韓旭（河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，河南 開封 475000）

【引言】

長期以來，大學(xué)音樂教學(xué)中，鋼琴教學(xué)的時(shí)間相對(duì)較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也比較被動(dòng)，可以說，大學(xué)的鋼琴教學(xué)并沒有使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，大學(xué)鋼琴學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力較差，這也影響了鋼琴的教學(xué)效果。因此，在大學(xué)的鋼琴教學(xué)中，如何提高鋼琴學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力是本文重點(diǎn)研究和探討的內(nèi)容。

1．自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征

自主學(xué)習(xí)是一種與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)法相對(duì)的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)也可以被視為一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。自主學(xué)習(xí)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過獨(dú)立地分析、搜索、質(zhì)疑，實(shí)踐等方式來實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在大學(xué)鋼琴的學(xué)習(xí)中就是，學(xué)習(xí)者具有學(xué)好鋼琴的欲望，并能夠在教師的指導(dǎo)下確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己尋找素材，自己監(jiān)督自己。自主學(xué)習(xí)的特征有三個(gè)：首先就是自立性，自立是要求學(xué)習(xí)者進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)和思考，它是自主學(xué)習(xí)的前提，其次是自為性，它指的是學(xué)習(xí)者能夠基于好奇心產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求；第三是自律性，自律性是指學(xué)習(xí)者能夠進(jìn)行自我約束，不會(huì)輕易受到外在因素的影響。

2．傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)存在的問題

2.1 鋼琴教學(xué)模式陳舊

長期以來，鋼琴教學(xué)模式都比較陳舊，大多采用口傳心授的師徒式教學(xué)模式，課型模式也是一對(duì)一或一對(duì)多的模式，這樣的教學(xué)模式下，往往是學(xué)生按照教師的指令進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師怎么說，學(xué)生就怎么做，學(xué)習(xí)者自學(xué)習(xí)的過程中更多的是對(duì)教師的演奏的模仿和講解的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)教師的依賴太強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力自然的不到培養(yǎng)。

2.2 鋼琴學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較單一

鋼琴學(xué)習(xí)的專業(yè)性比較強(qiáng)，在鋼琴教學(xué)的過程中教師往往側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)者演奏技巧的教學(xué)，而對(duì)樂理以及相關(guān)知識(shí)的教學(xué)比較少，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在自學(xué)新的鋼琴曲目時(shí)存在識(shí)譜困難的問題，這對(duì)學(xué)生不僅限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)也極為不利。

2.3 教學(xué)資源滯后于社會(huì)需求

鋼琴教學(xué)在我國起步較早，在藝術(shù)類院校中，鋼琴課程開設(shè)的時(shí)間較長，鋼琴的學(xué)習(xí)的人數(shù)也非常多。但是，鋼琴教學(xué)的教學(xué)模式并沒有隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展而變革，鋼琴的教學(xué)資源不能與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)代派的作品以及重奏靈活的運(yùn)用到鋼琴教學(xué)中，造成鋼琴教學(xué)與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)無所用的挫敗感。

2.4 教學(xué)方法單調(diào)，針對(duì)性弱

目前的鋼琴教學(xué)依然是“講解樂曲演奏的要領(lǐng)+教師示范”的模式，鋼琴教學(xué)的課堂依舊是教師主導(dǎo)，而教師并沒有清晰且明確的教學(xué)目標(biāo)，鋼琴教學(xué)普遍存在重技藝、輕素質(zhì)的問題。而且，在傳統(tǒng)鋼琴的教學(xué)模式下，教師一般都會(huì)要求學(xué)生練習(xí)相同的曲目，教師在這種情況下就忽略了學(xué)生在個(gè)性和成長背景之下的差異，沒有考慮的差異在教學(xué)時(shí)也就不會(huì)制定不同的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)方法單調(diào)，教師教學(xué)沒有針對(duì)性的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性不斷減弱，基本功的練習(xí)讓學(xué)生倍感枯燥，對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)只停留在應(yīng)付考試的階段，對(duì)鋼琴作品的理解甚淺，更不用提創(chuàng)作能力。

