⊙王藝蓉 鹿彬［洛陽(yáng)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院， 河南 洛陽(yáng) 471000］

一、高中英語(yǔ)新課標(biāo)的文化意識(shí)導(dǎo)向

早在從20世紀(jì)80年代，有學(xué)者針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的文化教育問(wèn)題提出文化教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)文化意識(shí)從而達(dá)到文化理解。20世紀(jì)90年代開始，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育開始使用人民教育出版社與英國(guó)朗文出版集團(tuán)有限公司合編的Junior English for China（JEFC）和Senior English for China（SEFC）教科書，該教科書凸顯對(duì)中學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重視，在內(nèi)容上涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)等英語(yǔ)國(guó)家文化的各個(gè)領(lǐng)域，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，接受英語(yǔ)國(guó)家的不同文化，了解文化差異；到2001年，國(guó)家教育部制訂的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中首次把“文化意識(shí)”作為獨(dú)立內(nèi)容納入課程標(biāo)準(zhǔn)，要求在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，并把它作為語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)重要組成部分③；2003年，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中則第一次把“文化意識(shí)”列為五大教學(xué)目標(biāo)之一，提出了全面提高學(xué)生的文化知識(shí)和理解能力，促進(jìn)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和跨文化交際能力的教學(xué)目標(biāo)和要求④；2018年，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》（以下簡(jiǎn)稱新《課標(biāo)》）中則把學(xué)科核心素養(yǎng)之一的“文化意識(shí)”以三個(gè)水平進(jìn)行劃分，要求學(xué)生堅(jiān)定文化自信，形成自尊、自信、自強(qiáng)的良好品格，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。本次修訂的指導(dǎo)思想在原有的“馬列、毛澤東、鄧小平、三個(gè)代表、科學(xué)發(fā)展觀”等基礎(chǔ)上，融入和凸顯了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等要求，使英語(yǔ)新《課標(biāo)》更加遵循教學(xué)規(guī)律，更加關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，更有利于學(xué)生良好的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)。⑤

從文化教育視角來(lái)看，英語(yǔ)新《課標(biāo)》注重語(yǔ)言能力及文化意識(shí)的同步培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立多元文化意識(shí)，加強(qiáng)愛國(guó)教育，增加學(xué)生的愛國(guó)情懷，堅(jiān)定學(xué)生的文化自信，樹立正確的“三觀”。英語(yǔ)新《課標(biāo)》將學(xué)科核心素養(yǎng)列為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，即“培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語(yǔ)教育后應(yīng)具備的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)”。在課程內(nèi)容的設(shè)置中，融入了新的課程六要素，即主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略。英語(yǔ)新《課標(biāo)》調(diào)整了語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略的排列順序，進(jìn)一步強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育等內(nèi)容。在教學(xué)方面，英語(yǔ)新《課標(biāo)》注重文化知識(shí)的教學(xué)，文化知識(shí)的教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)的形成和發(fā)展為目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)感知、比較、分析和鑒賞，加深對(duì)文化異同的理解，提高對(duì)文化差異的敏感度和處理文化差異的靈活性，幫助學(xué)生堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)。⑥

綜上所述，英語(yǔ)教育中的文化意識(shí)培養(yǎng)在新的英語(yǔ)課程改革中占有重要地位?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》將學(xué)科核心素養(yǎng)列為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，即“培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語(yǔ)教育后應(yīng)具備的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)”。當(dāng)前文化教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中屬于薄弱環(huán)節(jié)，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間投入大，但效果不佳，跨文化交際意識(shí)薄弱、能力不足，學(xué)生缺乏用英語(yǔ)表達(dá)本土文化的能力。因此，對(duì)高中英語(yǔ)教科書中的中國(guó)元素進(jìn)行梳理、分類，評(píng)析人教版高中英語(yǔ)教科書中的中國(guó)元素體現(xiàn)的方式、形式、梳理以及特點(diǎn)等等，為今后高中英語(yǔ)教科書改革提供參考依據(jù)。

