葉紅 張其強

摘要：文化課學習或者說文化素質的培養(yǎng)，是體校學生能否更好的發(fā)展及就業(yè)的關鍵，這也是體育后備人才培養(yǎng)中必須解決的重要問題。本文采用文獻資料法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對兵團競技體校學生的文化學習狀況進行了問卷調查，并對其存在的問題進行了較為深入的分析研究，結果顯示：學生對文化課程的學習興趣不高、態(tài)度不端正，缺乏主動性；學生學習目標不明確，這是大部分學生文化課學習成績低下的主要原因等等。

關鍵詞：體校學生；文化學習；問題；對策

高文化素質的體育人才是日新月異迅速發(fā)展的時代的需求。在各領域的智能化、信息化以及現(xiàn)行市場經(jīng)濟體制的背景下，體育高素質人才的培養(yǎng)程度無疑成為重中之重。由于我國獨特的時代背景，競技體育運動學校大多是在很短的時間內集中產(chǎn)生，這樣就對普通體育運動院校文化課程正常的學習體系有所影響，學習的系統(tǒng)性與穩(wěn)定性無法得到保障，使得更多問題衍生出來。

一、結果與分析

（一）學生的文化課學習興趣現(xiàn)狀

愛因斯坦說：興趣是最好的教師。興趣對于人的心理和行為活動的各個方面都起著深刻的影響，在學習中起著重要作用。也就是說，學習興趣直接影響學生的努力程度。在調查中，筆者將學生對文化課程的感興趣程度劃分為：非常喜歡、喜歡、無所謂、不喜歡四個層次，其中非常喜歡、喜歡歸為有興趣，無所謂、不喜歡歸為無興趣。喜歡文化課程的人數(shù)占有效問卷的16%。非常喜歡文化課的學生有3%，而選擇無所謂和不喜歡的人數(shù)卻占了一大半以上。說明了學生對于文化課的學習并不是很感興趣、學習文化課態(tài)度不積極，這也是導致學生文化課學習不努力的主要方面之一。

（二）學生對學習目標的認知現(xiàn)狀

學生有明確的學習目標是學習成功的基本。當學生確立了某種學習目標，且認識到它的意義，并為了實現(xiàn)目標而努力學習，才能完成自己和老師布置的學習任務。兵團競技體校有63.1%的學生沒有給自己設定文化課的學習目標，有82.3%的學生認為訓練時學習的主要目標，只有通過訓練取得好的成績，才能走進自己理想的大學。在調查的學生中只有一小部分人給自己設定了學習目標，并有17.4%的學生認為文化學習具有一定的重要性。因此，教師和教練員要讓學生明白學習的重要性：要明確學習的目的，只有樹立了明確的學習目標，才能產(chǎn)生巨大的學習動力，有戰(zhàn)勝學習困難的勇氣，讓學生認識到努力學習對未來發(fā)展的重要性，從學習的必要性出發(fā)，才能好好學習。

（三）學生文化課學習意識現(xiàn)狀

意識，是通過語義系統(tǒng)反映客觀現(xiàn)實的人的心理的高級形式，是人所特有的、自覺能動的心理活動。它包括知識的系統(tǒng)和體驗兩方面。文化學習的成績與學習主動性密切相關，有了主動學習的意識才能好好學習。沒有學習意識的人不會去努力的學習，學習的意識越強，越能努力學習堅持學習。通過調查對文化課學習內容的求知欲很強的占調查總人數(shù)的6.24%；自認為學習效率很高以及文化學習努力程度很高的也僅占11.53%和3.43%，可見，在本次被調查的兵團競技體校學生在學習意識上，有很大部分的學生不強，所以，這也是大部分學生文化課學習成績低下的主要原因。

（四）學生文化課學習習慣現(xiàn)狀

學習的習慣是決定了學習效果的原因之一，同時也影響作為其表現(xiàn)形式的學習考試成績。學習成績是對于學習過程的評價依據(jù)，往往反映著學生對學習的方法、態(tài)度、動機、習慣等學習因素，考試成績的好與壞是學生的對學習的努力程度、智商和學習策略決定，學習習慣也會起到關鍵的作用。

