陳紅英

【摘 要】教學(xué)的有效性一直以來就備受教學(xué)工作者的關(guān)注，在初中語文的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中就需要注重提高課堂質(zhì)量，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了使語文的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，現(xiàn)就對如何提高初中語文教學(xué)有效性展開如下討論。

【關(guān)鍵詞】計劃工作 合作小組 學(xué)生主導(dǎo)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.029

可以說學(xué)生花時間溫習(xí)與加快教學(xué)進(jìn)程是兩個相對的方面，既要兼顧效率又要保證學(xué)生學(xué)有所得，這對教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變來說是一項極大的挑戰(zhàn)。在使得初中語文教學(xué)質(zhì)量有所保障的前提下，筆者在此從教師的工作環(huán)節(jié)、合作小組、學(xué)生自主這三個方面轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，使得語文教學(xué)更具有效性。

一、教師需要計劃好工作環(huán)節(jié)，使教學(xué)方法有條理的實行

（一）課前積極準(zhǔn)備教學(xué)方案

初中語文教學(xué)大部分都是從短文、詩詞、文言文入手，像那些零散的知識非常少，這就要求語文的教學(xué)工作需要有邏輯有條理的進(jìn)行，教師在課前應(yīng)該對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行梳理，把知識點層次分明的在教案上羅列出來，這樣才能使得課堂板書能清晰地烙印在人的腦海中。從學(xué)生的角度來說，教師的教學(xué)水平一定程度上會影響到他們的聽課效率，如果教師能夠?qū)⒔贪笢?zhǔn)備得更完善，使得授課的過程有豐富的講學(xué)內(nèi)容，那學(xué)生也會在課上保持良好的精神狀態(tài)。

（二）課堂上因材施教

像是語文這種科目在大多數(shù)人的學(xué)習(xí)中都有著不同能力的體現(xiàn)，比如有的學(xué)生平日里愛好閱讀，那他在寫作上肯定會強(qiáng)于那些日常積累比較少的同學(xué)，所以說每個人在學(xué)習(xí)過程中的狀況是完全不一樣的，他們在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中必定會出現(xiàn)成績上的分化。為了能夠縮減學(xué)生之間的成績差距，教師在課堂上就得采用因材施教的方式，對待不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，使他們都能夠在每日的學(xué)習(xí)中能有所收獲。在這里筆者想說因材施教的方法是對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，比如背誦能力差的學(xué)生就可以在課堂上多讓他們背誦詩詞，鍛煉記憶的能力；而語文成績優(yōu)異的學(xué)生就可以讓他們在課堂上當(dāng)小老師，提高語言組織的能力?？梢哉f因材施教的方法能讓課堂上眾多學(xué)生接受，使學(xué)生在不同教學(xué)模式下不斷提升自己的語文成績。

（三）布置課后練習(xí)作業(yè)，并按時抽查學(xué)生作業(yè)情況

每門學(xué)科盡管在課后都會布置作業(yè)，但學(xué)生是否真正用心完成是教師最頭疼的問題，初中語文教學(xué)不僅僅考驗學(xué)生在平日學(xué)習(xí)中的自主能力，更重要的是檢測教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的監(jiān)督能力，有的學(xué)生會因為教師工作上的懈怠來采取一些投機(jī)取巧的方法完成作業(yè)，為了能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們認(rèn)真完成作業(yè)的好習(xí)慣，教師應(yīng)該主動檢查學(xué)生的作業(yè)，再對他們的作業(yè)情況進(jìn)行評估，這種方式會讓學(xué)生從自身的作業(yè)情況中總結(jié)反思，以便以后能夠減少錯誤的再次發(fā)生。

二、創(chuàng)建語文合作學(xué)習(xí)小組，提升課堂學(xué)習(xí)效率

（一）小組之間合作討論問題

初中語文在試題考核的過程中對學(xué)生閱讀理解、寫作能力、邏輯思維等方面做出了一系列的測試，目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文上的各種能力。而語文測試中出現(xiàn)的各類問題如果都需要花時間去講解，這就會使得教師的課堂效率低下，不能跟上教學(xué)進(jìn)程。因此采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓小組成員之間能夠通過自身的思考討論出問題的答案，這種措施一是能夠減少教師的教學(xué)壓力，二是能夠鍛煉學(xué)生自我思考的能力。