二、高中英語(yǔ)教科書研究的中國(guó)文化導(dǎo)向

“中國(guó)文化走出去”不僅需要大學(xué)英語(yǔ)教科書對(duì)于中國(guó)文化進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)知建構(gòu)，也需要中學(xué)教科書加強(qiáng)中國(guó)元素的凸顯。在高中英語(yǔ)教科書研究中引入中國(guó)元素梳理和研究，是教科書文本分析的嶄新視域。本文在進(jìn)行中國(guó)元素研究之前，首先對(duì)“中國(guó)元素”的概念進(jìn)行梳理，“中國(guó)元素”這個(gè)概念在2004年廣告界首次提出，此后，各行各界均對(duì)這一話題給予大量的關(guān)注；至于“中國(guó)元素”的定義，目前較為認(rèn)可的版本是“凡是被大多數(shù)中國(guó)人（包括海外華人）認(rèn)同的、凝結(jié)著中華民族傳統(tǒng)文化精神，并體現(xiàn)國(guó)家尊嚴(yán)和民族利益的形象、符號(hào)或風(fēng)俗習(xí)慣，均可被視為‘中國(guó)元素’”⑦；關(guān)于中國(guó)元素的相關(guān)研究，則主要從文本的類型、內(nèi)容分析等方面展開，其中中國(guó)元素的文本類型，又以電影、廣告、動(dòng)畫、藝術(shù)傳播，產(chǎn)品設(shè)計(jì)，服裝品牌，小說(shuō)，雜志為主，相關(guān)檢索內(nèi)容較多，這個(gè)領(lǐng)域的研究涉獵范圍廣闊，成果較為豐富。

1.中國(guó)元素的相關(guān)研究

國(guó)內(nèi)關(guān)于中國(guó)元素的研究，網(wǎng)絡(luò)上的資源非常豐富，比如中國(guó)元素網(wǎng)http：//www.jvvvv.com/，有很多與中國(guó)元素相關(guān)的文章與最新與中國(guó)元素相關(guān)的研究，另外，在中國(guó)元素國(guó)際創(chuàng)意大賽官方網(wǎng)站http：//www.Chineseelement.com中，可以更好地了解與中國(guó)元素有關(guān)的作品展示⑧。在相關(guān)論文中，體育領(lǐng)域談到中國(guó)元素與體育傳承的問(wèn)題，如崔曉在《中國(guó)元素在體育舞蹈作品中的運(yùn)用》中，提出將中國(guó)元素應(yīng)用到體育舞蹈作品中，豐富體育舞蹈的文化內(nèi)容和藝術(shù)形式，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播、繼承與弘揚(yáng)，以及世界文化“多元化”的發(fā)展產(chǎn)生積極影響⑨；李靜、馮曉麗在《論體育“中國(guó)元素”國(guó)際化》中，分別從中國(guó)元素在各大體育賽事中的展示，以及中國(guó)元素在體育文化中的發(fā)展與影響兩方面闡述了中國(guó)元素對(duì)中國(guó)體育的影響和發(fā)展戰(zhàn)略啟示⑩；在廣告設(shè)計(jì)方面，胡國(guó)華在《中國(guó)元素在廣告中的應(yīng)用研究》中，論述了廣告應(yīng)用中國(guó)元素存在的不足及廣告中中國(guó)元素應(yīng)用發(fā)展的趨勢(shì)[11]；在影視研究方面，林琳在《從跨文化傳播視角解析好萊塢電影中國(guó)元素的演變——以21世紀(jì)好萊塢電影運(yùn)用的中國(guó)元素為例》中，通過(guò)分析好萊塢電影中的“中國(guó)元素”發(fā)生的變化及其原因，提出中國(guó)電影應(yīng)該立足于本土產(chǎn)業(yè)，從而推動(dòng)國(guó)產(chǎn)電影走出國(guó)門。[12]

