范學艷

【摘 要】進入二十一世紀以來，伴隨著新課改和新型教育教學體制——素質(zhì)教育的橫空出世，各學科的教育教學改革也迎來高潮。本文中，我將以高中物理為例子，談談我關于當前高中階段教學改革的一些思考，并就完成教學改革的實踐提出一些自己的看法和建議。

【關鍵詞】高中物理 日常教學 改革 探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.025

“發(fā)展就是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡”。誠然，人類歷史的發(fā)展進程無不印證著這一顛簸不破的真理。從經(jīng)濟方面來看，人們從吃不飽穿不暖，到如今的小康富足，依賴的是舊行業(yè)和生產(chǎn)方式的消失，和新興行業(yè)和新型生活方式的出現(xiàn)；從政治方面來看，社會主義制度也要隨著時代的前進，而不斷地調(diào)整發(fā)展目標，實現(xiàn)制度、法規(guī)等方面的創(chuàng)新……所以，萬事萬物都處在不斷地新舊更替發(fā)展變化之中，有我們能感知并參與其中的部分，也有我們感知不到但無時無刻不在參與的部分。

作為教師，我在職業(yè)領域中能夠感受到最深刻的發(fā)展就是人才培養(yǎng)方面的改革和創(chuàng)新。隨著政治經(jīng)濟等方面的大發(fā)展大繁榮，對于社會主義建設人才的要求也就更加多樣化、嚴謹化，這就需要人才培養(yǎng)方面實現(xiàn)變革，不論是從內(nèi)容方面，還是教學模式方面都要做到與時俱進，契合時代的要求，才能為未來政治、經(jīng)濟和文化的不斷發(fā)展提供充足的動力。因此，本文中我想要探討的內(nèi)容就是事關教學改革方面。

我國教育教學改革最為突出的表現(xiàn)有兩個方面：一是素質(zhì)教育教學體制徹底取代實施了幾十年的應試教育教學體制，成為當前各階段教育教學的主導；二則是從小學到高中各學科的教材也在逐步地改革之中，尤其是高中教育階段，相對于義務教育階段選擇性試點改革來說，改革的幅度更大，更為徹底，直接從高考方面進行改革，不論是考試形式還是考試內(nèi)容，更加符合國家社會主義現(xiàn)代化建設中對人才培養(yǎng)的需求。所以，對于高中教師來說，我們在接下來的教育教學過程中擔負的責任將更重。那么，作為執(zhí)教于高中階段的物理教師來說，本文中我想就高中物理的教學改革闡述一點我的看法，并結合當前課程和教學模式的雙項變革，分享一下我的想法和實踐經(jīng)驗，希望能夠為其他教師更為合理的實現(xiàn)教學改革提供一點點參考。

一、改革的基礎在于教師自身能力的提升

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。對于學校教育的完整閉環(huán)來說教師是其中不可或缺的組成部分，尤其是針對于物理這一類問題解決型學科來說，即使高中階段學生對于教師的依賴性依舊較高。所以教學改革方面，教師本身素養(yǎng)的提升應當一馬當先。

首先，教師要具備很強的“應急反應”能力，尤其是對于教學改革來說，教師作為知識的傳輸者一定要走在學生的前面，不論是教學觀念的轉(zhuǎn)變，還是教學模式的創(chuàng)新方面。所以在面對新教材、新的教學要求、教學理念的狀況下，教師要迅速做好自我定位，重新擺正教與學的關系，將素質(zhì)教育所提出的教學理念理解透徹，并應用于實際的教學之中，通過自身為引線帶領學生做好心理和學習模式等方面的過渡，進而為進一步的實現(xiàn)新型教學模式的展開做好鋪墊。

