臺慶龍

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，凸顯出一系列的新矛盾、新問題。素質(zhì)教育所取得的佳績雖然值得稱贊，但其中存在的問題確是不容忽視的。這些問題對于我國教育事業(yè)的良性發(fā)展產(chǎn)生了不良影響，不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。本文在探究中學(xué)素質(zhì)教育問題的基礎(chǔ)上，分析問題，并提出建設(shè)性的建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；素質(zhì)教育；對策

一、引言

在競爭日益激烈的21世紀(jì)，人才是強(qiáng)國之基礎(chǔ)。世界各國的人才競爭尤為激烈，人才是教育的成果。而素質(zhì)教育在其中起最為根本的重要作用。它使學(xué)生的德智體美勞等方面的全面發(fā)展，使學(xué)生擁有健康的心理、良好的體能、積極的精神狀態(tài)來面對未來生活。對于學(xué)生的未來成長具有基礎(chǔ)性的重要作用。

二、素質(zhì)教育現(xiàn)狀的問題

1、課程安排形式化

素質(zhì)教育是為了每一個學(xué)生的全面發(fā)展的教育。在實際的教學(xué)活動之中，教學(xué)科目的設(shè)置走形式。而中學(xué)課程的實踐課、音樂課，心理健康課，信息技術(shù)課、美術(shù)課，并沒有納入到考試的安排之中，或是這些課程常被“主流的”老師占課，課程安排流于形式。這樣不僅沒有落實素質(zhì)教育中的理念，更不利于學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的課程落實有形式主義的傾向。

2、學(xué)生學(xué)業(yè)壓力過大

學(xué)生7點甚至更早開始上早課，直到晚上8點，如果是初三或高三的學(xué)生，還會被迫參加晚自習(xí)至10點，每節(jié)課間活動10分鐘。學(xué)生的休息時間不充足，無法保證充足的睡眠，這嚴(yán)重危害了學(xué)生的健康成長。即使是在節(jié)假日期間，大多的課后習(xí)題也使得他們無法身心放松。這使得學(xué)生的自主性，自身的個性發(fā)展收到了壓制。學(xué)生背負(fù)了太多的學(xué)業(yè)壓力。

3、區(qū)分班級的優(yōu)劣

在很多的中學(xué)，都區(qū)分了實驗班級和平行班級。這鮮明的凸顯了教育資源的不平等分配，使學(xué)生產(chǎn)生了一種對于自我的認(rèn)知出現(xiàn)偏差。這樣使得本就學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生心理受到不良暗示，把學(xué)習(xí)當(dāng)成無所謂的事情。使得學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)成績越來越好，壞者更壞。違背了素質(zhì)教育全面性的特征。

4、教學(xué)方式、方法不合理

目前的學(xué)習(xí)方式是教師在講，學(xué)生在下面學(xué)，學(xué)生在被迫的接受知識。這使得學(xué)生常常在溜號，不愿意跟著老師學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致上課說話，睡覺等等現(xiàn)象，學(xué)生缺乏主動性和積極性，更不愿去主動的尋求知識。教師并沒有采取良好的教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新性和新穎性，學(xué)生漸漸對學(xué)習(xí)失去興趣。很多教師在講知識的同時，并沒有把思想道德教育融入其中。使得素質(zhì)教育和品德教育相分離。

5、教育模式的壓制

教師是教學(xué)計劃的實施者，學(xué)生是這個教學(xué)計劃的對象，幫助教師完成教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)的規(guī)劃。知識的反復(fù)不斷的重疊，沒有使學(xué)生去主動的探索新的知識，不善于啟發(fā)學(xué)生的思路，不善于啟發(fā)式教學(xué)，沒有學(xué)習(xí)的自由，這不利于素質(zhì)教育的落實。嚴(yán)重的壓制了學(xué)生的創(chuàng)新性和主動性。

6、教師自身素質(zhì)不足

有相當(dāng)一部分教師自身的文化素質(zhì)和思想道德就嚴(yán)重不足，學(xué)生以老師為榜樣，在道德水平低下的教師的教導(dǎo)下，怎么會期望學(xué)生思想道德水平高？還有的教師體罰、變相體罰學(xué)生，對于成績不理想的同學(xué)進(jìn)行人身攻擊或歧視現(xiàn)象較為普遍，其道德水平明顯不足。