目前關(guān)于教科書中有關(guān)中國(guó)元素的研究，還不夠豐富。已有的研究對(duì)象主要以大學(xué)教科書為主，中國(guó)元素在高中教科書比重非常小，因此關(guān)注度不足，研究較少，針對(duì)初中和小學(xué)教科書研究更少。解讀蘊(yùn)含在英語(yǔ)教科書的中國(guó)元素內(nèi)容，中國(guó)元素在教科書中的分布、所涉及的主題、所占比例以及中國(guó)元素在教科書中的呈現(xiàn)形式等等，不僅將教科書的文化教育作用提升到新高度；同時(shí)，將中國(guó)文化從在英語(yǔ)教科書中循序漸進(jìn)輸入到呈現(xiàn)體系建構(gòu)的重要議題凸顯出來(lái)，從而激發(fā)創(chuàng)新文化教育領(lǐng)域和教育方法。

2.中國(guó)元素與教科書研究契合的研究?jī)r(jià)值

教科書中的中國(guó)元素符號(hào)，是傳達(dá)給學(xué)生們文化知識(shí)認(rèn)知建構(gòu)的最直接的符號(hào)形式，中國(guó)元素符號(hào)的出現(xiàn)頻率以及形式，可以影響到中學(xué)生跨文化建構(gòu)的比例以及文化自信心的建構(gòu)效果。而教科書作為師生教學(xué)活動(dòng)的基本載體，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要媒介。[13]程曉堂則從語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面詳細(xì)闡述了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。[14]因此，也表明了中國(guó)文化在我國(guó)英語(yǔ)教育中有著不容忽視的作用，中國(guó)文化內(nèi)容的選擇與表達(dá)有助于讓學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)與目的，培養(yǎng)愛國(guó)主義及民族認(rèn)同感以及讓中國(guó)真正走出世界，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化交際能力。[15]因此，研究英語(yǔ)教科書中的中國(guó)元素在一定程度上也能緩解“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”的現(xiàn)象，使學(xué)生更好地用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)文化，使教師在英語(yǔ)教學(xué)中更好地輔助學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化。

三、人教版高中英語(yǔ)教科書的編撰特點(diǎn)

本文選取的研究對(duì)象，是現(xiàn)行人民教育出版社編著的高中英語(yǔ)教科書必修1至必修5（不包括選修）。該套教科書注重對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，選材話題廣泛，體裁多樣，語(yǔ)言真實(shí)地道，給學(xué)生提供了足夠的語(yǔ)言輸入，充分考慮學(xué)生的需要、興趣和要求，結(jié)合中國(guó)高中學(xué)生的心理和生理發(fā)展的特點(diǎn)以及中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，從而最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[16]選擇該套教科書作為研究對(duì)象的主要原因是，高中階段是學(xué)生形成正確價(jià)值觀、人生觀和世界觀的關(guān)鍵期，對(duì)高中生文化意識(shí)教育十分重要；而且英語(yǔ)學(xué)科中的文化教學(xué)一直以來(lái)比較薄弱，分析教材中的中國(guó)元素內(nèi)容，有利于改善這個(gè)困境。[17]

人教版高中英語(yǔ)教科書編撰特點(diǎn)有：首先，教科書中豐富的圖片文化內(nèi)容。每單元中在文字描述和問(wèn)題提問(wèn)都有一些圖片附在旁邊，這符合高中生的生理和心理特征，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣；其次，教科書涵蓋著廣泛話題的文化內(nèi)容，涉及的文化話題內(nèi)容廣泛，如科技、地理、名人、飲食文化、旅游、音樂、名勝古跡等，充分考慮到大部分學(xué)生的興趣愛好；最后，教科書展示了豐富多樣的閱讀材料文化內(nèi)容。