其次，教師在適應新的教學要求的基礎上，要及時加強自身專業(yè)素養(yǎng)和教學技能的提升。一方面，在針對素質(zhì)教育所提出的開發(fā)學生學習潛能，增強知識教學趣味性的要求，我們在教學過程中要及時了解當前物理學研究方面的新成果，并且從生活實踐中找到物理知識的結合點，這樣在教學過程中從專業(yè)性和實用性兩個角度，實現(xiàn)教學內(nèi)容的豐富和補充，從而增加課堂教學內(nèi)容的趣味性和與時俱進性；另一方面，在工作過程中通過各種渠道，如網(wǎng)絡課程、實際的教學研討等不斷提升自身的教學技能，尤其是在教學模式的選擇方面，吸收多方面的經(jīng)驗，做到融會貫通，從而應用于日常教學中。

二、改革的關鍵在于踐行“以人為本”的教學核心理念

新課程改革和素質(zhì)教育教學體制的最終目的都是讓教育回歸“教書育人”的初衷，并將教育的重點放在人才的培養(yǎng)方面。所以，作為教師，我們在教學過程中要時刻踐行“以人為本”的教育理念，讓教育圍繞著學生轉(zhuǎn)。

首先，教學中要時刻關注學生的學習需求，及時收集其學習反饋。從高中物理的教學實踐來看，絕大多數(shù)學生在問題思考方面容易“掉鏈子”，這主要是因為客觀性學科需要學生具備一定的邏輯思維和舉一反三能力。而以往的應試教育教學體制中，以考試為絕對主導，反而忽視了學生的學習需求，進而導致知識輸出效果和學生吸收效果的不匹配。所以在素質(zhì)教育教學體制下，我們要通過師生互動時刻關注學生的學習狀況，并及時進行問題的總結和歸納，進而不斷調(diào)整教學策略，保證教學效果的優(yōu)異性。

其次，在教學過程中我們不僅要注重學生問題的“修正”，更要注重學生“潛能”的激發(fā)。以物理教學為例，部分學生的理性思維較好，所以在學習方面呈現(xiàn)出很高的天賦，那么在教學過程中我們可以額外設計一部分拔高性內(nèi)容，激發(fā)學生的物理學習潛能，構建物理學習興趣為將來學生選擇對應的專業(yè)，進而從事物理相關的研究工作做好能力的前瞻性培養(yǎng)。

三、改革的重點在于教學模式的創(chuàng)新

教學模式的選擇，直接決定了課堂教學中內(nèi)容輸出的有效性，進而決定著一節(jié)課的教學質(zhì)量。所以，在教學改革過程中，教師要尤其注重教學模式的創(chuàng)新性和適用性。

首先，對于高中物理這門學科來說，考慮其問題解決為主的學科特點，我更加傾向于選擇互動性強的教學模式，如討論式教學、啟發(fā)式教學等。因為從教學實際反饋來看，學生普遍反應學習難度較大，所以實踐性方面自主探究的教學效果就相對較弱，互動性強的教學模式，則可以充分發(fā)揮教師的思維啟發(fā)和引導作用，讓學生逐步培養(yǎng)起物理學科思維，學會問題的思考角度和方法。

其次，在教學模式的創(chuàng)新方面我們還要做到取其精華，去其糟粕。對于應試教育中的教學模式不能一棍子打死，如對于物理來說保證大量的題目練習是必要的，所以從“以人為本”的角度將應試教育中的“題海戰(zhàn)術”教學模式加以優(yōu)化，實現(xiàn)典型題目集中練習的目的，促進學生在物理學習方面的量變到質(zhì)變轉(zhuǎn)化。

總之，新時期，要想取得較好的教學效果，各學科就必須在教學內(nèi)容和教學模式方面進行改革。但改革并不是盲目的，一蹴而就的，而是需要結合當前的素質(zhì)教育教學體制新理念，結合新課改后的教學內(nèi)容，重新定位教學核心，結合教學實踐逐步探索出教學方面的新方法、新途徑，最終實現(xiàn)教學效果質(zhì)的飛躍。