郭敏

摘 要：隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出，全國大量四年制城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)新建并經(jīng)歷著工科轉(zhuǎn)型。文章以浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，提出了適合四年制城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的手繪訓(xùn)練課堂教學(xué)方法。文章首先通過理論研究闡釋了手繪教學(xué)對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的重要意義；其次通過現(xiàn)狀調(diào)研，分析浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在手繪教學(xué)方面存在的主要問題及其原因，并據(jù)此提出改進(jìn)建議——教學(xué)范式改革；最后以《城市總體規(guī)劃》課程的教學(xué)范式改革為例，介紹了具體的課堂教學(xué)改革方法。

關(guān)鍵詞：手繪；課堂教學(xué)；城鄉(xiāng)規(guī)劃；四年制

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）19-0106-04

Abstract： With the strategy of Rural Revitalization put forward， a large number of four-year Urban-Rural Planning Majors in China have been newly built and undergone engineering transformation. Taking Zhejiang University of Finance and Economics as an example， this paper explores the hand drawing training method of classroom teaching for Urban-Rural Planning Majors in four-year system. Firstly， through theoretical study the important significance of hand drawing teaching for Urban-Rural Planning Majors is explained； secondly， through investigation， the main problems and their causes of Zhejiang University of Finance and Economics on hand drawing teaching are analyzed， and the improvement measures as teaching paradigm reform is proposed； finally， taking thecourse as an example， the specific methods of classroom teaching reform is introduced.

Keywords： hand draw； classroom teaching； urban-rural planning； four-year system

一、概述

“美是理念的感性顯現(xiàn)?！盵1]設(shè)計(jì)師善于將抽象的思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮钠矫嫘问?，手繪表現(xiàn)在其中起到了關(guān)鍵作用。手繪是將設(shè)計(jì)者腦中的設(shè)計(jì)方案固定下來，并經(jīng)多次推敲細(xì)化形成最終作品的過程，故而又被稱為“設(shè)計(jì)師的語言”。

“人類的智慧就是在筆尖下流淌。”[2]設(shè)計(jì)師需要通過手繪圖稿來整理設(shè)計(jì)思路、表達(dá)構(gòu)思理念、展現(xiàn)最終效果。手繪對應(yīng)著規(guī)劃設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生考研、應(yīng)聘過程中的重要考核項(xiàng)目——快題設(shè)計(jì)。具備出色的手繪技能已成為規(guī)劃設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的合格標(biāo)尺之一，如何提高學(xué)生的手繪表現(xiàn)能力，是當(dāng)今值得專業(yè)教育工作者深思的問題。

隨著時(shí)代發(fā)展和科技水平不斷提高，開始出現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助制圖方法。計(jì)算機(jī)制圖具有繪圖快捷、修改方便、表現(xiàn)絢麗、存儲簡單等優(yōu)勢，因此在設(shè)計(jì)領(lǐng)域廣泛流行，這股勢頭甚至影響到高校教學(xué)。然而再先進(jìn)的計(jì)算機(jī)亦無法比擬手繪的隨意性特點(diǎn)，[3]當(dāng)代規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生正確認(rèn)識手繪表現(xiàn)與計(jì)算機(jī)制圖的關(guān)系，確立手繪表現(xiàn)在設(shè)計(jì)工作中的主導(dǎo)地位。

二、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)手繪教學(xué)現(xiàn)狀研究

（一）手繪教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研

浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃系是典型的四年學(xué)制專業(yè)。當(dāng)前學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)共開設(shè)三門手繪能力培養(yǎng)的課程（如表1）?！督ㄖc風(fēng)景繪畫》通過教授透視基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握建筑與規(guī)劃制圖的基本技能并熟悉各種制圖工具，作為后期專業(yè)作圖的前提條件?！懂嫹◣缀闻c建筑制圖》通過教授平面圖、立面圖、剖面圖和三維圖的制圖方法和轉(zhuǎn)換關(guān)系，以及建筑制圖的基本規(guī)范，開拓學(xué)生的空間思維，使其掌握專業(yè)的讀圖和繪圖能力，養(yǎng)成的正確、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的繪圖習(xí)慣，是其后期獨(dú)立開展專業(yè)制圖的基礎(chǔ)?！冻鞘幸?guī)劃快題設(shè)計(jì)》通過講解快題設(shè)計(jì)的核心思路、表達(dá)方法和應(yīng)試技巧，培養(yǎng)學(xué)生的快速設(shè)計(jì)與表達(dá)能力，顯著提高學(xué)生的線條手繪和馬克筆表現(xiàn)技能，幫助學(xué)生在四年級時(shí)順利通過用人單位招聘和考研復(fù)試的快題設(shè)計(jì)考試。

