宋莉加

【摘 要】提高高中化學課堂的有效性，實現(xiàn)學生們在最短時間內(nèi)的學習效益最大化，需要老師制定合理的化學教學策略，注重化學教學與學生實際生活的結合，使用合理的提問方式，創(chuàng)設高效的高中化學課堂，從而促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】高中化學 課堂 有效性 提高

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.085

化學是高中學習中一門主要且具有一定難度的學科，提高高中化學課堂的有效性，就是指老師在有限的課堂時間內(nèi)采取合理的教學計劃，適當?shù)慕虒W方法，結合學生的實際學習情況與學習程度，讓學生在最短的時間內(nèi)，學習并吸納到更多的知識。要提高高中化學課堂的有效性，要求老師必須要更新自己的教學理念，不斷提高自身的教學策略，對學生的學習進行正確的指導。在高中化學的課堂教學中，老師可以根據(jù)以下幾點措施來實現(xiàn)化學課堂的有效性。

一、制定合理的化學教學策略

當今教育制度在不斷地完善，老師的教學方法與理念也應該進行轉變。傳統(tǒng)的教學課堂是以老師為主體，而如今的教育改革要求將學生放在主體地位，所以老師要合理的利用課堂，嚴格控制自己的講課時間，注重在講課過程中與學生的提問與互動，還要留足夠的時間讓學生們進行小組討論，充分地表達自己的觀點。老師還可以定期詢問學生對于教學方法的看法，畢竟學生才是教學方法的直接受用者。老師要及時對學生提出的問題進行反思與改正，不斷地完善教學策略，讓學生們也參加到教學環(huán)節(jié)中，與老師一起共同提高課堂教學的有效性。隨著科技與信息技術的迅猛發(fā)展，教學的方法也應該與時俱進跟上時代進步的步伐，把高科技的儀器投入到教學使用中，提高教學的質(zhì)量。互聯(lián)網(wǎng)的使用，讓全球的信息傳遞也越來越便利，老師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)及時的了解到化學發(fā)展的最新狀況和研究成果，向?qū)W生們呈現(xiàn)最符合時代需求的知識，豐富學生對化學知識的了解，了解化學的更多用處，提高學生學習化學的興致。

高中化學是一門學習難度較高的理科學課，學生們在學習過程中很容易遇到困難，學習的自信也常常會受到打擊，從而喪失學習的興趣。因此，想要提高課堂的有效性，還需要對學生們學習化學的樂趣進行發(fā)現(xiàn)與培育?；瘜W課堂中有許多實驗需要進行演示與操作，在實驗器材，教學時間許可的情況下，老師可以讓學生們分小組進行實驗操作，讓學生加入到老師的講授過程中，調(diào)動課堂氣氛的同時激起學生學習的欲望。老師在進行新課講解時，可以先通過一些與本節(jié)課內(nèi)容相關的知識結合一些有趣的化學現(xiàn)象進行引導與提問，引起學生們的好奇心。

二、注重化學教學與學生實際生活的結合

化學都是通過人們對日常生活中的一些物質(zhì)與現(xiàn)象進行操作得出的結論，化學對于人類事業(yè)的發(fā)展起著重要的作用，老師可以引導學生去探索與思考生活的一些化學現(xiàn)象，在生活中對學到的化學知識進行運用。在課堂上，老師能通過列舉一些學生身邊的化學事件與現(xiàn)象，吸引學生的注意力，讓學生們分小組進行討論交流自己身邊的化學例子，并思考其產(chǎn)生的特點與原理。老師要培養(yǎng)學生形成在日常生活中對化學知識的運用能力，將抽象的化學概念在實際生活進行具體化，更利于學生對于化學知識的深入理解與運用。因為老師與學生之間存在著閱歷，年齡等差異，老師有時舉的例子與學生的生活存在一定的距離，所以老師要多關注學生們的日常生活，讓學生們也參與進討論，列舉身邊與化學相關的現(xiàn)象，讓學生們在舉例過程恍然大悟，原來化學無處不在。

還有一些化學實驗不但能夠豐富學生的知識，培養(yǎng)學生的動手能力，還可以為學生解決現(xiàn)實生活的一些問題提供合適的方法。老師可以在教學進度與時間寬裕的情況下，率領學生們走出課堂，展開一些與化學相干的課外活動。讓學生們在實際生活中應用化學課上學到的知識，讓學生們在更為放松的環(huán)境中感受到學習化學的樂趣，從而進一步的了解到化學的真正意義與用途，領悟到學習的真正內(nèi)涵——學習產(chǎn)生于生活，服務與生活。

三、使用合理的提問方式

如今為了提高課堂的互動性，發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，很多老師采用了增加提問環(huán)節(jié)的教學方法。但是許多老師不能很好地應用提問方法，不對問題的難易度進行辨析什么都要提問，題目的難度太大時，課堂就很容易陷入沉默緊張的氣氛，學生們?nèi)菀讓ψ约旱闹R掌握情況產(chǎn)生疑慮；題目的難度太簡單時，雖然一定程度上有利于學生自信心的培養(yǎng)，但是這樣也很容易造成學生們的厭倦。老師提問的頻率也不要太頻繁，要抓住合理的時間進行提問，既能及時的對注意力分散的學生進行提醒，又能活躍課堂的氣氛。老師在提問過程中，抽問的學生要盡量隨機，不能只是針對某個階段的優(yōu)生或差生，要讓每個學生都有平等的被抽取到的機會，才能更充分的反應學生們的真正學習情況。還有些老師喜歡進行群體問答，老師問學生們一起進行回答，這樣的回答很難真正的反應學生的個體差異，因為很多學生都是濫竽充數(shù)，沒有進行任何的思考就附和著呼聲較大的答案進行回答，有些思考問題較慢的學生思路也容易受到干擾與打斷，所以老師要盡量減少這樣的提問方法。

老師可以采取多樣化的提問方法，例如讓學生自己舉手答復，也可以由老師進行抽問，還可以直接詢問學生們關于本節(jié)內(nèi)容有什么疑惑、困難沒有解決，讓學生對老師進行發(fā)問。提問的題目要具備創(chuàng)新性與趣味性，能激起學生思考的欲望，老師在提問時要引導學生從多方面進行思考，從已學習到的知識來推論新的化學知識點發(fā)生的現(xiàn)象、理由與性質(zhì)，發(fā)展學生的思維能力。老師的提問要盡量保證一定的趣味性，如果只是生硬的進行知識點提問則會很容易讓學生們產(chǎn)生壓力感到枯燥無味。在每節(jié)課的導入部分，老師可以用一個有趣的問題進行引入，讓學生們帶著問題進行學習，在學習的過程中解決問題。老師在教學中使用合理的提問方法，讓學生的知識得到鞏固，從而提高學生的學習效率。

總之，可以提高高中化學課堂有效的措施有很多，但都離不開老師與學生的共同促進與發(fā)展。老師在化學教學的過程中要重視學生的實際情況與需求，耐心且尊重學生們提出的意見，及時的對自身的教學方法進行反思與改進，提高教學的質(zhì)量。老師和學生要互相信任，構建一個輕松和諧的教學氛圍，讓學生與老師在教學中始終保持著足夠的熱情與愉悅的心情。老師采用合理的教學方法，學生對課堂教學有足夠的參與度與踴躍性，從而實現(xiàn)高中化學課堂的有效性。