楊晗（廣西師范學(xué)院，廣西 南寧 530023）

中國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是我國(guó)珍貴的文化資源。目前，中小學(xué)美術(shù)教材所涉及的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)還是偏少，因此如何有效的有目的，有計(jì)劃的將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容融入進(jìn)中小學(xué)美術(shù)課程中，這對(duì)于美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)與社會(huì)生活文化產(chǎn)生了實(shí)際上的聯(lián)系，有利于在美術(shù)課堂中愉快的繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)、豐富美術(shù)課程資源和提高中小學(xué)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

1.在中小學(xué)美術(shù)課程中傳承與傳播非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意義

目前，在我國(guó)教育領(lǐng)域中非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是一個(gè)新型的課題，覆蓋面很廣，包括美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、民俗節(jié)日、詩(shī)歌、祭祀禮儀等。它真實(shí)的蘊(yùn)藏在我們的生活之中，是一個(gè)民族精神的傳承。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，在中小學(xué)的美術(shù)課程中把民間藝術(shù)融入進(jìn)來(lái)，不僅能陶冶學(xué)生們的情操、提高美術(shù)文化素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的同時(shí)利用優(yōu)秀的美術(shù)資源，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)、增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

從對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)角度來(lái)說(shuō)，我國(guó)目前已經(jīng)進(jìn)入了所謂的“后申遺時(shí)代”，一些所謂打造、保護(hù)文化遺產(chǎn)的做法，達(dá)不到保護(hù)和維持的目的。我們必須深思誰(shuí)來(lái)挑起非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與保護(hù)的擔(dān)子。烏丙安教授曾指出：傳承的使命是不能讓人們忘了傳統(tǒng)的原生態(tài)，教育是對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的最佳保護(hù)方式。在這種情況下，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承和保護(hù)的最有效的途徑反而是學(xué)校教育。教育是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的重要保障，美術(shù)教育的本土化可以適應(yīng)不同區(qū)域非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承教育。

2.在中小學(xué)美術(shù)學(xué)科課程中進(jìn)行非物質(zhì)遺產(chǎn)教育的途徑

美術(shù)是非物質(zhì)文化中的一部分，美術(shù)中的民間美術(shù)更是從藝術(shù)的角度生動(dòng)形象的描述和表現(xiàn)了非物質(zhì)文化，對(duì)于中小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)美術(shù)學(xué)科是一門充滿趣味性的學(xué)科，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，從小學(xué)早期讓學(xué)生接受美術(shù)，接觸優(yōu)秀的民族文化，努力培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和審美熱情，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使學(xué)生確立對(duì)大自然和人類社會(huì)文化的熱愛(ài)和責(zé)任感。把非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入中小學(xué)美術(shù)課程可以說(shuō)有大量的知識(shí)點(diǎn)和豐富的文化素養(yǎng)做支撐點(diǎn)。筆者認(rèn)為在中小學(xué)美術(shù)課中進(jìn)行非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育的途徑有：

（一）在美術(shù)課堂中傳承與傳播非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的另一個(gè)目的就是突破非物質(zhì)文化遺產(chǎn)固定的家傳模式，把非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入美術(shù)課堂可以再傳授知識(shí)的同時(shí)尋找有天賦愿意繼承并擁有這個(gè)能力的接班人。

具體來(lái)說(shuō)我們可以以班級(jí)或者學(xué)校社團(tuán)為單位，用美術(shù)的形式由點(diǎn)及面，分階段，分年齡、分層次，有計(jì)劃，有目標(biāo)的逐年，逐年級(jí)開(kāi)展?？梢酝ㄟ^(guò)美術(shù)欣賞、制作和技能傳授的方式，推動(dòng)學(xué)校非遺傳承的普及。美術(shù)欣賞是從視覺(jué)的角度出發(fā)，而制作和技能的傳授就是要學(xué)生從手工出發(fā)，讓學(xué)生心靈與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)更進(jìn)一步，減少距離感，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)取其精華去其糟粕并學(xué)會(huì)去擁有一顆對(duì)多元文化和對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)包容的心。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是以技明道，學(xué)校和教師盡量為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)資源與練習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)手工創(chuàng)作學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得心靈的感悟，促使他們盡快成為學(xué)習(xí)骨干，激勵(lì)和帶動(dòng)更多的學(xué)生對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的興趣和學(xué)習(xí)。

（二）根據(jù)學(xué)校所在城市地區(qū)不同，可以從本鄉(xiāng)土的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源出發(fā)，對(duì)美術(shù)教材進(jìn)行補(bǔ)充。由于目前很多義務(wù)教育美術(shù)教材在這一塊的內(nèi)容不是非常完善，所以在美術(shù)教學(xué)中怎樣聯(lián)系學(xué)生所在地區(qū)實(shí)際情況，挖掘本地區(qū)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)并融入課程，是作為美術(shù)教師在教學(xué)中的關(guān)鍵。

在上好一節(jié)融入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的豐富多彩的的美術(shù)課時(shí)，美術(shù)教師在課前需要利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料和相應(yīng)的做出一些調(diào)研，全面了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的內(nèi)涵以及學(xué)校所在地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的主要項(xiàng)目和具體內(nèi)容，然后做出相應(yīng)的教案。教案有了，那在教學(xué)方面，美術(shù)教師在堅(jiān)持素質(zhì)教育理念原則的前提下及時(shí)更新新穎的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“滿堂灌”

等單一枯燥的教學(xué)手段。帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行研究與討論，并且引導(dǎo)學(xué)生有目的地去創(chuàng)作、去表演，在提升動(dòng)手創(chuàng)造能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的興趣和能力。

（三）在學(xué)生完成一個(gè)作品的創(chuàng)作或者一個(gè)節(jié)目的排練時(shí)，需要家長(zhǎng)和教師等眾人的欣賞和鼓勵(lì)。這時(shí)教師可以挑一個(gè)合適的時(shí)間與地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生的作品展覽，讓學(xué)生自己當(dāng)小解說(shuō)家向家長(zhǎng)等人介紹非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和自己的作品，讓學(xué)生親身參與進(jìn)來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中不僅可以提升學(xué)生的成就感和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元文化的包容理解能力，進(jìn)而達(dá)到保傳承和傳播非物質(zhì)文化遺產(chǎn)文化的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)校美術(shù)教育和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)起著相輔相成的作用，而美術(shù)是一門充滿靈性的學(xué)科，有著很強(qiáng)的生命力和融合力。積極開(kāi)發(fā)創(chuàng)造有效的美術(shù)教育措施和課程，把有意義有趣味的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素融入進(jìn)美術(shù)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)傳承與傳播了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

[1]王守義.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與地方高校的文化責(zé)任[J].中國(guó)成人教育.2010.（3）：177-178.

[2]李朝霞.在基礎(chǔ)美術(shù)教育中滲透非遺元素[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2017（10）.

[3]劉世軍.余峻.學(xué)校教育與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)：以廣西為例[J].2016.