譚思晴（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系 湖南 益陽 413000）

高校實(shí)施學(xué)生管理，應(yīng)當(dāng)尊重和保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利，教育和引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任，鼓勵和支持學(xué)生實(shí)行自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督[1]。高校學(xué)生干部是在學(xué)生組織中擔(dān)任一定領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)、行使一定管理職能的學(xué)生。高校學(xué)生干部包括：黨團(tuán)組織學(xué)生干部、各學(xué)聯(lián)和學(xué)生會干部、學(xué)生社團(tuán)干部，是高校教育、管理、服務(wù)等各項(xiàng)工作在學(xué)生中的組織者、協(xié)調(diào)者和執(zhí)行者，是學(xué)生工作隊(duì)伍的重要組成部分[2]。

我國高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)工作走過數(shù)十年，取得了一系列成績，然而也存在許多尚未解決的問題。目前高職院校學(xué)生基本為“95后”，大部分為獨(dú)生子女，個性較強(qiáng)，實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)執(zhí)行能力、自我管理能力普遍較差，高職院校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)難度更大。因此，需要通過規(guī)范制度建設(shè)，建立更加完善的學(xué)生干部培養(yǎng)體系和激勵機(jī)制，以成就需要為目標(biāo)，探尋更佳的學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)方法。

一、高職院校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

1、學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)缺少科學(xué)規(guī)劃，缺乏系統(tǒng)性，制度建設(shè)不完備

高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)工作缺少科學(xué)性、長期性的規(guī)劃綱要和符合自身情況的科學(xué)規(guī)劃，缺乏長期的明確目標(biāo)和科學(xué)指導(dǎo)，而且基本參照本科院校學(xué)生干部隊(duì)伍培養(yǎng)模式進(jìn)行。學(xué)校、院系、班級各級學(xué)生干部培養(yǎng)工作沒有區(qū)分，沒有考慮學(xué)生干部工作內(nèi)容的差異性，單純的搞統(tǒng)一培養(yǎng)，基本都是“一刀切”，容易導(dǎo)致學(xué)生干部的培養(yǎng)效果不明顯，能力提升不大。目前，針對學(xué)生干部的培養(yǎng)，基本形式為聽講座、聽報告、寫心得，未對實(shí)際培訓(xùn)效果做測評，缺少學(xué)生干部對培訓(xùn)情況的反饋總結(jié)；或者開展素質(zhì)拓展，忽視了培訓(xùn)的應(yīng)有內(nèi)容，把娛樂性放在了首位，因此失去了培訓(xùn)應(yīng)該具備的價值和意義。

制度建設(shè)未能結(jié)合學(xué)生管理實(shí)際，偏向于理論性文字表述，學(xué)生干部未能從心理和行動兩方面接受制度的約束。同時由于高職院校學(xué)制為三年，學(xué)生干部任職時間相對較短，大二學(xué)生須擔(dān)任重要崗位，而大一時期顯得尤為關(guān)鍵。大二負(fù)責(zé)人是否對制度心存敬畏并嚴(yán)格執(zhí)行，是制度建設(shè)的關(guān)鍵所在。而當(dāng)學(xué)生干部隊(duì)伍基本穩(wěn)定后，由于高職學(xué)生自我約束能力較差，真正執(zhí)行則可能陷入“無人可用”的困境。

2、對學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的重視程度不夠、投入不夠

在學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)中，由于諸多因素，部分領(lǐng)導(dǎo)通常把學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)看作只是相關(guān)責(zé)任人的分內(nèi)事，與自己的工作無關(guān)。或者僅以學(xué)生工作最終成績?yōu)閷?dǎo)向，重視結(jié)果而忽略過程。上述情況直接導(dǎo)致加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)這一重大議題未達(dá)成共識，無法形成齊抓共管的局面。

實(shí)踐環(huán)節(jié)專職負(fù)責(zé)學(xué)生工作的指導(dǎo)老師由于工作時間、精力等原因，對學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)缺乏實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生干部的責(zé)任和義務(wù)難以高質(zhì)量落實(shí)。重使用輕培養(yǎng)，重工作表現(xiàn)輕思想道德表現(xiàn)，重工作完成輕隊(duì)伍建設(shè)，均是其存在的主要問題。

物質(zhì)基礎(chǔ)決定上層建筑，充足的人力、財力、物力的投入是搞好學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的保障條件。但是,當(dāng)前高職院校對學(xué)生干部建設(shè)的投入相對不足，主要表現(xiàn)在學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的人員配備不到位、經(jīng)費(fèi)投入不到位等情況。