該套教科書通過(guò)真實(shí)鮮明的閱讀材料，開闊了學(xué)生的眼界，也加大了中西方文化的對(duì)比，增強(qiáng)了學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)能力和多元文化培養(yǎng)能力。書中所體現(xiàn)的語(yǔ)言觀和文化觀將語(yǔ)言與文化緊密地聯(lián)系在一起，真實(shí)再現(xiàn)了大量西方國(guó)家文化內(nèi)容，成為當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)典教科書。但文化教學(xué)不僅僅包括國(guó)外的優(yōu)秀文化，關(guān)于中國(guó)本身的文化內(nèi)容也是不可或缺的，尤其是對(duì)于加強(qiáng)中國(guó)對(duì)外形象和對(duì)外話語(yǔ)建構(gòu)的重要國(guó)際化發(fā)展階段，更加需要加強(qiáng)中國(guó)文化對(duì)外話語(yǔ)教育導(dǎo)向。[18]英語(yǔ)教科書中國(guó)文化內(nèi)容零散，明顯落后于西方文化的比重，不利于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，民族情感的培養(yǎng)。

四、人教版高中英語(yǔ)教科書中國(guó)元素呈現(xiàn)方式及特點(diǎn)

“中國(guó)元素”在高中英語(yǔ)教科書中的呈現(xiàn)方式可以大致分為“圖片、英文描寫+圖片、圖片+單詞、單詞、英文描寫”等形式；在內(nèi)容方面，主要分為自然元素、人物元素以及文化元素等內(nèi)容。本節(jié)通過(guò)對(duì)人教版高中英語(yǔ)教科書進(jìn)行梳理和分類，使教科書中的“中國(guó)元素”更加清晰明了，展示出中國(guó)元素的呈現(xiàn)方式。下面將教科書中的“中國(guó)元素” 做出分類列舉，分析“中國(guó)元素”在該套教科書中的呈現(xiàn)方式、相關(guān)內(nèi)容及其呈現(xiàn)特點(diǎn)。

第一，按圖片、英文描寫加圖片、圖片加單詞、漢字、英文描寫分類，分類結(jié)果如下圖所示：

必修一：

單元 內(nèi)容 展示形式 所在板塊Beijing/Shanghai/Guangzhou/Chongqing/Changchun單詞Learning about Languagediscovering useful structures Unit 1 China/Peking Opera/Great Wall單詞 Workbook-listening Chinese people 單詞 Workbook-talking China/CCTV team 單詞 Workbook-using words and expression China/Chinese/Chinese English 英語(yǔ)描寫 Reading Unit 2 Chinese person 單詞 Learning about language Chinese language 英語(yǔ)描寫 Using languagereading Chinese friends 單詞 Workbook-talking鄧小平 語(yǔ)言描寫 Workbook-using words and expression The late Qing Dynasty 單詞 Workbook-reading task CCTV-9 單詞 Workbook-listening task CCTV-9 單詞 Workbook-writing task

Unit 3 Unit 4 The Mekong River單詞+圖片Pre-reading Journey down the Mekong英語(yǔ)描寫+圖片 reading Mekong/China /Dali 單詞 Comprehending Mount Qomolongma 單詞Learning about Language-discovering useful words and expressions Using languagereading and discussing The Mekong River英語(yǔ)描寫 Using languagelistening and speaking To Wang Lun 英文描寫 Reading for fun Tibet/The Mekong River 單詞 Workbook-listening The Mekong River/ the South China Sea Learning about Language-discovering useful structures Journey down the Mekong The Mekong River/Qinghai Province單詞英語(yǔ)描寫+圖片單詞 Workbook-using words and expression中國(guó)地圖 圖片 Workbook-using structures China 單詞 Workbook-listening task The Mekong River 單詞 Workbook-reading task Tang shan 單詞+圖片Warming up唐山大地震 英語(yǔ)描寫+圖片 Reading New Tang shan 單詞+圖片Using languagereading and speaking Lijiang，Yunnan/Lhasa，Tibet/China單詞 Using languagereading and writing China 單詞 Workbook-listening Unit 5 Sun Yat-sent 英語(yǔ)描寫+圖片 Pre-reading Learning about Language-discovering useful structures Confucius/Qian Xuesen China 單詞單詞+圖片 Workbook-talking Zedong/Nanjing 單詞 Workbook-using structure China 單詞 Workbook-reading task Wang Xuan/Li Shizhen China/Mao單詞+圖片Workbook-speaking task

