龍漢娥

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的提高，多媒體技術(shù)也已經(jīng)越來越廣泛的運(yùn)用于教學(xué)之中。而化學(xué)，在高中學(xué)習(xí)中所占的地位也是越來越重要，現(xiàn)如今，提高化學(xué)課堂的效率也已經(jīng)成為一個(gè)越來越重要的問題。所以，到底該怎樣提高課堂效率呢？最重要的其實(shí)就是把多媒體技術(shù)運(yùn)用于化學(xué)課堂，增加課堂的趣味性。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 多媒體技術(shù) 開展措施 教學(xué)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.112

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。多媒體教學(xué)不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，而且可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教師在化學(xué)課上，如果可以合理地利用幻燈、投影、錄音錄像或者計(jì)算機(jī)等媒體，直觀生動(dòng)的把所要講的東西展示給學(xué)生，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的熱情，使學(xué)生在課堂上輕松愉快的學(xué)習(xí)。例如，教師在準(zhǔn)備向?qū)W生介紹有關(guān)鈉的化合物時(shí)，可以利用多媒體通過照片，視頻等形式向?qū)W生展示一系列鈉的化合物，包括蘇打、小蘇打、食鹽等。

二、模式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

許多微觀結(jié)構(gòu)和微觀現(xiàn)象既看不見、又摸不著，演示試驗(yàn)也無法做成。傳統(tǒng)教學(xué)中，只能靠掛圖、板書及教師的語言來完成，然而這樣的教學(xué)卻難以讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)。應(yīng)用化學(xué)課件，這些困難就會(huì)迎刃而解。例如，原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，我們知道：原子是由居于原子中心的原子核與核外電子構(gòu)成的，其中原子核集中了原子的絕大部分質(zhì)量，但是體積只占據(jù)原子的十萬億分之一；電子在核外作高速旋轉(zhuǎn)。利用Flash動(dòng)畫，模擬原子的空間結(jié)構(gòu)和電子高速繞核旋轉(zhuǎn)情況，給學(xué)生以充分的感性認(rèn)識(shí)，這樣可輕松的突破學(xué)生認(rèn)知上的難點(diǎn)。再如，酯化反應(yīng)教學(xué)中，反應(yīng)機(jī)理是學(xué)生理解的難點(diǎn)，用三維動(dòng)畫軟件制作成CAI課件，形象地展示出乙醇和乙酸的斷鍵部位及新鍵的形成，更有利于學(xué)生對(duì)“羧酸去羥基，醇去羥基氫，生成酯基”的反應(yīng)機(jī)理的理解記憶！

三、擴(kuò)大教學(xué)容量

多媒體技術(shù)在高中化學(xué)課堂中的使用，不僅減少了教師的板書時(shí)間，而且增大了課堂教學(xué)的容量。教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行大信息量的傳輸，高密度知識(shí)的傳授，這會(huì)大大提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)中的圖片和動(dòng)畫都各有其優(yōu)勢(shì)，圖片相比單純的語言而言更加形象和直觀，其包含的信息量更加豐富。而動(dòng)畫不僅可以刺激學(xué)生的視覺，而且可以吸引學(xué)生的聽力。不但速度更快、容量更大，效果也更加好，直接加大了課堂的教學(xué)容量。在多媒體對(duì)學(xué)生視覺和聽覺雙重感官刺激的作用下，學(xué)生的注意力更加容易集中，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。

四、構(gòu)建新型師生關(guān)系

合理使用多媒體技術(shù)的功能，改變“人——人”為“人——機(jī)——人”關(guān)系，使教師從傳統(tǒng)的“傳道、受業(yè)、解惑”角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、協(xié)調(diào)者和合作者，運(yùn)用多媒體技術(shù)促使師生之間的情感互動(dòng)，協(xié)調(diào)學(xué)生知識(shí)、智力、興趣、意志等方面因素，使他們?cè)诤献髦袠?gòu)建化學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而產(chǎn)生良好的教育效果。