3、學(xué)生干部的考核與激勵缺乏科學(xué)性

考核和激勵是學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)中兩個主要環(huán)節(jié)，能否科學(xué)的考核和激勵學(xué)生干部是能否對學(xué)生干部進(jìn)行正確導(dǎo)向的大問題，它直接關(guān)系到學(xué)生干部能否健康成長和全面發(fā)展。針對目前學(xué)生干部的思想政治道德教育的缺失問題，很多高職高校在學(xué)生干部德性方面的考察只是簡單地對學(xué)生紀(jì)律表現(xiàn)、參加活動的出勤率和同學(xué)老師評價等方面的大致歸納，缺少長期的、系統(tǒng)的評價體系，學(xué)生干部的服務(wù)意識形成緩慢，造成缺少凝聚力、思想渙散的不利局面。但是,當(dāng)前的學(xué)生干部考核存在著考核指標(biāo)不全面、某些指標(biāo)無法量化、重考核結(jié)果輕考核過程等問題，使表現(xiàn)優(yōu)異者不能得到獎勵，表現(xiàn)較差者不能得到懲罰，很難形成“優(yōu)勝劣汰”的工作局面，這直接影響著學(xué)生干部隊(duì)伍的工作態(tài)度、工作質(zhì)量和學(xué)習(xí)狀況[3]。

二、加強(qiáng)高職院校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的策略探究

高職院校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的、長期的、復(fù)雜的工程，需要各方的不斷努力。通過建立一整套學(xué)生干部的評價、激勵、獎懲體系，對于優(yōu)化學(xué)生干部隊(duì)伍、提高學(xué)生干部能力等方面都起到積極的推動作用，從而為社會主義事業(yè)培養(yǎng)更多的合格建設(shè)者和接班人。

1、全面、系統(tǒng)地開展學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，不斷完善制度建設(shè)

（一）根據(jù)學(xué)生干部的實(shí)際情況，通過學(xué)校教育和社會實(shí)踐，大力弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，不斷提高學(xué)生干部隊(duì)伍素質(zhì)。堅(jiān)持“兩個培養(yǎng)”原則，充分發(fā)揮團(tuán)組織、學(xué)生會組織的領(lǐng)導(dǎo)作用，同時又要充分調(diào)動學(xué)生干部自我教育的主動性和積極性，積極開展自我教育，努力實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

給學(xué)生干部定期進(jìn)行理論培訓(xùn)和相關(guān)能力培訓(xùn)，加強(qiáng)各級學(xué)生干部的的政治理論知識，逐漸強(qiáng)化學(xué)生干部的工作能力和理論水平，增強(qiáng)學(xué)生干部的整體素質(zhì)。培訓(xùn)要分層次分階段，針對不同年級的學(xué)生干部有各自階段的特點(diǎn)，要分清層次制定培養(yǎng)規(guī)劃，不搞“一刀切”[4]。學(xué)校、院系團(tuán)學(xué)組織學(xué)生干部培訓(xùn)，主要針對學(xué)生日常事務(wù)管理、組織青年活動等方面進(jìn)行；班級學(xué)生干部主要開展班團(tuán)組織建設(shè)、突發(fā)事件應(yīng)對等培訓(xùn)，以提升班級凝聚力，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)、和諧的建設(shè)目標(biāo)。上述培訓(xùn)也應(yīng)分年級進(jìn)行，而且每年都須開展。大一新生剛?cè)胄?，需要熟悉校情和班級建設(shè)的相關(guān)規(guī)律，摸索適合班情的建設(shè)方法；大二老生是中堅(jiān)力量，協(xié)助做好學(xué)生管理工作、組織好各項(xiàng)活動，搭建好青年自我展示的平臺；大三畢業(yè)生在校期間遵紀(jì)守規(guī)，維持良好的學(xué)習(xí)秩序，實(shí)現(xiàn)自制、自治、平安、穩(wěn)定的目標(biāo)。

