摘 要：對(duì)新時(shí)代下科學(xué)教育出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題進(jìn)行思考，基于廣西科學(xué)教育現(xiàn)狀，結(jié)合政策要求提出創(chuàng)新科學(xué)教育的對(duì)策與建議，開(kāi)創(chuàng)科學(xué)教育更好的未來(lái)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；科學(xué)教育；創(chuàng)新

黨的十九大報(bào)告指出，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代。還提出貫徹新發(fā)展理念，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。在新時(shí)代背景下，科學(xué)教育話題風(fēng)起云涌，國(guó)務(wù)院辦公廳、教育部、科技部多部委自2016年起就連續(xù)發(fā)文推動(dòng)公民科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。在國(guó)家戰(zhàn)略性方針的指引下，科學(xué)教育面向未來(lái)的創(chuàng)新人才素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，需要?jiǎng)?chuàng)新科學(xué)教育模式、教育內(nèi)容等多方轉(zhuǎn)變才能達(dá)成，而創(chuàng)新科學(xué)教育，需要新的理念、具有創(chuàng)新思維的教師和管理者，需要教育技術(shù)方面的創(chuàng)新，更需要新的教育共享平臺(tái)。

筆者基于廣西的科學(xué)教育調(diào)查現(xiàn)狀，立足于如何創(chuàng)新科學(xué)教育，積極引進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)教育理念，適時(shí)開(kāi)發(fā)并更新科學(xué)教育資源，打造優(yōu)質(zhì)的特色科學(xué)課程，并通過(guò)多元化的科教活動(dòng)推動(dòng)科學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的未來(lái)人才等方面進(jìn)行思考。重點(diǎn)論述在21世紀(jì)，一個(gè)正在經(jīng)歷全球化變革的信息時(shí)代，科學(xué)怎樣才能做到為未來(lái)而教？怎樣才能為建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)做好教學(xué)新提升、新調(diào)整？

一、廣西科學(xué)教育發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查及分析

近年來(lái)，黨和政府十分重視公民科學(xué)素質(zhì)提高，特別是十九大以后，新時(shí)代提出了新要求，那就是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)，建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)。這就對(duì)科學(xué)課內(nèi)容的發(fā)展及創(chuàng)新提出了新要求和新挑戰(zhàn)，國(guó)務(wù)院辦公廳2016年3月印發(fā)的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案（2016-2020年）》，對(duì)“十三五”期間中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)實(shí)現(xiàn)跨越提升作出總體部署，方案提出：到2020年中國(guó)全民科學(xué)素質(zhì)工作的目標(biāo)是公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例由2015年的6.20%提升到10%以上。面對(duì)新時(shí)期新要求，進(jìn)行科學(xué)教育創(chuàng)新研究能為科普事業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力。

筆者采用問(wèn)卷法、訪談法等，面向廣西壯族自治區(qū)全區(qū)小學(xué)、科技場(chǎng)館發(fā)放了2000份調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷包含封閉性選擇題和開(kāi)放性問(wèn)題兩種類(lèi)型，對(duì)校內(nèi)外科學(xué)課負(fù)責(zé)人、家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行訪談，了解科學(xué)教育的開(kāi)展?fàn)顩r、教學(xué)方式及參與情況?；厥沼行?wèn)卷1841份，共有51家小學(xué)教師、418名家長(zhǎng)、1372名學(xué)生參與了問(wèn)卷。從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三個(gè)維度了解他們對(duì)科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)和看法，并深入了解廣西南寧市校內(nèi)外教育場(chǎng)所開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的基本狀況，以下是匯總分析。

（1）教師表示學(xué)校對(duì)于科學(xué)教育還是比較重視的，有些還訂閱相關(guān)教學(xué)參考書(shū)籍以供教師參考，學(xué)校每周會(huì)安排科學(xué)教育課2-3節(jié)。

（2）由于學(xué)校設(shè)備投入不足等原因，教師只能通過(guò)網(wǎng)上收集資料，向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)為主，但是由于硬件設(shè)施不齊全的原因，學(xué)生自己動(dòng)手收集資料、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)少。

（3）大部分教師表示很少組織學(xué)生走出教室開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)行課外互動(dòng)很少。

