符兒豪 胡兵兵 田芬芳

摘 要：本文以工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)﹄娮有畔⒐こ虒I(yè)的專業(yè)課程進(jìn)行合理、科學(xué)地改革是十分必要的。本文從改革的必要性、改革的內(nèi)容、改革的意義以及改革中存在的問(wèn)題等幾方面來(lái)探究電子信息工程專業(yè)面向工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程改革，使改革后的課程具有實(shí)用性和針對(duì)性等特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：電子信息工程；課程內(nèi)容

一、引言

結(jié)合對(duì)現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求和電子信息工程專業(yè)自身特點(diǎn)綜合分析，非常有必要將普通本科非重點(diǎn)院校的電子信息工程專業(yè)學(xué)生朝著工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，那么該專業(yè)的現(xiàn)有專業(yè)課程就必須進(jìn)行改革。 潘懋元先生借鑒國(guó)際教育分類標(biāo)準(zhǔn)，將我國(guó)高等教育分為研究型、應(yīng)用型和職業(yè)性三大類。其中應(yīng)用型人才培養(yǎng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。

二、改革內(nèi)容

以培養(yǎng)生產(chǎn)、工程、管理、服務(wù)一線的工程技術(shù)應(yīng)用型專門人才為導(dǎo)向，對(duì)普通高校電子信息工程專業(yè)的專業(yè)課程進(jìn)行實(shí)效改革。建立一套科學(xué)的、合理的，具有層次感、梯度感的專業(yè)課程體系；使改革后的專業(yè)課程內(nèi)容具有基礎(chǔ)寬泛、內(nèi)容扎實(shí)，方向靈活、選擇自由，結(jié)合需要，突出應(yīng)用等特點(diǎn)。

（一）立足專業(yè)特點(diǎn)和背景，結(jié)合市場(chǎng)需要，設(shè)置具有層次感的課程體系

1.首先設(shè)置具有寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生用四個(gè)學(xué)期學(xué)完。專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置要遵循《高等學(xué)校電子信息工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》里的要求，必須開(kāi)設(shè)電路分析、模擬電子線路、數(shù)字電子線路、電磁場(chǎng)與電磁波、微機(jī)原理與接口技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字邏輯系統(tǒng)等7門課程。

2.再根據(jù)市場(chǎng)就業(yè)崗位需要，并結(jié)合各自院校實(shí)際辦學(xué)能力和特點(diǎn)，確定該專業(yè)的3-6個(gè)發(fā)展方向，根據(jù)每個(gè)發(fā)展方向的培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)置相關(guān)的主打核心專業(yè)課程，讓學(xué)生在大三時(shí)能夠根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)來(lái)選擇專業(yè)方向和相關(guān)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，從而逐步發(fā)展自己的職業(yè)技能。不同專業(yè)發(fā)展方向有自己不同的核心課程，但有些研究方向之間的專業(yè)課程有交叉性。比如應(yīng)用電子方向和數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)方向，都要開(kāi)設(shè)EDA技術(shù)等課程等。

3.在學(xué)完了這些核心專業(yè)課程之后，最后根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際掌握能力，配套地進(jìn)行相應(yīng)的能力拓展課程學(xué)習(xí)，包括校內(nèi)外的各類實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等?？傊娮有畔⒐こ虒I(yè)的課程體系實(shí)行“2+1+1”設(shè)置模式，即2年的專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，1年的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)，1年的能力拓展課程學(xué)習(xí)。電子信息工程專業(yè)課程體系見(jiàn)圖1。

（二）根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向，對(duì)該方向下的課程群進(jìn)行教學(xué)大綱的總體統(tǒng)籌

每個(gè)發(fā)展方向有一個(gè)起統(tǒng)籌作用的總的教學(xué)大綱，此大綱把該方向的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的、涉及的核心專業(yè)課程，以及該方向下的各門專業(yè)課程之間的邏輯關(guān)系都包含了進(jìn)去；然后由這個(gè)總的統(tǒng)籌大綱再輻射式延伸編寫各門課程的具體教學(xué)大綱，在每門課程的教學(xué)大綱里把該課程具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)所占課時(shí)、包括考核方案等等都要詳盡地編寫進(jìn)去。

（三）以工程項(xiàng)目、任務(wù)為依托進(jìn)行各門專業(yè)課程內(nèi)容的編排

課程內(nèi)容的選擇對(duì)人才培養(yǎng)的類型起著關(guān)鍵的作用。所以，不同課程的具體教學(xué)內(nèi)容也要根據(jù)其市場(chǎng)實(shí)用性、及社會(huì)的發(fā)展需求靈活而設(shè)置。本著以“理論知識(shí)夠用、著重實(shí)踐能力培養(yǎng)”為原則靈活安排課程內(nèi)容，選用合理的、以應(yīng)用為主的教材。盡量減少原理性理論知識(shí)，增加實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容，包括增加實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容最好來(lái)源于企業(yè)的工程技術(shù)應(yīng)用、或科研項(xiàng)目等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師或企業(yè)的課題研究。這樣可以提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)課程的可操作性、可實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

