徐連根

摘 要：物理是一門以實驗為主的學(xué)科，在教學(xué)中，通過實驗讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，體驗成功的喜悅，營造探究氛圍，掌握學(xué)習(xí)方法，并探索運用多媒體技術(shù)來模擬實驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、撬開物理知識的殿堂。

關(guān)鍵詞：實驗；學(xué)習(xí)；能力

在物理教學(xué)中必須注重實驗和探究活動的教學(xué)，才更真實、具體、直觀和形象，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，在觀察、分析和總結(jié)的過程中加強學(xué)生的參與意識，增強學(xué)生的參與機會，提高參與質(zhì)量，培養(yǎng)參與能力。緊緊圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”這個主題，憑借實驗教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)中有思，思中有樂，樂有所用。

一、巧借實驗，激發(fā)探究欲望

科學(xué)家愛因斯坦說過，一切方法的背后如果沒有一種生氣勃然的精神，它們到頭來都不過是笨拙的工具。心理學(xué)家布魯納也指出：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計點燃學(xué)生心靈上的興趣之火?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好物理的源動力，才能煥取學(xué)生的積極思維，激起學(xué)生的心靈之花。然而教學(xué)中有些物理課堂卻枯燥乏味，主要是拋開了學(xué)生感興趣的實驗，脫離學(xué)生的生活實際，使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理索然無味，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果也是事倍功半了。例如：在物理緒言的學(xué)習(xí)中，教材安排了學(xué)生做“在裝滿水的杯子中能放多少回形針”的實驗，先由學(xué)生進行猜想，然后通過實驗來驗證他們的猜想是否正確，同學(xué)們都驚訝于在水溢出之前居然能放這么多的回形針，真是意想不到。又如在學(xué)習(xí)大氣壓強時，我給學(xué)生做了這樣一個實驗，將一小試管插入裝有水的倒置的大試管內(nèi)，發(fā)現(xiàn)小試管居然沒有掉下來，反而徐徐上升。這樣的結(jié)局會創(chuàng)造多大的興趣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情一下子就高漲起來了，也產(chǎn)生了一種“為什么”的強烈意念，從而引發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)動機，促使他們在以后的學(xué)習(xí)中就會自覺地去閱讀教材，尋找答案，課堂上也能積極主動地參與學(xué)習(xí)。

二、模擬實驗，營造探究氛圍

模擬實驗是由于在時間、物力、人力條件的約束下，難以在課堂教學(xué)中實現(xiàn)。而純粹地通過教師在黑板上講解實驗只會讓實驗教學(xué)陷入題海的模式中，不利于培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗興趣。在科技發(fā)展的現(xiàn)代，引入多媒體技術(shù)，借助相應(yīng)的軟件制作精美的圖片、展現(xiàn)逼真的動畫，一幅幅彩色圖片，一幀幀精彩畫面，再配上詳細的講解分析，營造一個接近或優(yōu)于真實環(huán)境的虛擬物理實驗場景，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。

在討論“質(zhì)量不會隨著位置的改變而發(fā)生變化”時，我們可運用多媒體技術(shù)制作了一個動畫，將一物體放在天平上乘著宇宙飛船飛往太空，而天平的橫梁仍保持在水平位置平衡，即說明質(zhì)量不變。又如：在探討摩擦生電的現(xiàn)象時，我們也可通過多媒體展示電子在兩物體之間的轉(zhuǎn)移，從而將摩擦起電的實質(zhì)展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣的演示，變微觀為宏觀、變抽象為形象、變靜態(tài)為動態(tài)，營造了實驗氛圍，使得學(xué)生身臨其境，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和想象能力。當(dāng)然，這類實驗減少了學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，不能過分地追求。

三、親歷實驗，感受知識形成

物理課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生參與知識形成發(fā)展的過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、形成的過程，在經(jīng)歷的過程中體驗和感悟物理，建構(gòu)屬于自己的認知結(jié)構(gòu)。形象真實、生動有趣的物理實驗，就為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深。這正如葉圣陶先生說過：一定要把知識跟實踐結(jié)合起來，實踐越多就知道得越真切，知道得越真切就越能起指導(dǎo)實踐的作用。因而學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)書本上的知識，還要實際的觀察，親身的歷練，來取得知識，兩相比較，實際的觀察和親身的歷練尤其重要。我們應(yīng)多去觀察，去體驗，去頓悟。

如教學(xué)《電流的磁場》這一內(nèi)容時，讓學(xué)生經(jīng)歷了當(dāng)時丹麥物理學(xué)家奧斯特同樣的心理思考和實踐操作，他們也進行了提出問題、猜想假設(shè)、制訂計劃和設(shè)計實驗、進行實驗、總結(jié)結(jié)論的過程，既感受到科學(xué)家成功的喜悅，體驗到了科學(xué)探究的樂趣，也學(xué)習(xí)了科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)好物理的信心，當(dāng)然電生磁的奧妙知識在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象，這樣的動作，其記憶效率肯定會比語言文字記憶效率要高上好幾倍，這真是“百聞不如一見，百看不如一做”。

四、融匯實驗，啟迪學(xué)習(xí)方法

教學(xué)又是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程，在這個過程中，老師不但要教知識，更為重要的是要教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，如何學(xué)習(xí)。

在探索聲音的傳播需要介質(zhì)時，我們是通過逐步抽去鐘罩內(nèi)的空氣來說明這個問題的，發(fā)現(xiàn)當(dāng)空氣越來越稀薄時，我們聽到的聲音越來越輕，從而推導(dǎo)得出當(dāng)鐘罩內(nèi)達到真空狀態(tài)時，我們就聽不到聲音了，于是很自然地得出了聲音在真空中不能傳播的結(jié)論。這個實驗既說明了問題，也向大家傳授了一種推理方法，在實驗的基礎(chǔ)上加上理論的推導(dǎo)來得出結(jié)論。后來在我們學(xué)習(xí)牛頓第一定律時又用到了這一方法，此時學(xué)生們得心應(yīng)手，很好地解決了這一問題。又如：控制變量法也是我們探究物理經(jīng)常用到的一種方法，我們可先通過一些簡單實驗設(shè)計來向?qū)W生傳授該方法，我是在緒言中讓學(xué)生探索乒乓球撞擊地面時的反彈高度與哪些因素有關(guān)的實驗，從接近學(xué)生生活的經(jīng)驗中出發(fā)，通過觀察交流，實驗驗證，獲得結(jié)論的探索程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的學(xué)習(xí)方法。教師在這一系列有目的的教學(xué)中，促使學(xué)生有意識地掌握推理方法、思維方式、操作技能、學(xué)習(xí)策略和探究模式，提高參與學(xué)習(xí)的活動，在教學(xué)中取得了很好的效果。