五、開拓學(xué)生視野

多媒體教學(xué)改變了欣賞課中教師唱獨(dú)角戲，教學(xué)單調(diào)乏味的缺陷，打破時(shí)空、地域的界限，跨越古今，使學(xué)生更易獲取豐富的化學(xué)知識(shí)，既開闊了學(xué)生視野，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。新課程的化學(xué)教材，涉及很多化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)流程，利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示工業(yè)生產(chǎn)過程和情境，可以使學(xué)生對(duì)整個(gè)化工生產(chǎn)流程和反應(yīng)原理有比較直觀真實(shí)的感受，如，煉鋼煉鐵、煤、石油、天然氣的綜合利用、海水曬鹽、酸雨的形成等，都可以用相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和原理來解釋。在學(xué)習(xí)到某一部分知識(shí)時(shí)，我就播放有關(guān)的資料，增強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生覺得學(xué)有所用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也開闊了學(xué)生的視野。

六、多媒體技術(shù)使用原則

1.科學(xué)性原則。多媒體課件的設(shè)計(jì)必須要準(zhǔn)確，能夠明確的表達(dá)出文本資料，做到層次分明、搭配得宜、清晰簡潔，課件要活潑但是不能失去嚴(yán)肅，要多應(yīng)用引導(dǎo)式教育模式，避免呆板的說教，要不失時(shí)機(jī)的將各類有益資料穿插進(jìn)來。例如，在講解關(guān)于金屬及其化合物的內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體課件插入動(dòng)畫與圖片進(jìn)行演示，配以文本解說，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更加深刻的理解。

2.適齡性特征。多媒體課件的制作需要考慮到高中階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不能過于活潑，畢竟高中階段的學(xué)生還缺乏自制力，如果完全采用開放性教學(xué)模式，也無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，課件的制作需要嚴(yán)謹(jǐn)而又趣味，課外內(nèi)容可以加入，但是不宜過多，這既可以保障教學(xué)計(jì)劃能夠按時(shí)完成，也不會(huì)由于內(nèi)容過多致使學(xué)生無法理解。

七、開拓學(xué)生思維

學(xué)生的空間思維和想象能力不是與生俱來的，而是需要不斷培養(yǎng)和訓(xùn)練的。高二學(xué)生初次接觸有機(jī)化學(xué)，很難把有機(jī)分子在頭腦中復(fù)原成立體結(jié)構(gòu)，難于理解和掌握有機(jī)物分子的結(jié)構(gòu)尤其是同分異構(gòu)體之間的區(qū)別。在教學(xué)中我們一方面可以利用結(jié)構(gòu)模型的直觀形象，來幫助學(xué)生理解；另一方面，還可以充分利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的模擬功能，動(dòng)態(tài)地、形象地演示有機(jī)分子在空間的結(jié)構(gòu)形態(tài)，這對(duì)于碳原子數(shù)多、同分異構(gòu)體龐雜的有機(jī)物來說計(jì)算機(jī)模擬功能的優(yōu)勢(shì)更為突出。我在有機(jī)分子結(jié)構(gòu)以及同分異構(gòu)體的教學(xué)中，利用從網(wǎng)上下載的軟件，在電腦中制作出丁烷、戊烷、氯乙烷、二氯乙烷等幾種有機(jī)分子立體結(jié)構(gòu)模型，隨心所欲地拆分、組合、旋轉(zhuǎn)，變換出各種形式的空間構(gòu)型，讓學(xué)生觀察比較，使學(xué)生將有機(jī)分子的分子式、結(jié)構(gòu)簡式等與其空間結(jié)構(gòu)一一對(duì)應(yīng)，并在兩者之間建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。這樣不僅幫助學(xué)生理解了同分異構(gòu)體的數(shù)目與分子空間結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，而且使學(xué)生比較容易地掌握了本教學(xué)單元的重點(diǎn)。

八、結(jié)束語

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該利用好多媒體技術(shù)的力量，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)、擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓化學(xué)課堂不再枯燥、無趣，而是變得豐富、多彩。

參考文獻(xiàn)

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