成菊

【摘 要】美術(shù)賞析是美術(shù)課程中的重要組成部分。通過(guò)賞析教學(xué)，有助于促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的提升；有助于學(xué)生藝術(shù)感受能力的增強(qiáng)；有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的提高。由此可見(jiàn)，賞析教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展尤為重要。

【關(guān)鍵詞】圖形分解法 小學(xué)高年級(jí) 美術(shù)欣賞教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.123

教師應(yīng)如何上好名作賞析課呢？在本論文中，筆者主要探討了圖像分解法在小學(xué)高段美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用，筆者將結(jié)合一些中外美術(shù)名作和高年級(jí)小學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合圖像分解運(yùn)用于美術(shù)欣賞課的教學(xué)案例，闡述了如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何采用圖像分解法，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的感受和理解能力，提高美術(shù)欣賞課堂的教學(xué)效果。

圖像分解主要是把美術(shù)作品（圖片）中的形式語(yǔ)言以及它們的組合關(guān)系分解出來(lái)，使得一些抽象又難懂的美術(shù)學(xué)科知識(shí)具體化、形象化。小學(xué)5—6年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的審美意識(shí)，美術(shù)欣賞能力正在逐步發(fā)展，這是的學(xué)生能感受到美術(shù)作品的情緒、能認(rèn)知美術(shù)族譜的形式，并且對(duì)各種材料畫種也有濃厚的認(rèn)知興趣，此時(shí)，在美術(shù)欣賞課的教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用圖像分解的方法，能夠有效提高學(xué)生對(duì)作品的畫面形式感受力和理解力，通過(guò)畫面結(jié)構(gòu)洞察作品內(nèi)涵的能力，從而提升美術(shù)欣賞教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。

一、美術(shù)欣賞教學(xué)的問(wèn)題與現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)美術(shù)課都屬于副課，并不受學(xué)校以及家長(zhǎng)的重視，教師自己也不重視，總是照搬教參中的內(nèi)容，備課缺乏主動(dòng)性，不會(huì)主動(dòng)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究和設(shè)計(jì)，使得美術(shù)教學(xué)中多偏重于藝術(shù)家的奇聞逸事，對(duì)作品題材、主題和影響以及所表現(xiàn)的情緒往往只讓學(xué)生自己感知，這樣的教學(xué)方式往往造成學(xué)生對(duì)美術(shù)作品認(rèn)識(shí)模糊不清，學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞也只是停留在看，以主觀喜好來(lái)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行判斷，這樣也談不上欣賞能力的提高。

首先，教師自身對(duì)美術(shù)形式語(yǔ)言沒(méi)有深入研究，欣賞課流于形式：現(xiàn)階段，美術(shù)欣賞課基本上教學(xué)模式就是，教師演示ppt，ppt里呈現(xiàn)與主題相關(guān)的美術(shù)作品，讓學(xué)生自己觀看，教師講解如何觀看，但大部分教師只是講這個(gè)美術(shù)作品的創(chuàng)作背景，沒(méi)有從多個(gè)角度去分析，對(duì)形式語(yǔ)言也用之甚少。由于小學(xué)生認(rèn)知能力有限，就掌握如何欣賞一幅美術(shù)作品，如何表達(dá)這幅美術(shù)作品的這些知識(shí)點(diǎn)看圖欣賞難以學(xué)習(xí)到，從而無(wú)法獲得真正的欣賞能力。

其次，對(duì)軟件掌握欠缺，使得課件對(duì)美術(shù)作品的呈現(xiàn)視覺(jué)效果欠佳，這樣直接影響了對(duì)細(xì)節(jié)的欣賞，比如線條粗細(xì)，墨色濃淡，人物表情等?，F(xiàn)代的多媒體技術(shù)豐富了美術(shù)欣賞課的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)努力提升自己，從技術(shù)層面為美術(shù)欣賞課打好基礎(chǔ)。

二、圖像分解法在小學(xué)高段美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

美術(shù)是一種認(rèn)知視界的特殊方法，藝術(shù)家借助線條、明暗、色彩、筆觸、機(jī)理、層次、空間、虛實(shí)等基本元素去表現(xiàn)情感、文化、歷史。將圖像分解法運(yùn)用到美術(shù)作品欣賞中，可以將美術(shù)這種抽象的課程轉(zhuǎn)換為理性的課程，去探尋規(guī)律和規(guī)則，那么對(duì)于5—6年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就很好理解了。