通過調查學生對學習過程發(fā)現(xiàn)，無論是從課前的預習到上課時所記的筆記，還是從課后的復習到作業(yè)的完成，有良好學習習慣和學習方法的學生很少。能經(jīng)常及時完成課堂作業(yè)的學生占調查總人數(shù)的55.45%，在完成作業(yè)的同時，經(jīng)常做課堂筆記的學生占37.38%，而從來不記筆記的占調查總人數(shù)的40.19%。此外，能在課堂上經(jīng)常向老師詢問學習問題的僅占調查總人數(shù)的11.53%，而從來不詢問的占調查總人數(shù)的66.04%；從調查結果可以體現(xiàn)出，學生在自我學習中的勤學好問還是很難做到。從表4中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析認為學生的文化基礎差是因為沒有好的學習習慣，學習跟不上的一個重要主要因素。其主要原因是教師對學生的引導不夠，加上學生自身對學習的惰性造成的，想提高學生的文化成績，就要讓他們養(yǎng)成一個好的學習習慣。

（五）影響兵團競技體校學生文化課學習的因素分析

1.教育、教學管理缺乏針對性

教學活動的計劃、組織、檢查、總結，就是教學管理的基本過程，它是依照教育教學目的和規(guī)律所確定的，并且進一步細分為教學計劃的指定，實施，檢查與反饋提高這一基本流程。在進入體校學習的階段中，教師對于學生文化的培養(yǎng)管理有重要影響。在這個階段的學生群體中，他們具備十分活躍的精力精神狀態(tài)，并且由于這一階段中比賽較多，接觸的范圍較廣，并且因為比賽的規(guī)格，時間等差異性較大，使得流動性特征尤為明顯，學習水平因而趨于多元化，學習的時間連續(xù)性不強，訓與學的矛盾處理較差，文化學習管理受到很大挑戰(zhàn)。資料顯示，在教育學習的過程中缺乏相應的針對性專門性管理方式與措施，導致在學習過程中盲點較多，學生對缺失的文化知識無法有效查缺補漏。教師缺乏作為引導者的專門性舉措，院校也沒有比較完善、有針對性的制度去進行教學管理。

2.缺乏有效的監(jiān)督、激勵機制

在激發(fā)一個人潛能的過程中，激勵機制的作用尤為顯著，它可以對人的惰性予以去除，使內在潛能獲得經(jīng)驗總結，并且進行目標再現(xiàn)。一個合理的激勵機制，在對學生的文化修習管理中可以有效提高學生的參與興趣。以體育活動為例，一個有獎金的賽事，有補助的運動職業(yè)等優(yōu)待是會對學生有額外的吸引力的。在文化學習的過程中，這種機制顯得十分匱乏，這樣對于文化學習和體育學習的熱情就會倒懸，產(chǎn)生不良影響。

3.不良風氣與環(huán)境的影響

學校管理環(huán)境的影響因素有社會、學校、家庭三個方面。體校學生和普通高校學生有其差異，表現(xiàn)在主要生活過程由隊友和學校組成的。他們的主要學習環(huán)境是學校，一個良好的校風、隊風也是影響他們發(fā)展的重要原因。在實際中，乒團競技體校對于文化教育，思想學習的重視程度要遠遠落后于對訓練的重視，這勢必會影響學生的觀念。長此以往，形成了普遍學生看重訓練成績甚于文化成績的不良風氣，成為一個普遍性問題制約著學生發(fā)展。

二、結論與建議

（一）結論

1.兵團競技體校的學生對文化課程的學習興趣不高、態(tài)度不端正，這也是導致學生文化課學習不努力的主要原因之一。

2.兵團競技體校學生沒有很好的進行人生規(guī)劃，在文化可的學習中缺乏學習目標。

3.兵團競技體校的學生沒有養(yǎng)成自主學習的習慣，在自我學習中還不能做到勤學好問，課前預習、課后復習。

（二）建議

1.健全和完善教學管理規(guī)章制度，注重因材施教，進一步完善考評制度。

2.加強學生日常管理，改變學習中的不良習慣，形成良好的學習風貌與學習氣氛。

3.合理安排訓練與比賽，緩解學習與訓練矛盾。

4.加強跟蹤管理，落實文化輔導措施。

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（作者單位：葉紅 石河子大學體育學院；張其強 石河子第一小學）