。

（三）實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)施課程改革的重要組成部分，有利于學(xué)生職業(yè)技能的提高，更有利于學(xué)生開(kāi)拓、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)是保障課程改革的基石。因此，既要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，更要積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建“職業(yè)技能-任務(wù)模塊-能力訓(xùn)練項(xiàng)目”集基本技能訓(xùn)練、單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練為一體的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

五、結(jié)語(yǔ)

崗課證賽融合的納稅課程教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了課程與職業(yè)崗位、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)、教學(xué)任務(wù)模塊與職業(yè)技能競(jìng)賽的完美融合，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)將起到積極的推動(dòng)作用。