【摘要】閱讀是學(xué)習(xí)一門學(xué)科的重要途徑，它不僅是表達(dá)思想、交流情感的一種工具，更讓我們通過閱讀用另一個(gè)眼睛去觀看世界。然而，審視我國當(dāng)今的英語專業(yè)閱讀教學(xué)，更多的還是強(qiáng)調(diào)無條件地接受所讀文本的觀點(diǎn)，很少提出自己的觀點(diǎn)和見解。這種單純的“接受性閱讀教學(xué)”嚴(yán)重阻礙了英專業(yè)學(xué)生批判性思維以及創(chuàng)造性思維的有效發(fā)揮，妨礙了外語人才綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。以批判性的思維方式進(jìn)行閱讀，不僅可以發(fā)展學(xué)生的閱讀理解能力，語言能力，解決問題的能力，還可以提高學(xué)生的批判性思維能力。本文主要以英語閱讀教學(xué)為例，探索批判性思維在英語閱讀中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】批判性思維；英語閱讀

【作者簡(jiǎn)介】胡慧慧（1994- ），女，漢族，山東濟(jì)寧人，山東省魯東大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)科教學(xué)英語專業(yè)，研究生，教育碩士，研究方向：中小學(xué)英語教學(xué)。

一、研究背景

根據(jù) 《普通高中英語程標(biāo)準(zhǔn)》（ 實(shí)驗(yàn) ），“高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和，合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語裸程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能為的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。同高中學(xué)生應(yīng)在義務(wù)階段所培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握資源策略，學(xué)會(huì)獨(dú)立地獲取信息和資料，并能加整理、分析、歸納和總結(jié)，從而擴(kuò)展知識(shí)，開闊視野，充實(shí)生活，更自覺地規(guī)劃自己的人生?！被谡n程改革的需要，《普通高中英語深程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中階段六至九級(jí)的語言技能目標(biāo)中閱讀的目標(biāo)提出了具體的要求。學(xué)生在閱讀過程中的概括、總結(jié)、推理等批判性閱讀 能力顯得尤為重要。

二、批判性思維

“批判的”（critical）源于希臘文kriticos（提問、理解某物的意義和有能力分析，即“辨明或判斷的能力”）和kriterion（標(biāo)準(zhǔn)）。從語源上說，該詞暗示發(fā)展“基于標(biāo)準(zhǔn)的有辨識(shí)能力的判斷”。批判性思維作為一個(gè)技能的概念可追溯到杜威的“反省性思維”：“能動(dòng)、持續(xù)和細(xì)致地思考任何信念或被假定的知識(shí)形式，洞悉支持它的理由以及它所進(jìn)一步指向的結(jié)論”。批判性思維指的是技能和思想態(tài)度，沒有學(xué)科邊界，任何涉及智力或想像的論題都可從批判性思維的視角來審查。批判性思維既是一種思維技能，也是一種人格或氣質(zhì)；既能體現(xiàn)思維水平，也凸顯現(xiàn)代人文精神。在哲學(xué)領(lǐng)域，批判性思維是批判性閱讀的理論產(chǎn)物，在心理學(xué)角度語言學(xué)領(lǐng)域的批判性話語分析也為批判性思維提供了理論基礎(chǔ)。

三、批判性思維在英語閱讀中的重要意義

1.可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和批判性思維的培養(yǎng)是兩個(gè)相互影響的因素，一個(gè)人只有對(duì)一件東西感興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，因此批判性思維在英語閱讀中的培養(yǎng)就會(huì)比較順利。批判性思維養(yǎng)成后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)英語閱讀中的樂趣，更加積極主動(dòng)地迎接英語閱讀中的挑戰(zhàn)。

2. 思維更加清晰，視野更加開闊，做事情更加注重整體性的效果。學(xué)生在英語閱讀中養(yǎng)成批判性思維，相當(dāng)于學(xué)生掌握了一項(xiàng)新的技能，影響其創(chuàng)新思維的形成。尤其是在當(dāng)今社會(huì)，高學(xué)歷的人才大有人在，競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，一個(gè)人想要在社會(huì)中脫穎而出，自身能力必須十分突出。因此，學(xué)生需要不斷反思才能提升自己，讓自己在社會(huì)發(fā)展中處于有利地位。

3.批判性思維在英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用更利于學(xué)生接受外界的重要信息。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，僅僅精通本國語言是不夠的，最好是多學(xué)幾門外語，并且要精通，學(xué)好英語尤其重要。學(xué)生的英語閱讀能力提高了，就掌握了另一種讀取信息的能力?，F(xiàn)在一些企業(yè)在招聘中會(huì)采取英語筆試或面試，這對(duì)英語語言能力較差的學(xué)生來說，就是一項(xiàng)不可能完成的任務(wù)。于是批判性思維在學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀中的作用就得到了發(fā)揮。

四、關(guān)于批判性閱讀的反思

評(píng)判性閱讀策略在英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，不僅滿足了新課標(biāo)的要求，而且順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求，尊重了學(xué)生的主體地位，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，以及深層次理解的能力，有利于學(xué)批判性思維的形成和發(fā)展。

最后對(duì)如何建開展閱讀有著以下幾點(diǎn)建議：1.閱讀即思維。閱讀的過程即思維的過程。因此，在閱讀教學(xué)中，需關(guān)注閱讀的三個(gè)層次：語言、內(nèi)容和思維。即：on the text， between the lines and beyond the text. 關(guān)注學(xué)生評(píng)判性思維的培養(yǎng)和發(fā)展。2.提倡基于主題的課外閱讀。3.為學(xué)生的課外閱讀學(xué)提供更大的自主空間。4.課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，精讀和泛讀相結(jié)合。5.關(guān)注學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，保證閱讀策略有足夠的閱讀實(shí)踐，以便策略在不斷的閱讀實(shí)踐中盡快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的閱讀技能。6.保證課外閱讀選材的難度適合學(xué)生的閱讀水平。同時(shí)，基于學(xué)生的興趣對(duì)閱讀材料進(jìn)行選擇。7.積極開展多樣的閱讀活動(dòng)，為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生積極開展閱讀。

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