為了了解這些課程的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)效果，筆者訪談了相關(guān)課程的2位授課教師和30位上課學(xué)生。在訪談中，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生對這三門繪圖課的教學(xué)滿意度達(dá)90%以上，均表示這些課程能有效提高自身手繪能力。但是現(xiàn)有課程體系中涉及手繪教學(xué)的課程太少，學(xué)生所掌握的制圖能力仍然不高，導(dǎo)致他們對今后從事規(guī)劃設(shè)計(jì)工作缺乏信心。因此學(xué)生普遍希望城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)能多開設(shè)此類課程，增強(qiáng)他們的核心競爭力，從而在就業(yè)市場上與工科院校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生抗衡。

（二）手繪教學(xué)問題解析

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的制圖教學(xué)較為薄弱，且偏重計(jì)算機(jī)制圖?！队?jì)算機(jī)制圖輔助設(shè)計(jì)》在第二學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)，教授學(xué)生在電腦上利用AUTOCAD軟件制圖。此后城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)所有設(shè)計(jì)類課程的制圖作業(yè)都是采用計(jì)算機(jī)制圖完成，如《城市總體規(guī)劃》、《城市詳細(xì)規(guī)劃》等。這與五年制工科院校存在明顯差異。經(jīng)筆者分析主要由兩方面原因造成：

1. 與我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的歷史發(fā)展背景有關(guān)

浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)前身是2005年申報(bào)設(shè)置，2006年開始招生的“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)。2012年根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》更名為“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)，其支撐學(xué)科為地理學(xué)，屬于理科范疇。2014年我校完成“城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)申報(bào)，從理科專業(yè)轉(zhuǎn)為工科專業(yè)，并于2015年起招生。[4]理科與工科的課程定位和培養(yǎng)的目標(biāo)與要求不盡相同，學(xué)生的課程體系與知識結(jié)構(gòu)也存在差異。

2. 與我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)制年限有關(guān)

浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的前身“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)為普通四年學(xué)制。在轉(zhuǎn)變?yōu)楣た坪螅紤]到專業(yè)建設(shè)的實(shí)際情況、專業(yè)招生的現(xiàn)實(shí)需求，以及本科四年制是我國高教制度的主軸，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)仍然沿用了原有的四年學(xué)制。[5]而工科院校城市規(guī)劃專業(yè)通常采用五年學(xué)制，前兩學(xué)年課程幾乎與建筑學(xué)專業(yè)一致。由于一年的學(xué)制差異，我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃勢必需要精簡部分課程，主要是低年級的建筑學(xué)課程，即以手繪為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)類課程。

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)工科轉(zhuǎn)型后，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅需要掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本理論與基本技能，還包括畢業(yè)生能從事城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)及相關(guān)的開發(fā)工作，對學(xué)生實(shí)際動手能力的要求進(jìn)一步提高。如何在現(xiàn)有四年學(xué)制的基礎(chǔ)上加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的手繪能力，是我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)轉(zhuǎn)型過程中需要重視和考慮的問題。

三、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)手繪課堂教學(xué)方法探索

當(dāng)前浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)正處在向工科轉(zhuǎn)型的過渡時(shí)期。值此轉(zhuǎn)型時(shí)期，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在課堂教學(xué)中可以進(jìn)一步開展改革與創(chuàng)新。筆者通過前文針對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)研和分析，結(jié)合手繪教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，提出改進(jìn)建議——教學(xué)范式改進(jìn)，即在專業(yè)課程中強(qiáng)調(diào)手繪作業(yè)。

