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        基于電子信息工程課程內(nèi)容的一點(diǎn)思考

        2018-09-10 12:21:35符兒豪胡兵兵田芬芳
        大東方 2018年3期
        關(guān)鍵詞:課程內(nèi)容應(yīng)用型方向

        符兒豪 胡兵兵 田芬芳

        摘 要:本文以工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)﹄娮有畔⒐こ虒I(yè)的專業(yè)課程進(jìn)行合理、科學(xué)地改革是十分必要的。本文從改革的必要性、改革的內(nèi)容、改革的意義以及改革中存在的問(wèn)題等幾方面來(lái)探究電子信息工程專業(yè)面向工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程改革,使改革后的課程具有實(shí)用性和針對(duì)性等特點(diǎn)。

        關(guān)鍵詞:電子信息工程;課程內(nèi)容

        一、引言

        結(jié)合對(duì)現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求和電子信息工程專業(yè)自身特點(diǎn)綜合分析,非常有必要將普通本科非重點(diǎn)院校的電子信息工程專業(yè)學(xué)生朝著工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng),那么該專業(yè)的現(xiàn)有專業(yè)課程就必須進(jìn)行改革。 潘懋元先生借鑒國(guó)際教育分類標(biāo)準(zhǔn),將我國(guó)高等教育分為研究型、應(yīng)用型和職業(yè)性三大類。其中應(yīng)用型人才培養(yǎng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。

        二、改革內(nèi)容

        以培養(yǎng)生產(chǎn)、工程、管理、服務(wù)一線的工程技術(shù)應(yīng)用型專門人才為導(dǎo)向,對(duì)普通高校電子信息工程專業(yè)的專業(yè)課程進(jìn)行實(shí)效改革。建立一套科學(xué)的、合理的,具有層次感、梯度感的專業(yè)課程體系;使改革后的專業(yè)課程內(nèi)容具有基礎(chǔ)寬泛、內(nèi)容扎實(shí),方向靈活、選擇自由,結(jié)合需要,突出應(yīng)用等特點(diǎn)。

        (一)立足專業(yè)特點(diǎn)和背景,結(jié)合市場(chǎng)需要,設(shè)置具有層次感的課程體系

        1.首先設(shè)置具有寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)課程,讓學(xué)生用四個(gè)學(xué)期學(xué)完。專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置要遵循《高等學(xué)校電子信息工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》里的要求,必須開(kāi)設(shè)電路分析、模擬電子線路、數(shù)字電子線路、電磁場(chǎng)與電磁波、微機(jī)原理與接口技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字邏輯系統(tǒng)等7門課程。

        2.再根據(jù)市場(chǎng)就業(yè)崗位需要,并結(jié)合各自院校實(shí)際辦學(xué)能力和特點(diǎn),確定該專業(yè)的3-6個(gè)發(fā)展方向,根據(jù)每個(gè)發(fā)展方向的培養(yǎng)目標(biāo),有針對(duì)性地設(shè)置相關(guān)的主打核心專業(yè)課程,讓學(xué)生在大三時(shí)能夠根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)來(lái)選擇專業(yè)方向和相關(guān)的專業(yè)課程學(xué)習(xí),從而逐步發(fā)展自己的職業(yè)技能。不同專業(yè)發(fā)展方向有自己不同的核心課程,但有些研究方向之間的專業(yè)課程有交叉性。比如應(yīng)用電子方向和數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)方向,都要開(kāi)設(shè)EDA技術(shù)等課程等。

        3.在學(xué)完了這些核心專業(yè)課程之后,最后根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際掌握能力,配套地進(jìn)行相應(yīng)的能力拓展課程學(xué)習(xí),包括校內(nèi)外的各類實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等??傊娮有畔⒐こ虒I(yè)的課程體系實(shí)行“2+1+1”設(shè)置模式,即2年的專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí),1年的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí),1年的能力拓展課程學(xué)習(xí)。電子信息工程專業(yè)課程體系見(jiàn)圖1。

        (二)根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向,對(duì)該方向下的課程群進(jìn)行教學(xué)大綱的總體統(tǒng)籌

        每個(gè)發(fā)展方向有一個(gè)起統(tǒng)籌作用的總的教學(xué)大綱,此大綱把該方向的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的、涉及的核心專業(yè)課程,以及該方向下的各門專業(yè)課程之間的邏輯關(guān)系都包含了進(jìn)去;然后由這個(gè)總的統(tǒng)籌大綱再輻射式延伸編寫各門課程的具體教學(xué)大綱,在每門課程的教學(xué)大綱里把該課程具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)所占課時(shí)、包括考核方案等等都要詳盡地編寫進(jìn)去。

        (三)以工程項(xiàng)目、任務(wù)為依托進(jìn)行各門專業(yè)課程內(nèi)容的編排

        課程內(nèi)容的選擇對(duì)人才培養(yǎng)的類型起著關(guān)鍵的作用。所以,不同課程的具體教學(xué)內(nèi)容也要根據(jù)其市場(chǎng)實(shí)用性、及社會(huì)的發(fā)展需求靈活而設(shè)置。本著以“理論知識(shí)夠用、著重實(shí)踐能力培養(yǎng)”為原則靈活安排課程內(nèi)容,選用合理的、以應(yīng)用為主的教材。盡量減少原理性理論知識(shí),增加實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容,包括增加實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí),課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容最好來(lái)源于企業(yè)的工程技術(shù)應(yīng)用、或科研項(xiàng)目等,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師或企業(yè)的課題研究。這樣可以提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)課程的可操作性、可實(shí)踐性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