必修二：

單元 內(nèi)容 展示形式 所在板塊Ming Dynasty vase/ivory dragon boat/Mogao Caves Cultural relics in the Tang and Song dynasties單詞+圖片英語(yǔ)描寫Warming up Learning about Languagediscovering useful words and expressions Unit 1 Learning about Languagediscovering useful structures China 英語(yǔ)描寫 Using languagereading and listening Chinese vases/中國(guó)杭州茶葉、陜西文化、西安城墻 英語(yǔ)描寫Workbook-using words and expression Forbidden City/Potala Palace英語(yǔ)描寫+圖片Workbook-listening task Big Feng to the rescue單詞+圖片英語(yǔ)描寫+圖片Workbook-reading task Unit 2 China's first gold 英語(yǔ)描寫 Warming up 2008 Olympics 英語(yǔ)描寫 Reading長(zhǎng)城 圖片 Workbook-listening Chinese martial arts 單詞 Workbook-talking Sporting events done best by Chinese athletes單詞 Workbook-using words and expression 2008 Beijing Olympics 單詞 Workbook-using words and expression Unit 3 Abacus 單詞+圖片Warming up Panda/Milu deer/South china tiger英語(yǔ)描寫+圖片 Warming up Unit 4西藏野生動(dòng)物 英語(yǔ)描寫 Reading Tibetan Antelope 單詞 Comprehending South China tiger 英語(yǔ)描寫Learning about languagediscovering useful and expressions Learning about languagediscovering useful structures Dinosaurs in China英語(yǔ)描寫+圖片Panda 單詞Using languagereading and listening熊貓/深圳 英語(yǔ)描寫 Workbook-using words and expression Tibetan Antelope 單詞 Workbook-using words and expression WWF in China 英語(yǔ)描寫 Workbook-using structures The return of the Milu deer單詞+圖片Workbook-reading task

Folk music 單詞+圖片Warming up Song Zuying/Liu Huan 單詞 Reading Unit 5 Workbookusing words and expressions二胡 圖片 Workbook-project必修三：Jackie Chan 英語(yǔ)描寫單元 內(nèi)容 展示形式 所在板塊Mid-autumn 英語(yǔ)描寫 Warming up The Dragon Boat Festival/Mid-Autumn/Spring Festival英語(yǔ)描寫+圖片 Reading Beihai Park/Spring festival 單詞Using language-reading and writing Qiqiao Festival 單詞 Using language-reading and writing Chinese Spring Festival Learning about Languagediscovering useful structures牛郎和織女 英語(yǔ)描寫+圖片Unit 1單詞+圖片 Workbook-talking An igloo in Harbin英語(yǔ)描寫+圖片 Workbook-reading task Harbin 單詞 Workbook-reading task Minorities holidays in china單詞+圖片 Workbook-project Unit 2 Dumplings 單詞 Using language-reading and discussing Unit 3 Tibet 單詞Learning about languagediscovering useful words and expressions Yang Liwei 英語(yǔ)描寫+圖片 Workbook-listening Unit 4 Potala Palace 英語(yǔ)描寫 Workbook-using words and expression中國(guó)與加拿大比較 英語(yǔ)描寫 Workbook-listening Unit 5中國(guó)地圖 圖片 Workbook-talking Tibet/Mongolia 單詞 Workbook-using words and expression Yi Chang 英語(yǔ)描寫 Workbook-writing task必修四：?jiǎn)卧?內(nèi)容 展示形式 所在板塊Unit 1 Song Qingling/Lin Qiaozhi英語(yǔ)描寫+圖片 Warming up