3．如何提升大學(xué)鋼琴學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力

3..1激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力

培養(yǎng)大學(xué)鋼琴學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，首先要激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這也是培養(yǎng)大學(xué)鋼琴學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的首要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。激發(fā)學(xué)習(xí)者的鋼琴學(xué)習(xí)動(dòng)力就需要教師在教學(xué)的過程中通過改變教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，最大程度的激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且教學(xué)的過程中還要充分的考慮到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，以及社會(huì)動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)的等一系列關(guān)鍵的因素和環(huán)節(jié)，幫助學(xué)習(xí)者能夠更好的完成鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)的各項(xiàng)任務(wù)，讓鋼琴教學(xué)更加深入，也讓學(xué)習(xí)者對(duì)鋼琴教學(xué)的理解和掌握更加深刻。此外，在實(shí)際教學(xué)的過程中，要激發(fā)學(xué)習(xí)者鋼琴學(xué)習(xí)的動(dòng)力從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，就要讓學(xué)習(xí)者充分的感受到“學(xué)有所得”，在學(xué)習(xí)的過程中使其感受到學(xué)習(xí)鋼琴的重要意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和情感，讓學(xué)習(xí)者端正學(xué)習(xí)態(tài)度，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)鋼琴學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及鋼琴演奏水平的提升。

3.2 注重對(duì)學(xué)生鋼琴彈奏技術(shù)的培養(yǎng)

培養(yǎng)大學(xué)鋼琴學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力就必須注重對(duì)學(xué)習(xí)者鋼琴演奏技術(shù)和技巧的培養(yǎng)。在實(shí)際的大學(xué)鋼琴學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是學(xué)生的較高的鋼琴彈奏技術(shù)，這也是學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)鋼琴學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)結(jié)束后要具備可以圓滿的完成較高水平的鋼琴作品的現(xiàn)場演奏，這也要求學(xué)習(xí)者有較強(qiáng)的鋼琴演奏技術(shù)。培養(yǎng)并提高大學(xué)鋼琴學(xué)習(xí)者的演奏技術(shù)以促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就需要引起大學(xué)鋼琴教師在鋼琴教學(xué)的過程中注意學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)手指的站立性和穩(wěn)固性，確保學(xué)生在日常的練習(xí)和演奏時(shí)手指能夠做到穩(wěn)固的“立”狀態(tài)，保證學(xué)生在鋼琴演奏時(shí)的“落”、“放”、“彈”，其次，教師在鋼琴教學(xué)的過程中還要注意對(duì)學(xué)生的快速連奏能力的培養(yǎng)，快速連奏能力可以反映出學(xué)生的基本功，也是實(shí)際教學(xué)中比較難掌握的演奏技巧。最后，教師還要注意對(duì)學(xué)生識(shí)譜和讀譜能力的培訓(xùn)，這也是讓學(xué)生更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的必備技能。

3.3 鋼琴教師要做好角色轉(zhuǎn)換工作

大學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，教師在鋼琴教學(xué)中扮演著非常重要的角色。因此在培養(yǎng)大學(xué)鋼琴學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師要做好角色轉(zhuǎn)換的工作。大學(xué)鋼琴的學(xué)習(xí)者的鋼琴演奏能力、自主學(xué)習(xí)鋼琴的能力都是需要后天的努力才能達(dá)到的，因此教師要高度重視鋼琴的實(shí)際教學(xué)過程，在這個(gè)過程中教師要承擔(dān)好鋼琴學(xué)習(xí)組織者的身份，而且教師還是培養(yǎng)大學(xué)鋼琴學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)者和踐行者，教師對(duì)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)還起著引導(dǎo)的作用。大學(xué)鋼琴學(xué)習(xí)，教師起著至關(guān)重要的作用，教師不僅是鋼琴教學(xué)的實(shí)際承擔(dān)者，還是鋼琴學(xué)習(xí)的組織者、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)者個(gè)踐行者，這就要求教師要在教學(xué)的過程中做好角色轉(zhuǎn)換的工作，悉心教導(dǎo)學(xué)生、積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)和提升。

【結(jié)語】

鋼琴學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力的過程，學(xué)習(xí)者通過獨(dú)立地分析、搜索、質(zhì)疑，實(shí)踐等方式來實(shí)現(xiàn)既定的鋼琴學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)于大學(xué)鋼琴學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以從激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力、注重對(duì)學(xué)生鋼琴彈奏技術(shù)的培養(yǎng)、鋼琴教師要做好角色轉(zhuǎn)換工作這三個(gè)方面來進(jìn)行，讓大學(xué)鋼琴學(xué)習(xí)者通過這三個(gè)策略具備更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。