三、落實素質(zhì)教育的對策

1、系統(tǒng)的、全面的、科學(xué)的改革教學(xué)體系

在教學(xué)內(nèi)容上，使內(nèi)容具有創(chuàng)新性，時代性，同步性，根據(jù)地區(qū)差異，因地制宜地選用教材。加強(qiáng)德育教育，一個學(xué)生是否優(yōu)秀，并不是成績一項能夠決定的。學(xué)生的全面發(fā)展才是最終目標(biāo)，改變重視理論而忽視實踐的傾向。從教學(xué)方法上，運用現(xiàn)代化數(shù)字媒體等教學(xué)手段，完善課程體系建設(shè)，改革考試評價制度。

2、減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

教師要精心備課，優(yōu)化教學(xué)、創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍。提高教學(xué)的質(zhì)量。使學(xué)生在課堂上就能牢牢掌握住知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，杜絕課下學(xué)習(xí)、壓堂、補課的現(xiàn)象，在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用，培養(yǎng)興趣，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力?？朔麡O因素，合理安排作業(yè)，提高學(xué)生的解題思維，運用發(fā)散式思維。所學(xué)的知識結(jié)合生活實際，便于學(xué)生理解和掌握。

3、學(xué)校要落實素質(zhì)教育的基本精神，杜絕喊口號

素質(zhì)教育精神是一種航向標(biāo)，要將素質(zhì)教育作為一種精神熔鑄在教育事業(yè)中，這樣會使得中國的素質(zhì)教育更加煥發(fā)出蓬勃的活力。不能區(qū)分重點班級和平行班級，轉(zhuǎn)變學(xué)生的一切只由一張卷子成績決定，正確樹立素質(zhì)教育的觀念。應(yīng)試教育不良影響，諸如，高分低能，深深地?fù)p害了一批學(xué)生，不能再讓更多的學(xué)生深受其害。

4、采取靈活多變的教學(xué)方法

徹底的改變以往采取單一的講授、單方面的灌輸，使學(xué)生被動學(xué)習(xí)、死記硬背。因此，要動員學(xué)生自己去追求知識，創(chuàng)設(shè)問題的情境，從問題入手，學(xué)生主動的探索解決的方法去解決問題，在此過程中，探索方法和知識。密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，因材施教，不斷地引導(dǎo)學(xué)生自主交流、主動實踐，培養(yǎng)學(xué)生獨立的探索精神。

5、全面優(yōu)化教師的素質(zhì)、師資力量

近年來，學(xué)生毆打教師，教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象層出不窮，而且有愈加嚴(yán)重的趨勢。因此，加強(qiáng)教師自身素質(zhì)已迫在眉睫。教師要具備充分的知識儲備，并要有著“學(xué)習(xí)沒有止境的”的覺悟。還要樹立關(guān)愛學(xué)生，愛崗敬業(yè)的精神，為學(xué)生樹立一個榜樣作用。這需要我們嚴(yán)格篩選用人制度，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，提高準(zhǔn)入門口。注重人才的引進(jìn)和教育，要定期的進(jìn)行培訓(xùn)和繼續(xù)教育。

6、素質(zhì)教育需要社會、家庭、個人、學(xué)校、教育部門形成緊密聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)

素質(zhì)教育的推進(jìn)僅依靠學(xué)校是絕對不夠的，這就需要社會，家庭，個人，學(xué)校，教育部門形成合力網(wǎng)。在家庭教育中，家庭對于每個人來說是一切教育的起始點，潛移默化的培養(yǎng)著個體的品性。社會的各界的大力支持，學(xué)校的堅決貫徹，教育部門的引導(dǎo)，以此來形成一個合力的網(wǎng)絡(luò)。

四、結(jié)語

素質(zhì)教育的推進(jìn)，并不會一帆風(fēng)順，其中必然伴隨著困難與坎坷，在各個不同的階段，必然會出現(xiàn)新的矛盾和問題，因此，我們要堅定不移的堅持素質(zhì)教育的精神內(nèi)涵，不斷把素質(zhì)教育推向前進(jìn)。

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