Lin Qiaozhi 英語(yǔ)描寫+圖片 Using language-reading Unit 1 Unit 2 Lin Qiaozhi 單詞 Using language-reading中國(guó)古代婦女從軍 單詞 Workbook-talking LinQiaozhi 單詞 Workbook-project Yuan Longping/super hybrid rice英語(yǔ)描寫+圖片 Reading Yuan Longping/super hybrid rice單詞 Comprehending中國(guó)西部種植狀況 英語(yǔ)描寫Learning about languagediscovering useful words and expressions Yan Longping's super rice 單詞Learning about languagediscovering useful structure Learning about languagediscovering useful structure中國(guó)新疆種植 英語(yǔ)描寫 Workbook-listening China 單詞Tree-planting Day 英語(yǔ)描寫 Workbook-talking Jia Sixie/ Qi Min Yao Shu英語(yǔ)描寫+圖片 Workbook-reading task Jia Sixie/Chinese farming 單詞 Workbook-reading task Jia Sixie/Qi Min Yao Shu 單詞 Workbook-speaking task Jia Sixie 單詞 Workbook-writing task Yuan longping/Jia Sixie 單詞 Workbook- checking yourself Unit 3中國(guó)戲劇演員 單詞 Warming-up Unit 4中國(guó)和肢體表演單詞 Workbook-writing task Unit 5 Beihai Park 單詞+圖片Warming-up中國(guó)少數(shù)民族 單詞 Using language-listening必修五：?jiǎn)卧?內(nèi)容 展示形式 所在板塊Qian xuesen 單詞 Using language-listening and speaking中國(guó)航天 圖片 Using language-listening and speaking Unit 1 Chinese achievements in space單詞 Using language-listening and speaking Zhang Heng 單詞+圖片 Workbook-writing task

Wang Fujing 單詞 workbook-using structures Unit 4 Jia Sixie 單詞 Workbook-reading task中國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展 英語(yǔ)描寫 Workbook-reading task Unit 5中國(guó)急救電話 單詞 Workbook-speaking task

如圖表所示，在教科書的各個(gè)板塊中，均有中國(guó)元素的涉及，使學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)以及課后練習(xí)中都能夠把握和理解中國(guó)元素；在呈現(xiàn)方式上，大部分中國(guó)元素還是以“單詞”以及“單詞+圖片”的形式出現(xiàn)，“英語(yǔ)描寫”以及“英語(yǔ)描寫+圖片”出現(xiàn)的方式較少，這對(duì)于學(xué)生的用英語(yǔ)傳達(dá)中國(guó)文化以及在頭腦認(rèn)知系統(tǒng)中完整呈現(xiàn)英文表述下的中國(guó)文化是不利的；從中國(guó)元素在每?jī)?cè)的分布上來(lái)看，該套教科書分布的中國(guó)元素內(nèi)容分布不均勻，必修一、必修二、必修三分布較多，必修四、必修五分布較少，隨著高中生年級(jí)的增長(zhǎng)，尤其是高三學(xué)生向大學(xué)過(guò)渡，在中國(guó)文化內(nèi)容的數(shù)量以及話題深度上應(yīng)該加以擴(kuò)充。

