何正雄

【摘? ? 要】孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笨梢娝伎嫉闹匾?，所以教師要擅于根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但是前提是學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能足夠扎實(shí)，思維能力才能在此基礎(chǔ)上得以提高。本文將以如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力做幾點(diǎn)嘗試。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生? 數(shù)學(xué)? 思維能力? 措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.025

從一年級開始教師就要有意識地采取措施培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如果不擅于引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生可能一開始就會(huì)機(jī)械化的死記硬背，不會(huì)分析和理解記憶，隨著學(xué)習(xí)難度的加大，學(xué)生越來越力不從心，最終喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。到后期教師才注意到學(xué)生的毛病時(shí)，可能就會(huì)付出更多的精力去加以輔導(dǎo)，而效果也怕是收效甚微。

一、“教材課堂1+1”培養(yǎng)學(xué)生思維能力

小學(xué)教學(xué)主要還是應(yīng)該以教材為主，輔以有趣的教學(xué)形式吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。例如，在講解長方形這一個(gè)問題時(shí)，教師可以在黑板上畫出一個(gè)長方形，然后讓學(xué)生在周圍的環(huán)境中找出與畫出的圖形相似的物件，然后觀察對比這些物件有什么相似之處，有什么不同之處。而對于如何計(jì)算長方形的周長時(shí)，教師可以請一個(gè)學(xué)生代表在黑板上操作，而對于其他學(xué)生，教師可以發(fā)放一個(gè)相同的長方形卡片，然后讓學(xué)生用直尺將長方形的各個(gè)邊都量出來并標(biāo)在卡片上，最后讓學(xué)生說出長方形有什么特點(diǎn)。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)長方形的對邊是相等的，相鄰的邊是不相等的，而它的周長是把各個(gè)邊加起來，而因?yàn)閷呄嗟?，所以可以直接將兩個(gè)不同的邊加起來再乘以二，計(jì)算面積時(shí)則只需要長乘以寬就可以得出。

學(xué)會(huì)了長方形周長和面積的計(jì)算，此時(shí)再加入正方形的周長和面積的計(jì)算，讓學(xué)生將長方形和正方形進(jìn)行對比，兩者是否存在某種關(guān)系，可以發(fā)現(xiàn)正方形屬于特殊的長方形。通過對長方形和正方形的對比學(xué)習(xí)，再逐漸加入其他多邊形的學(xué)習(xí)，由淺入深，逐步拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，逐步提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。

二、多媒體模式和微視頻教學(xué)

給小學(xué)生減負(fù)，還祖國花朵快樂童年。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生都貪玩好動(dòng)，但是他們小小的身體里卻隱藏著巨大的能量，所以作為數(shù)學(xué)教師要擅于挖掘?qū)W生們的數(shù)學(xué)潛力，但又不能過于給他們太大的壓力。所以多媒體模式教學(xué)配以微視頻給教師提供了更多的教學(xué)手段選擇，利用這兩者可以形象生動(dòng)的給學(xué)生展示各種數(shù)學(xué)問題，將各種生澀難懂的數(shù)學(xué)概念以形象化的方式展現(xiàn)出來。

傳統(tǒng)教學(xué)方式中的比大小、比長短，主要采用實(shí)物教學(xué)，學(xué)生可操作性大，優(yōu)點(diǎn)明顯、效果好。但是如果配以微視頻教學(xué)課前預(yù)習(xí)，將是錦上添花，學(xué)生思維能力將得以大大提高。在每堂課后教師就播放下一堂課的預(yù)習(xí)視頻，讓學(xué)生在課下思考，而課下可以是在日常生活中，也可以是在和父母玩耍時(shí)，不經(jīng)意的向父母提出疑問，讓父母幫助解答。

同樣是比長短和大小，觀看視頻過后，學(xué)生會(huì)在逛超市時(shí)，對同一物品的不同規(guī)格產(chǎn)生興趣，去實(shí)物感受然后得出結(jié)論。當(dāng)教師再在課堂上講述這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生們就可以踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的看法，當(dāng)其他學(xué)生有質(zhì)疑時(shí)，也可以積極站起來提問，然后形成一種激烈的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生們的語言表達(dá)能力和膽子。

當(dāng)然對于踴躍發(fā)言的學(xué)生，教師要給予一定的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能起到對學(xué)生們的一個(gè)積極引導(dǎo)作用，他們也才能夠堅(jiān)持不懈的做下去。而其他沒有踴躍發(fā)言的學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處煹摹安还酱觥庇幸惶煨∮钪姹l(fā)而積極地發(fā)表自己的看法，當(dāng)全班形成一種競爭意識的時(shí)候，學(xué)生們的友誼也將得到不斷提升，同時(shí)他們的思維能力相互交錯(cuò)，那么數(shù)學(xué)解題思路也會(huì)更加新穎獨(dú)特。

三、小組合作學(xué)習(xí)齊析

當(dāng)全班的競爭意識得到培養(yǎng)過后，合作意識也應(yīng)該加入進(jìn)來，學(xué)生們都知道“團(tuán)結(jié)就是力量”、“一根筷子容易斷，一把筷子折不斷。”等合作取得的共贏的實(shí)例，但是他們還不會(huì)實(shí)踐。所以教師就要合理引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，要給學(xué)生們合理化分組，合理化確定小組規(guī)則，要求每一個(gè)小組的成績都要平均，不能某一個(gè)組過高某一個(gè)組過低，這樣容易引起學(xué)生知識吸收不到位和小動(dòng)作偏多等不必要麻煩。小組學(xué)習(xí)還需要教師的合理化引導(dǎo)和參與，同時(shí)還要在整個(gè)過程中起到一個(gè)監(jiān)督作用。當(dāng)開始確定課堂內(nèi)容為小組學(xué)習(xí)過后，教師可以利用多媒體和微視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題背景，然后給每個(gè)小組發(fā)放任務(wù)卡，安排每一個(gè)小組的組長。

當(dāng)小組交流學(xué)習(xí)開始時(shí)，教師也要積極加入到學(xué)生的討論中去，當(dāng)教師作為一個(gè)參與者時(shí)，教師才能夠更好的去了解學(xué)生在討論過程中的問題。當(dāng)討論結(jié)束過后每個(gè)小組上交討論任務(wù)卡，各個(gè)小組長起來發(fā)言，最后教師對學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)總結(jié)。下課過后教師再對學(xué)生們完成的任務(wù)結(jié)果進(jìn)行評閱，圈出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，評選出最優(yōu)秀的回答。當(dāng)下節(jié)課開始時(shí)給最優(yōu)秀的小組頒獎(jiǎng)，然后教師公布優(yōu)秀小組得出的結(jié)果，講解優(yōu)秀小組獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)在什么地方，讓其他各個(gè)小組觀摩學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

四、結(jié)束語

總之，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力不僅能夠?qū)ζ湔莆諗?shù)學(xué)知識具有良好的指導(dǎo)意義，而且在學(xué)生的日常生活中也是扮演著舉足輕重的角色，而且還可以為學(xué)生解決實(shí)際問題時(shí)帶來多維度的思考和良好的幫助。解決如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的問題，光靠一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，畢竟一個(gè)人的思維能力有限。但是如果有千千萬萬的小學(xué)數(shù)學(xué)教師加入進(jìn)來，進(jìn)行思維火花的碰撞，我相信這種效果是不同凡響的，所以希望廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠聯(lián)起手來為我們共同的教育事業(yè)出謀劃策。