（二）小組對每日的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行匯報反思

小組內(nèi)部每個成員的學(xué)習(xí)狀況是截然不同的，可以通過匯報反思的形式對每日的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行總結(jié)，小組把那些沒有搞懂的知識點逐個羅列出來，這樣可以方便教師在收到匯報后及時地在課堂上解決。

（三）小組之間開展豐富的趣味活動

初中語文教學(xué)在提高有效性方面可以從提升學(xué)生興趣方面為主，豐富學(xué)生的課堂活動，因為學(xué)生在有了對語文學(xué)習(xí)的興趣后，會產(chǎn)生自主研究的動力，而增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣就可以從豐富的趣味活動入手。中央電視臺上就曾舉辦了《漢字聽寫大會》，將聽與寫兩種能力融為一體，考驗人平時的文字積累能力，在課堂上我們也可以把小組作為一個單位，開展類似的語文趣味活動，這種方法可以充分調(diào)動小組成員之間的好勝心理，讓他們在比拼當(dāng)中尋找到學(xué)習(xí)語文的興趣，從而讓教學(xué)在知識的累積中變得更有意義。

三、課堂體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位

教師的個人教學(xué)水平一定程度上對語文教學(xué)的有效性有所幫助，但真真正正在課堂上占主導(dǎo)的還是學(xué)生。為了能夠讓學(xué)生在教學(xué)中有所收獲并顯著提高課堂質(zhì)量，教學(xué)方法可以分為以下三個部分：

（一）引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言

每個學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時都有著一個理解消化的過程，在這當(dāng)中往往會產(chǎn)生出許多疑問，若是在課堂上不能及時提出來，那會一直成為問題遺留下來，到學(xué)生開始復(fù)習(xí)時就會發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)無法彌補(bǔ)以前漏下的疑問，為了能夠使得學(xué)生的問題盡快解決，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課堂上提出自己的見解。其實大部分學(xué)生都是因為缺乏信心而導(dǎo)致課堂上不敢主動發(fā)言，他們往往認(rèn)為自己提出這些問題后會顯得很愚笨。其實評判一個學(xué)生綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)并不是他的成績有多么優(yōu)異，關(guān)鍵是他能夠主動去鉆研學(xué)習(xí)并踴躍提出自己的建議，這類學(xué)生才是教師愿意去幫助并解決問題的人。

（二）語文教學(xué)中凸顯學(xué)生的實際運(yùn)用能力

語文的學(xué)習(xí)過程中包含了人的語言表達(dá)能力、文字理解能力、知識積累能力，這些不單單只是在完成語文作業(yè)或者測試的時候需要具備的，更重要的是讓學(xué)生能夠在課堂上靈活運(yùn)用。在平日的教學(xué)課堂上教師要讓學(xué)生主動展現(xiàn)自己的能力，那些語言組織能力強(qiáng)的學(xué)生就可以輔助老師講課，文字功底強(qiáng)的學(xué)生可以在課堂上即興創(chuàng)作，至于知識積累強(qiáng)的學(xué)生可以每節(jié)課為同學(xué)普及一些語文的實用知識，簡而言之，語文能力的綜合培養(yǎng)是凸顯學(xué)生主體性的關(guān)鍵。

（三）教師在教學(xué)中要讓學(xué)生意識到自身主體性的作用

講學(xué)過程中不單單是教師一個角色，往往在許多環(huán)節(jié)上都應(yīng)該由學(xué)生參與，在教師提出問題時就可以引導(dǎo)學(xué)生多動腦筋思考，讓他們在無形當(dāng)中能夠?qū)栴}提出自己的想法，降低對教師尋求幫助的依賴性。

四、結(jié)束語

關(guān)于初中語文的教學(xué)方法涉及到教師與學(xué)生兩個方面，在提升教學(xué)有效性的過程中既要保證教師的教學(xué)方法能夠在過去的基礎(chǔ)上得以創(chuàng)新，還需要學(xué)生在參與的過程中能夠嘗試去適應(yīng)新的教學(xué)方法，希望在以后的教學(xué)實踐中能夠更好的提高初中語文教學(xué)的有效性。