第二，按自然元素、文化元素、人物元素進(jìn)行分類。分類結(jié)果如下圖所示：

如圖表所示，在本套教科書必修一到必修五中，文化元素類所占比例比較大，話題范圍較廣，符合高中生年齡和身心發(fā)展?fàn)顩r，貼近學(xué)生的生活，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，人物元素類所占比例最小，在多元知識(shí)文化背景下，真正的文化學(xué)習(xí)不在于識(shí)記淺顯的文化知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者具備文化素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)多元文化視域。人物元素類的中國(guó)元素內(nèi)容有利于學(xué)生從優(yōu)秀前輩身上汲取其精神、思想、文化，在交往互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中建構(gòu)文化觀念，從而真正提高文化意識(shí)，提升文化素養(yǎng)，最終達(dá)到自我感情的升華。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教材中不僅應(yīng)該包括世界文化、目的與文化，還應(yīng)該包括本族語(yǔ)文化即中國(guó)傳統(tǒng)文化。因此，英語(yǔ)教科書應(yīng)盡量提供真實(shí)的、實(shí)時(shí)的、全面的文化內(nèi)容，提高學(xué)生的文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生在打開英語(yǔ)課本時(shí)，能找到與母語(yǔ)文化相關(guān)的圖片或英文描述，提高該類學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。[19]該套教材對(duì)于英語(yǔ)表達(dá)的中國(guó)元素的關(guān)注相對(duì)于英美文化來(lái)說(shuō)較少，基本上就是散落在問(wèn)題的提問(wèn)、單詞的閃現(xiàn)方面，缺乏大量的、系統(tǒng)的中國(guó)元素呈現(xiàn)，沒有深刻思考引領(lǐng)和較強(qiáng)的時(shí)代性。本文將制約中國(guó)文化走出去的瓶頸問(wèn)題從早期英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上入手，提出加強(qiáng)中國(guó)元素在教科書中的比重，將中國(guó)元素體系呈現(xiàn)等，從而加強(qiáng)本國(guó)文化元素滲透，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化形成較強(qiáng)的情感認(rèn)知，為以后的跨文化交際能力打下良好基礎(chǔ)。

①⑤ 中華人民共和國(guó)教育部：《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，人民教育出版社，第4頁(yè)。

②[11] 胡國(guó)華：《中國(guó)元素在廣告中的應(yīng)用研究——以2005-2009IAI中國(guó)廣告作品年鑒為樣本》，江西師范大學(xué)2012級(jí)碩士研究生學(xué)位論文，第1頁(yè)，第13頁(yè)。

③ 中華人民共和國(guó)教育部：《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社2001年版。

④ 中華人民共和國(guó)教育部：《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)），人民教育出版社2003年版。

⑥ 百度百科：《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀》，http：//www.offcn.com/jiaoshi/2018/0119/206756.html

⑦ 胡立彪：《“中國(guó)元素”不容褻瀆》，《新京報(bào)》， 2014年12月9日。

⑧ 王芳：《跨文化藝術(shù)傳播中“中國(guó)元素”的應(yīng)用研究》，山東大學(xué)2012級(jí)研究生學(xué)位論文，第2頁(yè)。

⑨ 崔曉：《中國(guó)元素在體育舞蹈作品中的運(yùn)用》，武漢體育學(xué)院2014級(jí)碩士學(xué)位論文，第1頁(yè)。

⑩ 李靜、馮曉麗：《論體育“中國(guó)元素”國(guó)際化》，《體育研究與體育（研究生論文專刊）》，2012年12月第27卷，第37頁(yè)。

[12] 林琳：《從跨文化傳播視角解析好萊塢電影中國(guó)元素的演變——以21世紀(jì)好萊塢電影運(yùn)用的中國(guó)元素為例》，遼寧大學(xué)2014級(jí)專業(yè)學(xué)位論文，第1頁(yè)。

[13] 石歐：《教科書評(píng)論》，首都師范大學(xué)出版社2016年版，第19頁(yè)。

[14] 程曉堂、趙思奇：《英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵》，《課程·教材·教法》2016年第5期，第79-86頁(yè)。

[15] 金虹：《論中國(guó)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的意義》， 《課程·教材·教法》2013年第33卷第8期，第77頁(yè)。

[16] 賴水梅：《人教版和北師版高中英語(yǔ)教材的對(duì)比分析》，福建師范大學(xué)2013級(jí)碩士學(xué)位論文，第14頁(yè)。

[17] 李競(jìng)楠：《高中英語(yǔ)教科書中的文化內(nèi)容及其呈現(xiàn)分析——以人教版為例》，華中科技大學(xué)2016級(jí)碩士學(xué)位論文，第12頁(yè)。

[18] 余茹：《新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)文化教學(xué)》，華東師范大學(xué)2009級(jí)碩士畢業(yè)論文，第13頁(yè)。

[19] 唐霜：《新舊版高中英語(yǔ)教材文化內(nèi)容對(duì)比分析》，《西南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2010年5月增刊，第303頁(yè)。