米媛（廣東外語外貿(mào)大學藝術學院，廣東 廣州 510000）

前言：所有藝術進步以及發(fā)展的源泉就是創(chuàng)新，鋼琴藝術是當代音樂藝術之中的一個重要元素，同時需要把創(chuàng)新作為發(fā)展基礎以及動力。而且，時代發(fā)展還促進教育逐漸進步以及改革，并且也讓創(chuàng)新變成素質教育整體改革的一個熱點。而鋼琴教學屬于大學音樂教育一種重要科目，需要注重對教學模式以及教育內(nèi)容的創(chuàng)新。所以，素質培養(yǎng)視域下，高校需要積極探究鋼琴教學整體創(chuàng)新模式。

一、大學鋼琴教學把素質培養(yǎng)當作導向的意義

（一）藝術表達內(nèi)在需求

一般來說，鋼琴演奏對技巧要求較高，演奏者若想讓聽眾對鋼琴具有的藝術魅力加以感受，不僅要對嫻熟技能加以掌握，同時在演奏曲目期間還要對思想因素以及情感因素加以把握。但如果演奏者只具備嫻熟技能，但沒有對曲目當中所含情感加以把握，則演奏曲目就會缺少靈魂，同時還難以對作品自身美感加以傳遞。所以，鋼琴教學之時，音樂教師不能僅對技能及指法訓練加以重視，同時還需堅持把素質培養(yǎng)當作目標，進而讓學生對作品加以正確解讀，讓大學生漸漸具備對作品加以剖析的基本素質。

（二）提升鋼琴教學整體有效性的一個必然選擇

其實，鋼琴教學能培養(yǎng)學生藝術造詣以及創(chuàng)造力。然而，高校當前教學效果差強人意，多數(shù)學生都對技能及指法訓練難以保持熱情，同時十分依賴音樂教師。導致這種現(xiàn)象包含多種原因，而學生具有的心理素質較差就是其中關鍵一點。音樂教師堅持把素質培養(yǎng)當作導向，在教學中將技能訓練和素質培養(yǎng)放到同等地位，進而讓大學生在演奏期間不僅能對技能加以靈活運用，同時還可進行理性思考。

二、素質培養(yǎng)視域下構建高校中鋼琴教學整體創(chuàng)新模式的策略

（一）引入與素質培養(yǎng)相適合的教學內(nèi)容

實施鋼琴教學以前，音樂教師需對學生實施全面摸底，對學生技能具體嫻熟程度加以掌握，進而為學生制定適合的學習內(nèi)容以及學習實踐。而借助因材施教這一方式能夠對學生熱情加以調(diào)動，進而為培養(yǎng)其多素質奠定基礎，而這也是對創(chuàng)新型的教學形式加以構建的關鍵。

（二）建立啟發(fā)式情商培養(yǎng)課堂模式

對于學生而言，情商能夠對其未來發(fā)展造成影響。而在社會上獲得良好發(fā)展的不一定都是成績優(yōu)秀的大學生，成績較差的大學生在工作期間也能快速獲得領導賞識。這是因為情商屬于重要因素，如果大學生只是成績優(yōu)秀，但情商較低，也難以在社會當中立足。由此可見，情商素質對學生而言十分重要[1]。而為對這個素質加以培養(yǎng)，音樂教師必須實施情感教學，借助教師經(jīng)驗以及情感認知對學生情感加以調(diào)動，建立啟發(fā)式情商培養(yǎng)這種教學模式。

1、互動啟發(fā)

通過互動啟發(fā)，能夠讓學生逐漸養(yǎng)成一種情感溝通的習慣。大學生情商較低的一個主要表現(xiàn)為不愿和人進行互動交流，為對學生情感溝通習慣加以培養(yǎng)，音樂教師需在教學當中經(jīng)常對互動啟發(fā)這種方式加以使用，也就是說教師啟發(fā)，并且進行師生交流，引導學生提出質疑，促進生生交流。同時，教師還需鼓勵學生，讓其在教師具體啟發(fā)之下，通過小組合作這種方式來展開情感互動以及交流，并且鼓勵其提出質疑，對自身見解加以闡述。

2、單向啟發(fā)

通過單向啟發(fā)，能夠對大學生的情感體驗這一意識加以培養(yǎng)。而單向啟發(fā)則是通過音樂教師帶有目的性的預設進行實現(xiàn)的。教學之前，音樂教師需進行充分準備，圍繞主題對能夠激發(fā)學生相關情感體驗方面的問題加以生成，之后在課上帶有目的性的提問，進而讓其在對情感特征加以掌握的同時能夠獲得親身感受，進而對不同情感方面體驗加以獲得。

（三）建立均衡開發(fā)智商培養(yǎng)課堂模式

大學生學習鋼琴期間，能夠使其智力得到開發(fā)。而學生具有的智力水平通常要受到腦補具體發(fā)育水平影響。經(jīng)研究證實，鋼琴教學能讓左腦與右腦得以開發(fā)，進而促使學生智力整體發(fā)展。所以，鋼琴教學需以素質培養(yǎng)這一目標為基礎，建立均衡開發(fā)智商培養(yǎng)課堂模式。第一，音樂教師實施鋼琴教學期間，需重點開發(fā)學生左腦，并且對學生實施系統(tǒng)性的演奏訓練，進而讓其左腦整體運動功能可以得到鍛煉，并且促使其左腦進行良好發(fā)育。第二，音樂教師還需引導大學生對樂理知識加以系統(tǒng)學習，對鋼琴曲具體創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作情感加以了解，進而使其審美力以及理解力得以提升，讓大學生的右腦現(xiàn)有審美感知這一功能可以得以深入開發(fā)，使其右腦得以更好發(fā)育。而在右腦以及左腦并重開發(fā)這一情況下，大學生雙腦等得到均衡發(fā)展，進而使其智商水平得到提高[2]。

結論：綜上可知，大學鋼琴教學把素質培養(yǎng)當作導向，是藝術表達的一種內(nèi)在需求，同時還是提升鋼琴教學整體有效性的一個必然選擇。因此，大學鋼琴教學需要引入與素質培養(yǎng)相適合的教學內(nèi)容，建立啟發(fā)式情商培養(yǎng)課堂模式，建立均衡開發(fā)智商、協(xié)調(diào)配合實踐能力以及加強心理素質的教學模式，進而使得大學鋼琴教學現(xiàn)有模式得以創(chuàng)新。

[1]威娜.高校鋼琴教學創(chuàng)新型教學模式的構建及運用探討[J].戲劇之家，2017(22)：186.

[2]劉興可.轉型發(fā)展背景下地方高校鋼琴教學創(chuàng)新模式研究與實踐[J].藝術評鑒，2017(17)：112-113.

[3]黃欣.關于構建高校鋼琴教學創(chuàng)新模式的探討[J].黃河之聲，2017(04)：48.