美術(shù)欣賞課教學(xué)要求教師能對(duì)美術(shù)形式語(yǔ)言深入鉆研，在備課期間運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)方法，從而能多角度的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞一件美術(shù)作品，能在引導(dǎo)中標(biāo)準(zhǔn)地應(yīng)用美術(shù)形式語(yǔ)言，使得學(xué)生從語(yǔ)言的角度、歷史的角度、情緒的角度、文化的角度、美術(shù)史的角度欣賞美術(shù)作品，并對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)時(shí)能合理的運(yùn)用形式語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

例如，在講述《壯錦的欣賞》這節(jié)課時(shí)，可以從材質(zhì)、文化、歷史、藝術(shù)表現(xiàn)形式等多方面的來(lái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞。老師可以先向?qū)W生提個(gè)問(wèn)題，在語(yǔ)文課本上大家所學(xué)習(xí)過(guò)的“錦上添花”和“繁花似錦”這兩個(gè)家喻戶曉的成語(yǔ)是什么意思？人人皆知成語(yǔ)中的“錦”字是用來(lái)形容美好的事物或者漂亮的景物，它來(lái)源于絲織物的一類織物名稱，可見(jiàn)“錦”的歷史悠久。接著問(wèn)同學(xué)們知道什么是壯錦嗎？它的來(lái)源是什么、產(chǎn)地在哪里、由哪些部分組成、有什么特點(diǎn)等等一系列問(wèn)題。讓同學(xué)們先用自己對(duì)壯錦所了解的一些知識(shí)通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)回答這些問(wèn)題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望提起來(lái)，爾后對(duì)他們答錯(cuò)或者沒(méi)回答全面的問(wèn)題做最后的補(bǔ)充，以答記者問(wèn)的教學(xué)模式展開課堂教學(xué)。

壯錦是壯族一種傳統(tǒng)珍貴的、馳名中外的民間工藝品，它來(lái)源于一個(gè)美麗的傳說(shuō)，產(chǎn)于廣西，又稱為“僮錦”，采用棉紗、蠶絲等原料，按精心設(shè)計(jì)的各種壯錦圖案，用本地木制的土織機(jī)手工精制而成，其質(zhì)地結(jié)實(shí)耐用，圖案色彩斑斕，距今已有上千年的歷史，具有較高的藝術(shù)欣賞價(jià)值。

傳統(tǒng)的壯錦既有幾何圖案，又有各種花紋、花草以及各種動(dòng)物圖像。由于壯族人民喜愛(ài)鳳凰，視之為吉祥的象征，所以在這么多的圖像中，鳳的圖案在壯錦的裝飾物當(dāng)中獨(dú)占鰲頭。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我主要講解廣西壯錦中的鳳凰圖案，因?yàn)槠浒奈幕滋N(yùn)是深厚的，它把鳳凰從一種悅目的視覺(jué)美感創(chuàng)造出另一個(gè)新的美麗形象。

壯錦中的鳳凰圖案極富浪漫主義色彩，象征著幸福、寓意吉祥、強(qiáng)烈地反映了廣西壯族人民的豐富想象力和美好愿望、閃爍著少數(shù)民族民間美術(shù)優(yōu)秀文化的誘人光澤，在廣西壯族人民的生活中廣為流傳；它從整體上看大方且不失靈氣，可以讓學(xué)生從中感覺(jué)到一種旺盛活躍的生命力；它既是生活用品，又是藝術(shù)欣賞品，通過(guò)對(duì)這件作品的講述，要讓學(xué)生不僅知道它的造型美，更要讓同學(xué)們了解到壯錦中的文化內(nèi)涵和精神性美育功能、學(xué)會(huì)欣賞少數(shù)民族文化中的獨(dú)特魅力；喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的審美興趣，并隨之產(chǎn)生某種有價(jià)值的審美心境，使少數(shù)民族的優(yōu)秀文化不斷地得到傳承和發(fā)展。在廣西許多優(yōu)秀民間美術(shù)作品中，我們感覺(jué)到它們不再是單純的物體，而是一種滲透著民族文化的樂(lè)觀精神，凝聚著當(dāng)?shù)厝嗣駥?duì)美好生活的一種向往。

參考文獻(xiàn)

[1]萬(wàn)俐伶.圖像分解在小學(xué)高段美術(shù)欣賞教學(xué)中的運(yùn)用研究[D]. 浙江師范大學(xué)，2012.