摘要：如今，隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也應(yīng)做出一定的改善，以此適應(yīng)當(dāng)下教育發(fā)展大背景。而信息新時(shí)代的到來，讓信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了各領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀。本文就將論述信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓其得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用能力；全面發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，為了全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)融入其中，通過對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，改善課堂教學(xué)水平，吸引學(xué)生注意力，起到增強(qiáng)課堂趣味性，完善學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的作用。

1利用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)高效運(yùn)用信息技術(shù)

新課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，其諸多知識(shí)內(nèi)容均可運(yùn)用信息技術(shù)加以體現(xiàn)。為此，數(shù)學(xué)教師要全面掌握數(shù)學(xué)課本的知識(shí)內(nèi)容，然后高效利用信息技術(shù)，完成二者的融合。比如，在教師講解圓柱體的表面積過程中，因?yàn)閳A柱體主要由三個(gè)面構(gòu)成，即上下兩個(gè)底面和一個(gè)側(cè)面。所以，此時(shí)教師可以利用多媒體游戲的方式，將圓柱體的拆分平面圖展示在多媒體屏幕上，然后再利用三維立體感官游戲，設(shè)計(jì)圓柱體兩個(gè)底面面積的求解作業(yè)，并將其設(shè)定為第一關(guān)；在完成上述任務(wù)后，方可進(jìn)入第二關(guān)。第二關(guān)即為求解圓柱體的側(cè)面積；之后進(jìn)入最后一關(guān)，既求解圓柱體的表面積。學(xué)生通過過關(guān)的方式，完成對(duì)上述問題的計(jì)算，最終求解出圓柱體的表面積，在游戲中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師也可從學(xué)生對(duì)課堂任務(wù)的完成時(shí)間，了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

或者教師可以在設(shè)置上述問題前，將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。最后最先解除圓柱體表面積的小組獲勝，教師可在班級(jí)上表揚(yáng)該小組，并給予小組小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。通過上面信息技術(shù)的應(yīng)用，很好的活躍了課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，不僅加快了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收，還鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2注重課堂的互動(dòng)，增強(qiáng)趣味性

在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，教師可以完成情景式教學(xué)，從而增強(qiáng)課堂趣味性，讓學(xué)生更加主動(dòng)的投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。良好課堂情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓每個(gè)學(xué)生都加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過師生的共同探討，提高教學(xué)效率，增進(jìn)老師與學(xué)生的感情。

3營造生動(dòng)的課堂氛圍，增強(qiáng)教學(xué)有效性

在從前的數(shù)學(xué)課堂上，教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，通常會(huì)利用卡片、模型等平面教具來促進(jìn)學(xué)生的理解，而這類平面化的教學(xué)模式，無法將較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的存在，學(xué)生不能充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，降低了課堂效率。而利用信息技術(shù)，便可將平面教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為三維立體教學(xué)模式，該方法不僅可以全面生動(dòng)的將課本知識(shí)表達(dá)出來，還能讓學(xué)生更加直觀化的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，深化其對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與掌握。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)課本上經(jīng)常遇到的路程應(yīng)用題：小明家到學(xué)校的距離為300m，若以分鐘20m的速度，那么小明去學(xué)校的路上，要花費(fèi)少分鐘？針對(duì)該類問題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)，將小明家、學(xué)校以及二者之間的路程用三維動(dòng)態(tài)圖畫加以表示。通過該動(dòng)畫的呈現(xiàn)，讓學(xué)生更加直觀的觀察小明從家到學(xué)校的全過程，并分析小明家到學(xué)校的路程距離和小明步行速度的關(guān)系。學(xué)生通過觀察小明從家到學(xué)校的動(dòng)態(tài)演示，與直觀的線段結(jié)合起來，可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體化的需求，將教學(xué)視頻進(jìn)行反復(fù)播放，學(xué)生可更加清晰題目中數(shù)量與距離的關(guān)系，讓學(xué)生通過對(duì)視頻的觀察，在腦海中形成自己的解題思路，獨(dú)立解答，使之轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。

4讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

上文提到，將信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂上，將有效提高課堂效率，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。而將信息技術(shù)應(yīng)用在課后，同樣可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)，將課后復(fù)習(xí)資料通過微課的方式，發(fā)送到班級(jí)資料分享群，這樣學(xué)生家長便可自行下載微課，然后利用微課，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，加深其印象。不僅如此，因?yàn)槲⒄n不受時(shí)間和空間的限制，所以學(xué)生可反復(fù)觀看，在遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不必立刻向家長或老師請(qǐng)教，可以通過觀看微課的方式，自行思考問題，最終順利解答。通過該教學(xué)模式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，還可鍛煉學(xué)生自主思考的能力，讓其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5利用信息技術(shù)教學(xué)的注意事項(xiàng)

雖然當(dāng)下鼓勵(lì)高效運(yùn)用信息技術(shù)，完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。但是并不是所有知識(shí)點(diǎn)都適合應(yīng)用信息技術(shù)，而且一味的依賴信息技術(shù)，而不注重實(shí)際課堂需求，勢(shì)必得到相反的效果，課堂效率不僅不會(huì)提高，反而會(huì)大大下降。所以，教學(xué)需要合理利用信息技術(shù)，按照小學(xué)數(shù)學(xué)大綱要求，做好信息技術(shù)與課堂的結(jié)合工作，從而加強(qiáng)教學(xué)的有效性。

此外，數(shù)學(xué)老師在借助信息技術(shù)作為輔助教學(xué)時(shí)，要發(fā)揮出該技術(shù)正面指導(dǎo)的作用，讓該技術(shù)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，充分發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)，這樣才能使孩子們積極地投入到課堂教學(xué)之中，促進(jìn)老師和學(xué)生之間的合作和交流，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

6結(jié)語

綜上，將信息技術(shù)高效應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面有助于情境課堂的形成，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中；另一方面，該技術(shù)可深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，增強(qiáng)其自主運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，最終有效完善學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為其日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：謝永麗（1976.09-），女，遼寧省沈陽市人，沈陽市沈河區(qū)六一學(xué)校，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，專業(yè)：漢語言文學(xué)，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。