由于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)延續(xù)了四年學(xué)制，無法增設(shè)太多課程。針對現(xiàn)有課程開展教學(xué)范式改革，在課堂上增多手繪教學(xué)內(nèi)容，是更加簡單可行的改進(jìn)措施。（如表2）城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)計(jì)類課程本身已包含設(shè)計(jì)作業(yè)，但是設(shè)計(jì)與制圖過程都在機(jī)房，學(xué)生全程采用計(jì)算機(jī)繪圖，這顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生的手繪能力。建議將設(shè)計(jì)作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槭掷L完成：實(shí)訓(xùn)課的上課地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到專業(yè)制圖教室；上課形式改變?yōu)閷W(xué)生課下手繪方案草圖，教師課上組織作品點(diǎn)評，并督促學(xué)生當(dāng)堂修改；最終作業(yè)上交形式為每個(gè)學(xué)生一套完成版手繪圖紙。

通過課堂改革，城鄉(xiāng)規(guī)劃課程的設(shè)計(jì)作業(yè)需經(jīng)過“文本制作、草圖設(shè)計(jì)、方案繪制、色彩表現(xiàn)、輔助分析”五個(gè)過程方可完成，能有效培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)和圖紙表現(xiàn)能力。學(xué)生的知識體系從設(shè)計(jì)基礎(chǔ)向設(shè)計(jì)實(shí)踐過渡，學(xué)生的手繪能力在實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用中進(jìn)一步提高。

四、《城市總體規(guī)劃》課堂改革實(shí)踐

筆者目前擔(dān)任浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)《城市總體規(guī)劃》課程的授課教師?！冻鞘锌傮w規(guī)劃》是規(guī)劃專業(yè)本科的主干課程，屬于建設(shè)部所確定的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)十門核心課程之一，對其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也具有重要作用。[6]本文擬以該課程的教學(xué)范式改革為案例，結(jié)合筆者的個(gè)人授課經(jīng)驗(yàn)，分析如何在四年制城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)開展手繪訓(xùn)練的課堂范式改革。

《城市總體規(guī)劃》課程目前開設(shè)于第三學(xué)年第一學(xué)期，要求學(xué)生將前兩年所學(xué)的規(guī)劃專業(yè)知識綜合應(yīng)用到城市總體規(guī)劃設(shè)計(jì)中去，研究城市的建設(shè)發(fā)展和城市社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境問題。該課程總學(xué)時(shí)32，包括24個(gè)理論學(xué)時(shí)和8個(gè)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)。理論學(xué)時(shí)的授課地點(diǎn)為多媒體教室，由教師講授城市總體規(guī)劃的相關(guān)知識，并解析經(jīng)典的規(guī)劃案例。實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)的授課地點(diǎn)為機(jī)房，學(xué)生在此以小組為單位完成一個(gè)城市總體規(guī)劃的設(shè)計(jì)作業(yè)，教師從旁點(diǎn)評指導(dǎo)。

《城市總體規(guī)劃》課程的設(shè)計(jì)作業(yè)為“下沙高教園區(qū)總體規(guī)劃”，要求學(xué)生分析下沙高教園區(qū)的規(guī)劃現(xiàn)狀，改進(jìn)設(shè)計(jì)并繪制新的規(guī)劃總圖。設(shè)計(jì)作業(yè)的提交形式為一份下沙高教園區(qū)規(guī)劃分析報(bào)告，一套下沙高教園區(qū)規(guī)劃現(xiàn)狀分析圖紙，一套下沙高教園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)圖紙。學(xué)生應(yīng)在8個(gè)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)內(nèi)完成所有圖紙的繪制工作，全程采用計(jì)算機(jī)出圖，主要應(yīng)用機(jī)房中的AUTOCAD和PHOTOSHOP軟件。

在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)存在兩方面問題。在作業(yè)形式方面：首先，學(xué)生雖然在二年級時(shí)學(xué)過《計(jì)算機(jī)制圖輔助設(shè)計(jì)》課程，但是尚無實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，還不具備直接利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)制圖的能力；其次，全程計(jì)算機(jī)出圖等于省略了草圖構(gòu)思階段，無法培養(yǎng)學(xué)生的手繪能力。在課時(shí)設(shè)置方面：首先，4次課共8個(gè)課時(shí)的上機(jī)時(shí)間，學(xué)生要完成構(gòu)思、草圖、成圖、渲染等諸多工作，制圖時(shí)間十分緊張；其次，學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)，將大量時(shí)間用于現(xiàn)場作圖，導(dǎo)致教師只能見縫插針地進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評，更不可能要求學(xué)生現(xiàn)場修改。這些問題最終導(dǎo)致《城市總體規(guī)劃》課的教學(xué)和繪圖效率偏低，設(shè)計(jì)作業(yè)的完成質(zhì)量也不高。