（二）制度是用來規(guī)范學(xué)生干部隊(duì)伍的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生干部隊(duì)伍，有了規(guī)范的制度程序，才能保證執(zhí)行的高效、到位。在制定制度的過程中，需要對現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行深入的調(diào)查分析，對于執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題，及時反饋，并對相關(guān)制度進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。制度必須以文件的形式予以明確，并確保制度的穩(wěn)定性。當(dāng)出現(xiàn)違反制度的情況時，能做到有據(jù)可依、有規(guī)可查，形成制度的威懾性。嚴(yán)格執(zhí)行制度的相關(guān)條例，是學(xué)生干部隊(duì)伍營造公平公正公開氛圍的重要條件。制度不僅僅是規(guī)范學(xué)生干部的行為，同時也是為了確保他們都能得到公平的對待和更好的發(fā)展。

2、轉(zhuǎn)變觀念加強(qiáng)對學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的認(rèn)識，建立協(xié)同育人機(jī)制

高職院校應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)是為社會主義建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，始終明確“培養(yǎng)什么樣的學(xué)生干部”、“如何培養(yǎng)學(xué)生干部”開展工作，始終圍繞這個中心。

首先要轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)生干部既是管理教育者，也是被管理、被教育者、在校學(xué)生。以“立德樹人”為根本，改變“重使用，輕培養(yǎng)”的傳統(tǒng)觀念，把學(xué)生干部培養(yǎng)工作與學(xué)校的教學(xué)管理、校園文化建設(shè)、校園和諧穩(wěn)定、學(xué)校改革發(fā)展等重大問題相聯(lián)系，形成“齊抓共管”的良好局面，從思想上真正關(guān)心學(xué)生干部，從行動上關(guān)心他們的成長、發(fā)展。學(xué)生干部培養(yǎng)好了，便會產(chǎn)生更多的優(yōu)秀學(xué)生，從而產(chǎn)生輻射力，覆蓋到各院系、各班級、各寢室，增加更多的學(xué)習(xí)榜樣，達(dá)到更好的育人效果。同時也需要增加對學(xué)生干部培養(yǎng)的投入，加強(qiáng)硬件環(huán)境和物質(zhì)條件的建設(shè)，完善校園環(huán)境，創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生干部干有更多的機(jī)會，搭建更多、更好的實(shí)踐平臺，促進(jìn)學(xué)生干部優(yōu)質(zhì)成長。應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生干部的主體性，通過老師的指導(dǎo)，積極響應(yīng)外界的變化發(fā)展，最大限度的發(fā)揮、發(fā)展自我潛能[5]。

3、建立科學(xué)有效的學(xué)生干部考核與激勵機(jī)制

對學(xué)生干部工作的成績和問題需要及時的做出評價，并給予相應(yīng)的獎勵和懲罰，因此科學(xué)有效的考核與激勵機(jī)制十分重要。

較為合理的學(xué)生干部考評需要結(jié)合主管領(lǐng)導(dǎo)老師評估法、學(xué)生干部互評法、大眾評估法、自我評估法。既重視學(xué)生干部的工作成績，又關(guān)注學(xué)生干部的發(fā)展，整個考評突出全方位、多角度的特點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生干部整體的素質(zhì)和能力。

有效的獎勵機(jī)制就要有意識的培養(yǎng)學(xué)生干部對組織的歸屬感，激發(fā)學(xué)生干部的成就感。對于量化的考核結(jié)果，將作為優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生等等的評比依據(jù)。對于考評分?jǐn)?shù)較高的大一學(xué)生干部要積極地推薦他們?nèi)ジ咭粚哟蔚膶W(xué)生組織進(jìn)行任職。對那些綜合考評成績較低的學(xué)生干部，也要及時地進(jìn)行指導(dǎo)，幫他們重新開始。對于表現(xiàn)較差、屢教不改的學(xué)生干部，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決地清除出隊(duì)伍。

三、結(jié)語

高職院校學(xué)生干部隊(duì)伍在學(xué)生日常管理、校園文化建設(shè)、大學(xué)生思想政治教育等工作中發(fā)揮著獨(dú)一無二的重要作用，是推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的重要依靠力量。因此，加強(qiáng)高職院校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)十分重要。

[1]教育部.《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》[J]. 教育院/系/研究所名錄, 2017.

[2]宋林澤.高校學(xué)生干部培養(yǎng)存在的問題及對策分析[M].東北師范大學(xué),2013.

[3]江志斌.新時期高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)研究，[M].西南大學(xué),2011.

[4]戴銀. 高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新[J]. 現(xiàn)代企業(yè),2014(11).

[5]拜文萍. 主體性視域下高校學(xué)生干部培養(yǎng)問題研究[J].江蘇高教, 2014(5):136-138.