王世鵬 傅曉

摘要：目前很多高校已經(jīng)為學(xué)生開展戶外生存課程，主要是對體育教學(xué)內(nèi)容以及方式的研究及創(chuàng)新，而且還要保證整個戶外生存課程能夠安全、科學(xué)、合理地安排，對學(xué)生的身心健康起到積極作用。本文對甘肅省普通高校的戶外生存課程進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，并利用理論知識研究其目的及意義，為學(xué)生的健康教育起到借鑒作用。

關(guān)鍵詞：戶外生存；普通高校；身心健康

每年大學(xué)生的人數(shù)不斷增加，并處于社會不斷快速發(fā)展的時期以及各種復(fù)雜的競爭當(dāng)中，大學(xué)生必然承受著不同的壓力。而戶外生存課程是我國一種全新的教育模式，將其引進(jìn)普通高校的課程規(guī)劃當(dāng)中，不但滿足現(xiàn)階段的教育觀念，而且還能更好地完成教學(xué)目標(biāo)，對大學(xué)生的身心健康起到積極作用。

一、普通高校戶外生存課程開展的現(xiàn)狀

（一）戶外生存課程普及率低

由于很多高校的課程目標(biāo)受到傳統(tǒng)教育理念的約束，所以戶外生存課程在開展的過程勢必會受到影響。在2002年國家教育部根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神，才決定在全國普通高校中開展戶外生存課程。

（二）戶外生存課程實施難度大

戶外生存課程就必須將課堂搬到大自然中，而且在整個課程開展過程中有許多安全隱患選超出其他體育課程，特別是在戶外進(jìn)行活動時，有可能會遇到雷電、山洪、泥石流等自然災(zāi)害，還有一種情況就是可能因為不熟悉附近的地形遭到迷路、中暑、受傷等情況，所以考慮到這些情況，授課老師在保證安全第一的情況，可能會降低戶外生存活動起初設(shè)定的難度，減短課程的時間，保證課程開展過程中安全隱患降至最低，但在某種程度上會從課程的目標(biāo)中偏離。

（三）戶外生存課程重理論輕實踐

戶外生存課程是一門實踐能力非常強的一門課程，而且實踐過程中是對戶外生存課程理論知識的有效檢驗及補充。在能夠全面體現(xiàn)出戶外生存課程中“戶外”的性質(zhì)，必須要保證有足夠的人力、財力、物力的大力支持，戶外生存課程實踐才能有效的實行。但是實際上甘肅省普通高校在財力方面教學(xué)經(jīng)費是非常有限的，還有社會中很多人士對學(xué)校的體育教育方面有很多的誤解，導(dǎo)致很多高校已經(jīng)不愿意花費更多的資金去支持戶外生存課程。很多高校的戶外生存課程老師通常會選擇花費盡可能少、實施難度小的項目去實現(xiàn)理論知識，或者在校內(nèi)環(huán)境中選取一些訓(xùn)練項目來替代真正的戶外生存訓(xùn)練，因此將這門課程所要實現(xiàn)的意義完全淡化，并遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離其正確的目標(biāo)。還有戶外生存課程中所需要單位時間長，一般情況下很多高校安排的課程時間不能達(dá)標(biāo)，所以減短課程時間或者去戶外進(jìn)行實踐是學(xué)校目前最好的選擇。

二、普通高校開展戶外生存課程的意義

（一）有利于拓寬體育課程

戶外生存課程的主要目的就是提升學(xué)生對體育運動參與的積極性，幫助學(xué)生在整個運動過程中身心發(fā)展以及適應(yīng)社會的能力，并且學(xué)習(xí)這門課程可以幫助學(xué)生掌握戶外生存時必備的一些技能、理論知識及動手操作能力。顯而易見，戶外生存課程是學(xué)校體育教學(xué)的一部分，不但可以拓寬體育教學(xué)資源，還能豐富整個體育教育功能。

（二）有利于體育教育及社會發(fā)展需要

戶外生存課程的主要內(nèi)容打破了以往的傳統(tǒng)體育項目的發(fā)展，突出重點說明線性邏輯中的教學(xué)理念，使用人與教育是整體、生活以及生命作為整體的教育理念，改變體育與生活一直分割的狀態(tài)。

三、普通高校戶外生存課程的發(fā)展決策

（一）豐富其課程發(fā)展體系，提升課程開展的價值

根據(jù)課程的內(nèi)容以及價值就能決定出課程可以發(fā)展的方向及途徑，而且目前大學(xué)生在自然環(huán)境下的生存能力薄弱，以及整個社會環(huán)境下對于生命意識淡薄的基礎(chǔ)下，安排戶外生存課程，能夠幫助學(xué)生從“知識課堂”中走向“生命課堂”，并在其學(xué)習(xí)過程中積極體驗其情感。在戶外生存過程當(dāng)中，鍛煉學(xué)生自身的人格魅力，提高其生命質(zhì)量，盡可能最大程度地提高高校戶外生存課程所能實現(xiàn)的價值，得到社會各界人士的鼎力支持。

（二）將高校優(yōu)勢運用到其教師合作中，培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才

由于戶外生存課程所涉及的學(xué)科范圍比較廣，所以普通高校的體育教師在開展戶外生存課程過程當(dāng)中理論知識以及個人的經(jīng)驗嚴(yán)重不足，而且僅依靠老師的力量，完全不能保證其課程按照正常的軌跡發(fā)展，如果遇到特殊情況，還不能有效或者及時處理，因此利用學(xué)校的相關(guān)資源，培養(yǎng)出全面性優(yōu)秀教師團隊。

（三）加強風(fēng)險管理，建立完善的保障機制，保證課程的可持續(xù)發(fā)展

戶外生存課程都是在學(xué)校外進(jìn)行的，甚至是野外，這是學(xué)生體驗的良好途徑。學(xué)生在整個活動過程中，要具備冷靜與理智的心態(tài)來處理隨時出現(xiàn)的風(fēng)險及挑戰(zhàn)，一般情況下突發(fā)狀況可能會導(dǎo)致學(xué)生受傷，因此我們要增強對隨時出現(xiàn)的風(fēng)險做出應(yīng)急措施。

四、總結(jié)

為了能夠全面實現(xiàn)戶外生存課程開展的意義，甘肅省普通高校必須培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師團隊，具備處理應(yīng)急風(fēng)險的個人能力，并在整個課程實施過程中做好完善的保障體系，確保每一位學(xué)生的安全，實現(xiàn)其課程的價值。

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（作者單位：蘭州城市學(xué)院體育學(xué)院）