曹娟麗 甘肅省平涼市第四中學

一、體育教學的結構生成及其社會功能研究的目的

體育教學的結構生成及其社會功能研究對體育新課程體系的提出有著推動的作用，雖然現(xiàn)在都是新課改教學，但是并不是所這種新課改教學方式就是最好的，這其中還是有著問題所在，在實踐的過程中沒有取得很好的教學效果。對體育教學方面的研究一直都在進行，但是體育教學的結構生成及其社會功能研究應該作為現(xiàn)在研究的重點，如果可以沿著這個方向進行研究，那么對體育新課程改革有促進作用，體育教學的研究在以后的發(fā)展中社會功能性將會是研究的重點，體育教學在以后的教育中將會被越來越重視。

二、體育教學社會功能研究結果

眾所周知，體育教學的社會功能其實就是體育教學對于外部社會所帶來的結果。那么，我們就可以根據(jù)那些結果不一樣的性質，來把體育教學的社會功能分為有利的和不利的兩個方面。所謂的有力的體育教學社會功能，就是指體育教學和社會，兩者之間形成了相輔相成的關系，體育教學能促進社會發(fā)展，而社會也能反之促進體育教學的發(fā)展。當然，如果不能形成這種相輔相成的關系的話，那就是不利的體育教學社會功能了。

根據(jù)以往的經驗，任何事物在要改革的時候，有可能在改革當中‘化繭成蝶’，產生許許多多的有利的社會功能，當然，也有可能因為時機沒有成熟，或者提前的思考，準備不足等等方面的制約導致改革失敗，這樣的話，就會產生比之前更多的不利的社會功能。體育教學在前幾年就處于變革的狀態(tài)，一方面來說，由于當時有著新的課程理念，所以在新的課程理念的帶動下，體育教學也添加了很多新穎的，符合國人素質教育的教材。學習的方式也更加的多樣化，不再是以前只是老師在上面教了，學生們也學會了探究，合作等等方式去更好的學習。

三、體育教學功能行動的發(fā)生的前提

所謂的功能行動，顧名思義，就是說那些會產生與體育教學結果有關的行動。它沒有準確的發(fā)生時間，有可能發(fā)生在體育教學之前，但是和體育教學之間又有著非常密切的聯(lián)系。比如說那些有關體育教學方面的法律法規(guī)的建立，教師們對于自己本身的教學目標的設立，一些新出版的體育教學方面的教材等等。也有可能發(fā)生在體育教學之中。比如說教師們對于學生臨場的指導與幫助，一些和體育教學有關的教學視頻，教師們對于課程紀律的維持等等。任何功能行動的發(fā)生都離不開相對應的功能理念，那么，功能理念如何才能真正的轉變成實際的行動，這里就需要有兩個條件來幫助它完成轉變的過程。

(一)體育教學方面社會給予的資金投入

這主要是因為，任何的體育教學都是建立在有相應的體育設施的情況下，但是，體育設施又不能讓學生出錢去購買，這就需要學校本身自己去掏錢，可是每個學校都不是很富裕，因此，學校只能等著社會人士對于學校的捐獻和國家給的撥款。于是，每個學校能從社會中得到多少的捐獻就成為了限制體育教學的一個重大的問題，有很多學校都非常有想法，都想著要重視體育教學，但是，卻由于資金的不足，遲遲無法真正的實施下去。

(二)體育教師自身素質修養(yǎng)

體育教學可不僅僅是有了相對應的體育設施就萬事大吉了的，還需要有一個相對來說很專業(yè)的體育老師才可以，最好是除了具有很強的專業(yè)素質之外，還有著具體的體育教學方案和具備著一些課本上面沒有的知識和技能，這樣才能更好的教好學生，使學生更加的注重體育這個科目。才能在體育教學實踐中，不會出現(xiàn)因為知識的匱乏而導致課程無法進行下去的情況。

四、總結

社會功能性研究，一般對這個概念的理解都是比較片面的，說到功能性，有很多人就會想到有什么作用，都是有利的一面，所想到的都是某一件事物所帶來的好處以及效應。從字面上來理解，功能性還是比較容易理解的，就像目的、期望等意義相近的詞語，兩者在理解或者運用的時候是可以進行互換的。在體育概論中就有許多的概念就是這樣的，雖然用詞有所不同，但是所表達的含義都是相同的。除了這一觀念，還有一點就是體育研究功能性所帶來的成果，這一觀念具有一定的客觀性，這兩種理解在經過研究之后所產生的結果可能相似也可能有所不同。體育教學已經越來越受社會的關注，在以后的發(fā)展中也會有越來越多的關于體育教學的研究。