        (四)以提高學(xué)生實(shí)踐能力為主的教學(xué)方法研究

        怎么把課程內(nèi)容實(shí)施下去、怎么把理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)踐對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以課堂理論講授為主,學(xué)生絕大部分時(shí)間都集中在課堂中學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí),很少有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)實(shí)際,也難以做到學(xué)以致用。以學(xué)生崗位為核心,積極探索一套確實(shí)可行的教學(xué)方法也是本文的主要研究?jī)?nèi)容之一。根據(jù)不同性質(zhì)的課程,采用不同的教學(xué)模式。比如對(duì)于數(shù)學(xué)理論較強(qiáng)的課程,可以利用黑板板書(shū)推導(dǎo);對(duì)于電路較復(fù)雜的課程或概念性較多的課程,可以采用多媒體教學(xué),并且在多媒體課件中可以利用多媒體環(huán)境及相關(guān)實(shí)驗(yàn)室條件,將相關(guān)靜態(tài)的理論知識(shí)通過(guò)PPT、FLASH、matlab、模擬軟件等形式動(dòng)態(tài)演示出來(lái),給學(xué)生一種感性的直觀認(rèn)識(shí);對(duì)于實(shí)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,可以實(shí)行一體化教學(xué),即所有的知識(shí)點(diǎn)都是在實(shí)驗(yàn)室完成,做到理論和實(shí)踐的完全融合。教師邊講,學(xué)生邊做,達(dá)到即學(xué)即用的“立竿見(jiàn)影”式的效果。授課中不以灌輸知識(shí)為主,而是引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)手頭上的工具來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。

        三、改革意義

        (一)促進(jìn)教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義

        1.立足專業(yè)特點(diǎn)和背景,以工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行的專業(yè)課程改革必然會(huì)使老師們對(duì)本專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)的課程進(jìn)行整體把握(即對(duì)該專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行整體把握),形成專業(yè)課程群教學(xué)大綱(即形成若干知識(shí)單元),以免教師站在各自的立場(chǎng)上授課,造成知識(shí)點(diǎn)的交叉或遺漏;同時(shí)也迫使教師們追隨行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),對(duì)所教知識(shí)不斷剔舊補(bǔ)新,大力拓寬自身的專業(yè)知識(shí)。這樣的課程改革自然而然提高了老師們對(duì)教學(xué)工作的責(zé)任感及增強(qiáng)老師之間的團(tuán)隊(duì)精神,從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

        2.改革后的專業(yè)課程在課程內(nèi)容安排和教學(xué)方法等方面更具有市場(chǎng)實(shí)用性和學(xué)生個(gè)性針對(duì)性等特點(diǎn),學(xué)生可以靈活自由選擇某一個(gè)方向有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師授課中不再以灌輸知識(shí)為主,而是引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)手頭上的工具來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。改變以平鋪式講課為主的授課方式,努力使“教學(xué)”變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”,這樣的教學(xué)必然會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果,會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地去學(xué),從而擁有過(guò)硬的專業(yè)就業(yè)能力適應(yīng)市場(chǎng)需求。

        (二)促進(jìn)社會(huì)工作,提高學(xué)生就業(yè)率和學(xué)校辦學(xué)地位的意義

        由于該專業(yè)是一個(gè)寬口徑的應(yīng)用型專業(yè),符合時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步,涉及的工作崗位一直比較充足,所需工作人員一直比較緊缺,所以各高校領(lǐng)導(dǎo)都很重視該專業(yè)的發(fā)展。由于該文的研究和實(shí)施可以極大地提高該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率,同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的大力合作,共同培養(yǎng)新型的應(yīng)用型人才。所以,就可把對(duì)電子信息工程專業(yè)課程改革的成果推廣應(yīng)用于其他的工科專業(yè)。這樣就可以進(jìn)一步提高學(xué)校在社會(huì)的地位,有利于來(lái)年學(xué)校的招生。

        四、改革過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

        面向工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程改革對(duì)電子信息工程的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最大的受益者,畢竟學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣,以及結(jié)合市場(chǎng)崗位需求,有針對(duì)性地、選擇性地重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一個(gè)專業(yè)方向的課程,而不是打亂仗似的啥都學(xué),結(jié)果最后啥也沒(méi)學(xué)會(huì)。

        五、結(jié)語(yǔ)

        結(jié)合市場(chǎng)需要和學(xué)生個(gè)性發(fā)展,以工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)υ搶I(yè)的專業(yè)課程進(jìn)行合理、科學(xué)地改革是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才所需的必然過(guò)程、形勢(shì)所需。顯然,這種改革對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生是“雙贏”的。但這個(gè)改革的過(guò)程是艱巨的,學(xué)校要有足夠的實(shí)力和信心才能把這種改革推向成功!

        參考文獻(xiàn)

        [1]潘懋元.什么是應(yīng)用型本科?[J].高教探索,2010年01期

        [2]潘懋元.應(yīng)用型本科教育特點(diǎn)與建設(shè)重點(diǎn)的探討[J].廣東白云學(xué)院學(xué)報(bào),2010年4月

        [3]韓伏彬.新建本科院校創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的思考[J].衡水學(xué)院學(xué)報(bào),2007,9(2)

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