宋春會

【摘 要】閱讀能力的培養(yǎng)對于各個階段的語文教學(xué)都是十分重要的，在高中階段，對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)就更加的必要和關(guān)鍵了。培養(yǎng)的方法有許多，但是什么樣的方法才是真正有效的，如何才能讓學(xué)生的閱讀能力有實質(zhì)性的增強，這就是該篇文章要探討的主題和方向。

【關(guān)鍵詞】難點解析 提升閱讀量 題型講解

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.100

語文學(xué)科的閱讀能力，是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)生涯中永恒的話題，因為閱讀能力代表著一個學(xué)生的整體語文實力：理解語文學(xué)科的能力，走進文學(xué)世界的能力。而在高中階段，這種重要性則體現(xiàn)在語文試卷上，滲透到了幾乎每一種重點語文題型中。古詩文賞析，學(xué)生首先要讀懂詩文，才能談賞析。現(xiàn)代文閱讀，已經(jīng)包含了閱讀二字，自然方方面面都需要用到學(xué)生的閱讀能力。作文創(chuàng)作，沒有一定的閱讀輸入量，寫作輸出量也會存在很大的問題。

一、難點解析

高中語文學(xué)科中對學(xué)生閱讀能力的檢測，即學(xué)生解答閱讀題型的水平，運用閱讀能力的水平。這對學(xué)生來說是存在困難的，尤其是針對高中階段的閱讀深度解析和指向性不同，表達含義也不同的現(xiàn)代文閱讀。同樣教師在閱讀方面的教學(xué)也并不容易，由于學(xué)生的情況各不相同，有不同的實力和基礎(chǔ)，所以教學(xué)方法也要因人而異，因材施教才能真正提高學(xué)生的閱讀水平。有的學(xué)生對閱讀文章不感興趣，認為對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)沒有幫助，學(xué)生的閱讀水平本身就存在一定的困難了，再加上錯誤的認知和不端正的態(tài)度，教師想要提高學(xué)生的能力，就十分困難了。對于這類學(xué)生，教師要耐心的勸導(dǎo)和教誨，從學(xué)生心理出發(fā)，解決他們內(nèi)心潛在的疑問。同時教師可以采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，例如給學(xué)生一篇文章，讓他們自行討論和學(xué)習(xí)文章，再總結(jié)心得，讓學(xué)生在互動交流中提升學(xué)習(xí)興趣，提升自身能力。

有的學(xué)生努力勤勉，但閱讀基礎(chǔ)沒有打好，在閱讀文章時會有這樣那樣的問題，在理解和分析文章方面也有較大的困難。對于該類學(xué)生，教師更要加以鼓勵，并細心的和他們溝通，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并根據(jù)學(xué)生的特殊情況，制定具有針對性的教學(xué)方案，教師還要時時關(guān)注該類學(xué)生是否情況得到改善，教學(xué)方案是否奏效。在高中階段的語文考試中，可能會出現(xiàn)特別難的現(xiàn)代文解析，幾乎所有的學(xué)生得分都不高。在這樣的情況下，教師要做的不是責(zé)備學(xué)生，懷疑學(xué)生的能力，難題的出現(xiàn)是在所難免的，學(xué)生發(fā)揮不好也是正?，F(xiàn)象，教師更應(yīng)該始終相信自己的學(xué)生，遇到特別難的文章解答時，教師要一步一步的引導(dǎo)學(xué)生解決問題，不可以操之過急。高中語文的閱讀板塊，確實是存在一定難度的，但是所有的問題，只要教師用心，學(xué)生配合，都是有解決辦法的。閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科綜合實力的展現(xiàn)，所以提升學(xué)生的閱讀能力是勢在必行的。

