周文真

摘 要：詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，交流的基礎(chǔ)。在初中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)既是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。初中生，特別是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，較難以集中注意力，容易產(chǎn)生厭倦感，以致容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而現(xiàn)今仍有部分老師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，采用傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)，導(dǎo)致許多學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)耗時(shí)多且記憶效果不明顯，學(xué)習(xí)興趣和積極性不夠大等問題。因此，本文將從創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法來談?wù)勅绾紊鷦?dòng)初中英語詞匯教學(xué)，以期能提高初中生對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)效率和興趣。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情景

著名語言學(xué)家克魯姆認(rèn)為：“成功的英語課堂教學(xué)應(yīng)為課堂內(nèi)創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！薄队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”這一目標(biāo)放在首位。教師在教授詞匯時(shí)創(chuàng)設(shè)有效情景，學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)目標(biāo)詞匯，提高了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，也能使學(xué)生更好地掌握目標(biāo)詞匯，有助于學(xué)生在交際中正確運(yùn)用所學(xué)詞匯，逐步提升語用能力。

一、情景創(chuàng)設(shè)對(duì)初中英語詞匯教學(xué)的作用

1. 創(chuàng)設(shè)情景，提高詞匯學(xué)習(xí)趣味性

初中英語中的大部分詞匯是表示具體的事物以及一些動(dòng)作狀態(tài)的詞等。有效的情景教學(xué)可以給詞匯教學(xué)帶來活躍融洽的氛圍，提高詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性與主動(dòng)性，從而提高課堂的有效性。

2. 創(chuàng)設(shè)情景，提高詞匯學(xué)習(xí)整體性

教育家葉圣陶先生說過：“胸有境，入境始與親?！?意思是，教師應(yīng)把學(xué)生帶入教學(xué)的情境中去。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生在不知不覺中入境，使學(xué)生在情景中習(xí)得語言。在情景中，學(xué)生獲得的不是零碎的單詞，而是在一個(gè)有意義的語言情景中獲得生動(dòng)的、有聯(lián)系的語言材料，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)目標(biāo)詞匯的理解和運(yùn)用。

3. 創(chuàng)設(shè)情景，提高詞匯學(xué)習(xí)形象性

創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃苁箤W(xué)生對(duì)詞匯的印象更加直觀、生動(dòng)和形象，引導(dǎo)學(xué)生更加進(jìn)行形象、生動(dòng)地記憶目標(biāo)詞匯，使學(xué)生的記憶更為深刻和牢固，提高學(xué)生的形象思維能力。

4. 創(chuàng)設(shè)情景，提高詞匯學(xué)習(xí)真實(shí)性

一個(gè)單詞的意義是依托于語境而存在的，沒有上下文語境就沒有詞義。英語中一詞多義的現(xiàn)象十分普遍，創(chuàng)設(shè)有效的語境有助于培養(yǎng)學(xué)生在語境中準(zhǔn)確理解詞匯的能力，從而提高詞匯學(xué)習(xí)的真實(shí)性。

二、初中英語詞匯教學(xué)中的幾種常見情景創(chuàng)設(shè)方法

1.創(chuàng)設(shè)視聽情景

創(chuàng)設(shè)視聽情景，教師可以利用實(shí)物、圖片以及多媒體技術(shù)等，使學(xué)生的聽覺、視覺等多感官參與，提高他們的學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)視聽情境，學(xué)生能始終保持著積極的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，提高課堂有效性。

2.創(chuàng)設(shè)生活情景

語言源于生活，也最終將應(yīng)用于生活。教師創(chuàng)設(shè)有效的生活情景，給學(xué)生提供生活中熟悉的詞匯情景和語言材料，能讓學(xué)生在真實(shí)的情景中參與學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)，通過他們自身的生活經(jīng)驗(yàn)，使其更好地理解和運(yùn)用詞匯。

3.創(chuàng)設(shè)想象情景

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神是英語課程的任務(wù)之一。學(xué)生具有豐富的想象力，教師可在詞匯教學(xué)中創(chuàng)設(shè)想象情景，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，對(duì)目標(biāo)詞匯的運(yùn)用也得以提升。

在初中英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的最終目的是為了提高初中英語課堂的有效性，在教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教學(xué)，最后使學(xué)生達(dá)到靈活運(yùn)用的境界。在詞匯教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境來優(yōu)化詞匯教學(xué)，讓詞匯教學(xué)達(dá)到更好的效果。當(dāng)然，對(duì)于小初中英語詞匯教學(xué)來說，情境教學(xué)只是眾多教學(xué)方式中的一種，并不是萬能。中學(xué)英語教師要合理利用各種教學(xué)方式來優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

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