（四）以提高學(xué)生實(shí)踐能力為主的教學(xué)方法研究

怎么把課程內(nèi)容實(shí)施下去、怎么把理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)踐對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以課堂理論講授為主，學(xué)生絕大部分時(shí)間都集中在課堂中學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，很少有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)實(shí)際，也難以做到學(xué)以致用。以學(xué)生崗位為核心，積極探索一套確實(shí)可行的教學(xué)方法也是本文的主要研究?jī)?nèi)容之一。根據(jù)不同性質(zhì)的課程，采用不同的教學(xué)模式。比如對(duì)于數(shù)學(xué)理論較強(qiáng)的課程，可以利用黑板板書(shū)推導(dǎo)；對(duì)于電路較復(fù)雜的課程或概念性較多的課程，可以采用多媒體教學(xué)，并且在多媒體課件中可以利用多媒體環(huán)境及相關(guān)實(shí)驗(yàn)室條件，將相關(guān)靜態(tài)的理論知識(shí)通過(guò)PPT、FLASH、matlab、模擬軟件等形式動(dòng)態(tài)演示出來(lái)，給學(xué)生一種感性的直觀認(rèn)識(shí)；對(duì)于實(shí)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，可以實(shí)行一體化教學(xué)，即所有的知識(shí)點(diǎn)都是在實(shí)驗(yàn)室完成，做到理論和實(shí)踐的完全融合。教師邊講，學(xué)生邊做，達(dá)到即學(xué)即用的“立竿見(jiàn)影”式的效果。授課中不以灌輸知識(shí)為主，而是引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)手頭上的工具來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。

三、改革意義

（一）促進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義

1.立足專業(yè)特點(diǎn)和背景，以工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行的專業(yè)課程改革必然會(huì)使老師們對(duì)本專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)的課程進(jìn)行整體把握（即對(duì)該專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行整體把握），形成專業(yè)課程群教學(xué)大綱（即形成若干知識(shí)單元），以免教師站在各自的立場(chǎng)上授課，造成知識(shí)點(diǎn)的交叉或遺漏；同時(shí)也迫使教師們追隨行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)所教知識(shí)不斷剔舊補(bǔ)新，大力拓寬自身的專業(yè)知識(shí)。這樣的課程改革自然而然提高了老師們對(duì)教學(xué)工作的責(zé)任感及增強(qiáng)老師之間的團(tuán)隊(duì)精神，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.改革后的專業(yè)課程在課程內(nèi)容安排和教學(xué)方法等方面更具有市場(chǎng)實(shí)用性和學(xué)生個(gè)性針對(duì)性等特點(diǎn)，學(xué)生可以靈活自由選擇某一個(gè)方向有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師授課中不再以灌輸知識(shí)為主，而是引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)手頭上的工具來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。改變以平鋪式講課為主的授課方式，努力使“教學(xué)”變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”，這樣的教學(xué)必然會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地去學(xué)，從而擁有過(guò)硬的專業(yè)就業(yè)能力適應(yīng)市場(chǎng)需求。

（二）促進(jìn)社會(huì)工作，提高學(xué)生就業(yè)率和學(xué)校辦學(xué)地位的意義

由于該專業(yè)是一個(gè)寬口徑的應(yīng)用型專業(yè)，符合時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，涉及的工作崗位一直比較充足，所需工作人員一直比較緊缺，所以各高校領(lǐng)導(dǎo)都很重視該專業(yè)的發(fā)展。由于該文的研究和實(shí)施可以極大地提高該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的大力合作，共同培養(yǎng)新型的應(yīng)用型人才。所以，就可把對(duì)電子信息工程專業(yè)課程改革的成果推廣應(yīng)用于其他的工科專業(yè)。這樣就可以進(jìn)一步提高學(xué)校在社會(huì)的地位，有利于來(lái)年學(xué)校的招生。

四、改革過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

面向工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程改革對(duì)電子信息工程的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最大的受益者，畢竟學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣，以及結(jié)合市場(chǎng)崗位需求，有針對(duì)性地、選擇性地重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一個(gè)專業(yè)方向的課程，而不是打亂仗似的啥都學(xué)，結(jié)果最后啥也沒(méi)學(xué)會(huì)。

五、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合市場(chǎng)需要和學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)υ搶I(yè)的專業(yè)課程進(jìn)行合理、科學(xué)地改革是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才所需的必然過(guò)程、形勢(shì)所需。顯然，這種改革對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生是“雙贏”的。但這個(gè)改革的過(guò)程是艱巨的，學(xué)校要有足夠的實(shí)力和信心才能把這種改革推向成功！

參考文獻(xiàn)

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