《城市總體規(guī)劃》課程的教學(xué)范式改革即是針對以上問題。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的手繪能力，教學(xué)改革主要圍繞實(shí)訓(xùn)課時(shí)的設(shè)計(jì)作業(yè)展開。從作業(yè)形式的問題出發(fā)，我們直接將設(shè)計(jì)作業(yè)的完成形式由計(jì)算機(jī)出圖轉(zhuǎn)變成手繪出圖，并強(qiáng)調(diào)繪圖質(zhì)量在期末成績中獨(dú)占15%的比重；同時(shí)建議將計(jì)算機(jī)出圖形式設(shè)置在四年級課程中，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生一方面已經(jīng)具備充足的計(jì)算機(jī)制圖技術(shù)，另一方面也能藉此適應(yīng)入職后的工作形式。

手繪出圖的作業(yè)形式比計(jì)算機(jī)出圖更加耗時(shí)，同時(shí)考慮到當(dāng)前實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足的問題，我們在課時(shí)設(shè)置和教學(xué)方式上做出了較大改動?！冻鞘锌傮w規(guī)劃》課程的總學(xué)時(shí)調(diào)整為48，實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)增加到18。實(shí)訓(xùn)課時(shí)授課時(shí)間為本課程的最后六周，授課地點(diǎn)由機(jī)房轉(zhuǎn)換至五號樓內(nèi)的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)繪圖教室，要求學(xué)生一人一座并備好圖板、丁字尺、馬克筆等繪圖工具。按照規(guī)劃設(shè)計(jì)工作的常見過程，學(xué)生的設(shè)計(jì)任務(wù)被劃分為“底圖臨摹、現(xiàn)狀分析、方案構(gòu)思、正圖繪制、分析圖繪制”五個(gè)階段，分別在前五次實(shí)訓(xùn)課中完成。每次課前即要求學(xué)生在課下提前完成手繪作業(yè)，課堂中僅接受教師指導(dǎo)并現(xiàn)場修改，教師將對每次實(shí)訓(xùn)課的圖紙質(zhì)量打分，作為最終作業(yè)成績的依據(jù)。當(dāng)設(shè)計(jì)作業(yè)完成后，學(xué)生將在第六次實(shí)訓(xùn)課時(shí)站上講臺介紹各自的繪圖成果，接受全班同學(xué)的審閱（如表3）。

這套全新的教學(xué)方案能保證實(shí)訓(xùn)作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)度和完成質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的方案匯報(bào)能力，增強(qiáng)班級內(nèi)的設(shè)計(jì)成果交流，最關(guān)鍵的是能幫助學(xué)生習(xí)得良好的手繪技能（如圖1）。

五、結(jié)束語

手繪是開展規(guī)劃設(shè)計(jì)類工作的基礎(chǔ)，手繪能力的養(yǎng)成需要長時(shí)間的堅(jiān)持、練習(xí)和積累。浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃系作為典型的四年學(xué)制專業(yè)，如今正處于從理科向工科轉(zhuǎn)型的時(shí)期，亟需在教學(xué)和實(shí)踐中強(qiáng)化手繪教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)技巧，提高學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力。手繪技能的培養(yǎng)不應(yīng)局限于提高學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，還應(yīng)當(dāng)在專業(yè)教學(xué)中更多地納入手繪表現(xiàn)內(nèi)容。在專業(yè)課程中，從課程內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)、教學(xué)范式、作業(yè)形式、教學(xué)環(huán)境等多方面開展課堂教學(xué)改革，將手繪訓(xùn)練全面融入專業(yè)教學(xué)，方能形成高效的手繪訓(xùn)練教學(xué)方法。

隨著十九大提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，鄉(xiāng)村規(guī)劃建設(shè)如火如荼，需要大量規(guī)劃設(shè)計(jì)人員投身其中。全國大量四年制城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)新建并經(jīng)歷著工科轉(zhuǎn)型，為國家輸送人才。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)手繪教學(xué)探索需要專業(yè)內(nèi)各位領(lǐng)導(dǎo)、教師的共同努力。衷心希望各位教育工作者能充分認(rèn)識到手繪教學(xué)之于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的重要性，培養(yǎng)出真正具有高水平手繪技能的畢業(yè)生，使之在規(guī)劃設(shè)計(jì)崗位上發(fā)揮出更大的作用。

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