【摘要】英語(yǔ)是一門全球普及度最高的語(yǔ)言，其地位在全球語(yǔ)言界中可見(jiàn)一斑，因此，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一直都是各個(gè)國(guó)家無(wú)論小學(xué)教育、中學(xué)教育還是大學(xué)教育的必修課。我國(guó)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也很重視，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，教育界人士也是不斷積極的薦言獻(xiàn)策。高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入ESP教學(xué)， 是新時(shí)代提升高職院校英語(yǔ)教育水平的需要，不僅可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，同時(shí)還對(duì)自身的實(shí)際交際有幫助。本文對(duì)ESP教學(xué)做一個(gè)簡(jiǎn)要介紹，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況闡述ESP在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】ESP；高職大學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】姜自敏，女，漢族，四川人，西華師范大學(xué)，公共外語(yǔ)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)課程與教學(xué)論。

現(xiàn)階段高職大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)普遍推崇的是ESP教學(xué)，ESP教學(xué)針對(duì)的是某一個(gè)專業(yè)，而不是所有的學(xué)科，因此，這就要求高校教師應(yīng)在結(jié)合學(xué)校特色專業(yè)的基礎(chǔ)上具有針對(duì)性的開(kāi)展ESP課程教學(xué)。

一、ESP教學(xué)概念

ESP，其全稱是專門用途英語(yǔ)，涉及的范圍較為寬泛，除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，還包括專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，換句話說(shuō)，ESP是針對(duì)某個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。ESP應(yīng)用在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最為明顯的特征就是通過(guò)實(shí)踐去完成英語(yǔ)教學(xué)的，將實(shí)踐和教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而幫助學(xué)生畢業(yè)后面向社會(huì)走上工作崗位達(dá)到崗位對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求，特別是ESP教學(xué)并不要求學(xué)生一定要精通所學(xué)英語(yǔ)領(lǐng)域的各個(gè)方面，只要求學(xué)生掌握某一特定方面即可，針對(duì)性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也小了很多，一方面可以輕松完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面也提高了英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

二、目前高校ESP教學(xué)存在的問(wèn)題

1.受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響較大?，F(xiàn)階段雖說(shuō)很多高校都相繼推廣ESP教學(xué)法，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多高校在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的制定上還是僅留在單詞語(yǔ)句上面。而且大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中缺乏將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活實(shí)踐的意識(shí)，所以學(xué)習(xí)積極性也不高，全身心投入學(xué)習(xí)的精力也不大，口頭表達(dá)能力提高更是滯緩。同時(shí)也要注意到不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平層次的高低，有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)熱情自然不高，難以完成ESP英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)觀念較為落后。目前很多高職大學(xué)英語(yǔ)老師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，過(guò)于注重理論知識(shí)，執(zhí)著于課本內(nèi)容知識(shí)的教學(xué)，老師占據(jù)課堂主體的觀念較嚴(yán)重，忽視了學(xué)生參與的作用；另外，很多英語(yǔ)老師也忽視了了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生英語(yǔ)方面的實(shí)際需求，教學(xué)理念落后，缺乏創(chuàng)新性，跟不上時(shí)代的步伐，無(wú)法將社會(huì)所需專業(yè)實(shí)際技能和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相融合，忽視了學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)方面能力的培養(yǎng)。

3.英語(yǔ)課程設(shè)置不盡合理。大多數(shù)高職院校在英語(yǔ)課程教學(xué)方面主要以單詞、語(yǔ)法和閱讀理解的學(xué)習(xí)為主，沒(méi)有針對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)度較差。有些高校雖然在學(xué)校里設(shè)置了諸如“英語(yǔ)角”等給學(xué)生鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力的地方，但還是有很多學(xué)校因資金不足等問(wèn)題無(wú)法設(shè)置供學(xué)生專門學(xué)習(xí)英語(yǔ)的地方，學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的平臺(tái)，英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐能力自然無(wú)法得到有效的培養(yǎng)。

三、ESP在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合。高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)課程設(shè)置應(yīng)該將專業(yè)課程學(xué)習(xí)擺在首要位置。在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，一開(kāi)始先將精力放在英語(yǔ)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)上，在第二學(xué)年后就就要針對(duì)不同專業(yè)設(shè)置獨(dú)具專業(yè)特色的ESP課程，ESP課程要注重和專業(yè)知識(shí)的緊密結(jié)合，以提高學(xué)習(xí)實(shí)效性。

2.完善ESP教學(xué)課程體系。英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況適時(shí)調(diào)整課程，特別是要根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)制定不同專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。所以，在遇到專業(yè)性相對(duì)比較強(qiáng)的學(xué)科時(shí)就應(yīng)該大力倡導(dǎo)基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)共同學(xué)習(xí)的課程設(shè)置模式。比如電子信息專業(yè)的學(xué)生，其ESP教學(xué)課程就可以分為三個(gè)部分，即公共基礎(chǔ)知識(shí)、電子信息專業(yè)英語(yǔ)和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，同時(shí)可以適當(dāng)增加英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用練習(xí)的時(shí)間。

3.加強(qiáng)培育綜合能力較高的ESP課程教師。ESP課程教學(xué)要求老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尤其對(duì)是一些資歷較深的老教師來(lái)說(shuō)更應(yīng)如此。其要求教師掌握一定的專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)知識(shí)的廣度，教師在新的教學(xué)觀念要求下就應(yīng)該在夯實(shí)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，積極掌握特色專業(yè)技能知識(shí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)多上點(diǎn)心。同時(shí)，教師在篩選ESP教材方面，要求教師要有對(duì)專業(yè)發(fā)展前景的準(zhǔn)確把握，并不斷根據(jù)實(shí)際情況更新教材內(nèi)容，以充分發(fā)揮ESP課程教學(xué)的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，伴隨著現(xiàn)階段我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大，為了讓更多高校畢業(yè)生避免“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬處境，幫助畢業(yè)生能夠順利就業(yè)，走上心儀的崗位，高校就應(yīng)當(dāng)加大ESP教學(xué)力度，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的能力，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)得到最大的學(xué)習(xí)效果，增加學(xué)生的就業(yè)砝碼，提高學(xué)生的就業(yè)能力，為社會(huì)源源不斷地輸送社會(huì)所需的具備專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的人才。

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