貢興滿 韶關(guān)學(xué)院體育學(xué)院

韶關(guān)學(xué)院開(kāi)展拓展訓(xùn)練課程已經(jīng)有了多年的歷史，并且拓展訓(xùn)練課程已經(jīng)在提升高校學(xué)生身體能力、培養(yǎng)高校學(xué)生心理健康等方面發(fā)揮了其他課程無(wú)法達(dá)到的教育教學(xué)效果。然而，雖然韶關(guān)學(xué)院拓展訓(xùn)練課程取得了較好的教育教學(xué)效果，但是在其發(fā)展過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題，比如，教師的綜合素質(zhì)不高；拓展訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)置有待優(yōu)化；為此，必須要?jiǎng)?chuàng)新拓展訓(xùn)練的教學(xué)方法，以此來(lái)解決拓展訓(xùn)練中存在的問(wèn)題[1]。將“體驗(yàn)、分享、交流、應(yīng)用—拓展訓(xùn)練課程新探索”作為拓展訓(xùn)練課程改革方向，將經(jīng)驗(yàn)分享式教學(xué)方法巧妙的融入其中，以此來(lái)更好的提升拓展訓(xùn)練課程水平，使高校學(xué)生在拓展訓(xùn)練中更好的學(xué)習(xí)和分享知識(shí)。本文主要深入研究和分析了經(jīng)驗(yàn)分享對(duì)拓展訓(xùn)練課程水平提升的指導(dǎo)意義。

一、充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)原則

當(dāng)前，高校在開(kāi)展拓展訓(xùn)練課程時(shí)要樹(shù)立科學(xué)的教育教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)培養(yǎng)出綜合性的高素質(zhì)人才。在培訓(xùn)高校學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)還要提高他們的身體素質(zhì)，提高高校學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此高校要充分利用拓展訓(xùn)練課程，從而為高校學(xué)生提供一個(gè)更為廣闊的發(fā)展空間，提升他們的綜合素養(yǎng)。經(jīng)驗(yàn)分形式教學(xué)充分體現(xiàn)了以人為本的教育教學(xué)原則，在具體的拓展訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，首先要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生深入實(shí)踐去探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中不斷的讓學(xué)生進(jìn)行反思和交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而共同進(jìn)步[2]。

高校拓展訓(xùn)練課程的主體是學(xué)生，而教師主要是學(xué)生的引導(dǎo)者和服務(wù)者，引導(dǎo)學(xué)生更好的參與拓展訓(xùn)練活動(dòng)，從而在活動(dòng)中不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。經(jīng)驗(yàn)分享式教學(xué)充分體現(xiàn)出了我國(guó)新課程改革“以人為本”的教育教學(xué)原則，在拓展訓(xùn)練活動(dòng)中，它始終秉承著以學(xué)生為教育教學(xué)活動(dòng)中心，尊重每一位學(xué)生，依靠每一位學(xué)生，從而有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，進(jìn)而在活動(dòng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力[3]。除此以外，經(jīng)驗(yàn)分享式教學(xué)方法還能夠有效的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生的表達(dá)水平，從而使他們更好的將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，與其余學(xué)生共同分享，進(jìn)而使他們相互交流和溝通，共同分享經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以此為基礎(chǔ)充分吸收和借鑒他人成功的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，為我所用。

二、充分體現(xiàn)了師生互動(dòng)

將經(jīng)驗(yàn)分享式教育教學(xué)方法巧妙的應(yīng)用到高校拓展訓(xùn)練課程當(dāng)中，在一定程度上改變了我國(guó)高校拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)內(nèi)容以及授課方式。在具體高校拓展訓(xùn)練教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，理論課一般都是采用多媒體教學(xué)，利用多媒體可以進(jìn)行集中授課，這樣既節(jié)省了拓展訓(xùn)練教學(xué)開(kāi)支，同時(shí)還能夠有效的提高拓展訓(xùn)練課程教育教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)踐課主要采取的是分班制，運(yùn)用體驗(yàn)、分享、交流、應(yīng)用的教育教學(xué)流程，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的拓展訓(xùn)練授課方式，從而給高校學(xué)生營(yíng)造出了一個(gè)生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而有效的增加了高校師生之間的互動(dòng)性[4]。其中體驗(yàn)就是指學(xué)生參與到拓展訓(xùn)練活動(dòng)當(dāng)中，在活動(dòng)中進(jìn)行觀察和體驗(yàn)；分享就是指讓參與者也就是高校學(xué)生或者拓展訓(xùn)練活動(dòng)的組織者分享他們的參加活動(dòng)的感覺(jué)或者自身的觀察結(jié)果；交流就是指讓活動(dòng)成員進(jìn)行交流和探討；整合也就是總結(jié)出活動(dòng)的原則或者是歸納提出精華，以此來(lái)幫助活動(dòng)成員進(jìn)一步定義和認(rèn)清體驗(yàn)中得來(lái)的結(jié)果；最后是應(yīng)用，所謂應(yīng)用就是指幫助學(xué)生把活動(dòng)中學(xué)習(xí)和收獲的知識(shí)應(yīng)用到具體的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此來(lái)幫助自己更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)[5]。通過(guò)這一些列的教育教學(xué)流程，能夠有效的幫助教學(xué)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，從而提高教師拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

拓展訓(xùn)練課程改革項(xiàng)具有一定基礎(chǔ)的，甚至可以說(shuō)是有一定優(yōu)勢(shì)的。從主觀角度講，拓展訓(xùn)練課程以其獨(dú)特的魅力，吸引著學(xué)生的參與學(xué)習(xí).將經(jīng)驗(yàn)分享式教育教學(xué)方法融入到拓展訓(xùn)練課程當(dāng)中，既能夠有效的提升拓展訓(xùn)練的教育教學(xué)質(zhì)量，又能夠提高教育教學(xué)效率，培養(yǎng)高校學(xué)生的批判性思維和發(fā)散性思維，提升他們的創(chuàng)造性思維，從而使師生雙方更好的利用各自經(jīng)驗(yàn)的來(lái)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，提升自身的綜合素養(yǎng)。