蘭世書(shū)

【摘 要】高中階段的物理相對(duì)初中物理而言，物理情景更加復(fù)雜，物理規(guī)律的抽象概括性更強(qiáng)，聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題更多，對(duì)應(yīng)用能力的要求更高。以往物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生諸多能力時(shí)，教師往往側(cè)重于培養(yǎng)分析綜合能力，即應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，而忽視了最基本的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中物理 學(xué)習(xí)應(yīng)用 能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.084

具有實(shí)際動(dòng)手操作能力的人才是社會(huì)急需的人才，物理教學(xué)擔(dān)負(fù)著責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。但實(shí)際上傳統(tǒng)的物理教學(xué)使學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于簡(jiǎn)化了的物理對(duì)象及物理模型，習(xí)慣于抽象的邏輯推理及數(shù)學(xué)運(yùn)算，而遇到實(shí)際問(wèn)題卻束手無(wú)策，針對(duì)這種現(xiàn)象，就需要在教學(xué)方法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上加強(qiáng)物理應(yīng)用性教學(xué)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的應(yīng)用能力。

一、聯(lián)系實(shí)際教學(xué)

教師要靈活運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來(lái)解釋一些教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以以學(xué)生都熟悉的一些生活場(chǎng)景或者生活常識(shí)來(lái)輔助理論知識(shí)的教學(xué)。這不僅能夠降低知識(shí)的理解難度，而且能夠讓學(xué)生感受到物理的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。高中物理課本中講到的很多知識(shí)都可以在生活中得以利用，這也是很多生活實(shí)例能夠用于解釋理論知識(shí)的基礎(chǔ)。教師要靈活地采取這一教學(xué)方式，要利用這些范例來(lái)輔助知識(shí)教學(xué)。這不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，也能夠激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更好的理解與掌握。例如，教師可以舉出自行車(chē)的例子來(lái)闡釋摩擦力。自行車(chē)的剎車(chē)是通過(guò)兩塊橡膠與車(chē)輪鋼圈的摩擦來(lái)實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)手用力握住剎車(chē)時(shí)，橡膠墊與鋼圈之間便產(chǎn)生摩擦力阻礙車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)。手握的力度越大，橡膠墊摩擦的阻力就越大，車(chē)輪便逐漸降低轉(zhuǎn)速。當(dāng)橡膠墊與車(chē)輪鋼圈兩者之間因壓力過(guò)大不再發(fā)生滑動(dòng)摩擦?xí)r，車(chē)輪便不再轉(zhuǎn)動(dòng)。如果自行車(chē)速度較低就會(huì)停下來(lái)；如果速度較高，車(chē)輪與地面之間會(huì)由滾動(dòng)摩擦變?yōu)榛瑒?dòng)摩擦，繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)一段距離。摩擦力是靜力學(xué)部分中重要的知識(shí)點(diǎn)，也是力學(xué)部分的教學(xué)難點(diǎn)。僅僅透過(guò)理論知識(shí)的講授，學(xué)生很難感受到摩擦力的作用方式與作用效果，然而這個(gè)自行車(chē)的實(shí)例卻給學(xué)生分析了摩擦力的作用過(guò)程，從而幫助學(xué)生掌握這一教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

二、重視自主探究，培養(yǎng)核心能力

高中物理核心素養(yǎng)的重點(diǎn)在于核心能力的培養(yǎng)上。如上所述，核心能力由多方面組成，是綜合性的能力。如果在物理教學(xué)中僅憑教師口傳身授，學(xué)生肯定不能夠形成物理核心能力。最好的方法是讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在探究過(guò)程中，不斷提升他們的物理核心能力。學(xué)生的自主探究可分為單個(gè)學(xué)生的獨(dú)立自主探究和以學(xué)習(xí)小組為單位的合作自主探究。兩種探究學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅作為教學(xué)組織者和引導(dǎo)者而存在。對(duì)于學(xué)生自主探究的過(guò)程，教師盡量減少干預(yù)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，形成能力。

比如，在《實(shí)驗(yàn)：探究碰撞中的不變量》教學(xué)中，教師往往重視教材上談及的三種實(shí)驗(yàn)方案，過(guò)多地講解了實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)處理事項(xiàng)、數(shù)據(jù)處理方法等。這種教學(xué)方法是告知式的，學(xué)生無(wú)法形成能力。要培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生。教師通過(guò)現(xiàn)象展示引出探究問(wèn)題后，可以讓學(xué)生自己提出猜想，學(xué)生對(duì)碰撞中的不變量的猜想可能是不正確的，教師不要急于告知學(xué)生，而是尊重學(xué)生的猜想，將學(xué)生的猜想記錄下來(lái)，利用黑板或者投影進(jìn)行展示。然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證他們的猜想。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)許多不規(guī)范的地方，教師也不要急于糾正，而應(yīng)該讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作的問(wèn)題，自己糾正。確實(shí)有必要的話(huà)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)。讓學(xué)生自己去探究是培養(yǎng)核心能力的必要過(guò)程，在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持。

三、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重

物理學(xué)是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。在我國(guó)，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，新課程提倡在課程實(shí)施中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)作為與接受性學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的載體，是學(xué)習(xí)科學(xué)的核心方法。探究教學(xué)實(shí)質(zhì)是將科學(xué)領(lǐng)域的探究模式引入課堂，使學(xué)生通過(guò)類(lèi)似科學(xué)家的探究過(guò)程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，并培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。利用物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展探究教學(xué)有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，通過(guò)觀察自然現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)踐使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)。這是理解物理概念和物理規(guī)律的必要基礎(chǔ)。進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，都具有不可替代的重要作用。因此，必須要大力加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。目前有的物理教學(xué)中存在對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視的傾向。每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都必須要由每個(gè)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，演示實(shí)驗(yàn)也一定要做并且要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的分析。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力?？傊畬?shí)驗(yàn)教學(xué)要落實(shí)到學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手上。

總之，隨著我國(guó)教育體制的改革，傳統(tǒng)教育理念已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)。教師在物理教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念及方式，將培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力作為教育教學(xué)重點(diǎn)，與此同時(shí)，還應(yīng)該將物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量、效果的提升，教師要及時(shí)更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將最新、最科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量及效果的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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