二、提升閱讀量

前一段文字重點解析了高中階段學(xué)生在閱讀能力提升和運用方面可能存在的問題，并給出了一系列的解決方案，而想要真正提高學(xué)生的閱讀水平，提升學(xué)生的閱讀量一定是最直接最有效的關(guān)鍵方法之一。學(xué)生有了一定的閱讀積累量，賞析文章的經(jīng)驗就會豐富很多，解答文章有關(guān)題目的能力也會隨之增強。如何才能切實提升學(xué)生的閱讀量呢？第一，教師可以給學(xué)生分享閱讀書單。教師在布置閱讀課外文章的教學(xué)任務(wù)時，如果沒有明確的指向，學(xué)生要么就是盲目隨意的看與提升能力無關(guān)的書籍，要么就因為沒有方向性，甚至放棄完成教師布置的閱讀任務(wù)。而一份清晰明確的閱讀書單，能給學(xué)生準(zhǔn)確直接的指向性，也能規(guī)正學(xué)生的閱讀范圍，更能提升學(xué)生的書籍閱讀量，一舉多得。除了書單的分享，教師還可以組織學(xué)生賞析課文文章，這就是第二點，對課文文章的把握?？赡懿糠謱W(xué)生會覺得在課文上花的時間已經(jīng)夠多了，要想提升閱讀量，就不應(yīng)該再依賴課本。這樣的觀念是完全不對的，雖然閱讀題型的相關(guān)文章各不相同，衍生出來的問題也各有差異，但是所有的閱讀能力，最開始都是從課本學(xué)習(xí)開始的。而要想提升學(xué)生的閱讀量，教師可以把課本里文章作者的其他著作找出來分享給學(xué)生，讓學(xué)生通過閱讀一系列的該作者文章，把握該作者的行文規(guī)律和思想主題；也可以根據(jù)著名的課文選段，讓學(xué)生利用空閑時間去閱讀整本文章，感悟著作的精髓。語文課本里的每一篇文章都是經(jīng)過專業(yè)的文學(xué)工作者精心挑選的，沒有一篇文章是無意義不重要的，所以教師要教導(dǎo)學(xué)生重視課本文章，要善于利用手中資源。關(guān)于提升閱讀量的方法，該段文字雖然只分析了兩點，但較為全面的闡述了提升學(xué)生閱讀量的具體做法和要點，目的都在于能夠切實的提高學(xué)生的閱讀能力。

三、題型講解

提升學(xué)生閱讀能力的最終目的，是為了學(xué)生長遠的文學(xué)發(fā)展道路，而在高中階段的短期目的，則是為了學(xué)生能運用閱讀能力提高自身的語文成績。在語文成績的組成部分里，運用閱讀能力解答閱讀題型又是一大重點，所以教師對閱讀題型的講解，也能提升學(xué)生的閱讀能力。在進行題型講解時，有以下幾個要點需要注意：

其一，教師要盡量把每一次的題型講解都做到精細準(zhǔn)確。因為在教師講解的過程中，學(xué)生也會無意識的接受和模仿教師的閱讀思路和解題技巧，所以教師一定要在題型講解時盡量把自己的想法表現(xiàn)出來，同時也可以解釋自己為什么這么做。其二，雖然每一張語文試卷上的閱讀題型都是不同的，所涉及的相關(guān)問題描述也有差異，但是閱讀題型的問題解答都是有一定規(guī)律的。在進行題型講解時，教師要提醒學(xué)生注意解題規(guī)律的總結(jié)，例如該用什么樣的語句會顯得更流暢，或者用到哪些詞語會看起來更專業(yè)等等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生把技巧和規(guī)律都總結(jié)到一起，時常瀏覽和記憶，讓學(xué)生的解題能力得到增強。其三，除了前兩種解題要點，教師起主導(dǎo)作用引領(lǐng)學(xué)生進行題類解答，教師還可以讓學(xué)生當(dāng)主角，讓他們發(fā)表對某篇閱讀題型的分析和想法思路。這樣做能增強學(xué)生與教師之間的互動力度，讓學(xué)生真正參與到教師的題型講解中，能最大程度的加深學(xué)生對該類題型的熟悉和了解程度，也便于記憶和運用。閱讀題型的講解，是直接關(guān)系到學(xué)生閱讀能力提升的關(guān)鍵，教師一定要加倍用心。

為了能夠有效提高高中語文教師對于學(xué)生閱讀能力的提升和教學(xué)質(zhì)量，該篇文章既探析了教師在閱讀方面教學(xué)時所發(fā)現(xiàn)的問題，存在的困難，并給出了具體解決辦法。又提出了最能增強學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵因素，即閱讀量的提升，還強調(diào)了關(guān)于閱讀題型講解的重要性，提醒教師要注重題型講解的質(zhì)量。