（4）教師全部稱(chēng)很少?lài)L試過(guò)讓學(xué)生在科學(xué)教育上進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，比如科學(xué)結(jié)合藝術(shù)、科學(xué)結(jié)合寫(xiě)作等形式。

（5）教師的專(zhuān)業(yè)是科學(xué)教育的僅為4人。

二、當(dāng)前我區(qū)科學(xué)教育存在的問(wèn)題

我國(guó)的科學(xué)教育已開(kāi)展了二十多年，取得一定的成效，但經(jīng)過(guò)調(diào)研，我區(qū)科學(xué)教育存在一些問(wèn)題值得認(rèn)真思考。

（1）師資力量水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

科學(xué)教育是一門(mén)較全面而系統(tǒng)的學(xué)科，教師要達(dá)到大綱要求的標(biāo)準(zhǔn)很難，新科學(xué)課程教材所涵蓋的知識(shí)面之寬、涉及學(xué)科之廣，目前廣西科普教育的師資水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上，在教學(xué)過(guò)程中，往往要求教師能夠準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性，有些教師稱(chēng)教起來(lái)得心應(yīng)手，但大部分教師知識(shí)不夠全面，上起課來(lái)感到力不從心，導(dǎo)致課堂內(nèi)容有時(shí)是蜻蜓點(diǎn)水。

（2）教學(xué)條件的客觀制約導(dǎo)致教學(xué)方法不統(tǒng)一。由于校內(nèi)對(duì)科學(xué)教育設(shè)備設(shè)施器材等投入經(jīng)費(fèi)不足，科學(xué)教育教學(xué)條件未能夠達(dá)到理想狀態(tài)，各校老師教學(xué)方式方法不一。

（3）教學(xué)效果未盡人意。由于大多數(shù)師范院校未開(kāi)設(shè)相應(yīng)的科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，所以大部分從事科學(xué)教育的教師都是半路出家，靠后天教學(xué)過(guò)程中慢慢學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的，并且教師不是專(zhuān)門(mén)從事科學(xué)教育教學(xué)，很多學(xué)校認(rèn)為科學(xué)教育未能飽和教師的工作量，往往除了從事科學(xué)課教學(xué)外，還很有可能同時(shí)從事體育、音樂(lè)甚至語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主科的教學(xué)，所以導(dǎo)致從事科學(xué)教育的教師工作量大，不能專(zhuān)心研究教學(xué)。

（4）由于科學(xué)教育得不到重視，學(xué)生均未提前預(yù)習(xí)就直接參與了。

（5）科學(xué)課還會(huì)出現(xiàn)被“占用”的情況。

由此可見(jiàn)，學(xué)校老師科學(xué)課教學(xué)水平不足，學(xué)校沒(méi)有配備足夠的教材教具，以及受到環(huán)境和時(shí)間的局限影響，科學(xué)課只能作為副科點(diǎn)到為止。這樣的學(xué)習(xí)方式已不能滿足孩子們的好奇心，學(xué)生無(wú)法更深入的去理解和探索科學(xué)的神奇。

三、探索科學(xué)教育創(chuàng)新的途徑與平臺(tái)

科學(xué)是在廣闊的社會(huì)背景中發(fā)展起來(lái)的，它受社會(huì)價(jià)值的影響，科學(xué)知識(shí)是依賴(lài)于社會(huì)背景而決定的研究成果，因而需要學(xué)生親自參與接觸科學(xué)課才可獲得?？茖W(xué)教育應(yīng)將重點(diǎn)放在教學(xué)資源廣泛化、教學(xué)內(nèi)容靈活化、教學(xué)方法新穎化等方面。

（1）整合社會(huì)資源，形成教學(xué)資源“跨界”創(chuàng)新。

要用創(chuàng)新的理念和方式提升科學(xué)教育能力，以進(jìn)一步滿足學(xué)生的科普需求?？平虅?chuàng)新，單靠一所學(xué)校，單靠校內(nèi)的教師根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)，需要整合具有豐富科普資源的場(chǎng)所和長(zhǎng)期從事科普相關(guān)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、制作、服務(wù)供給的企事業(yè)單位，共建對(duì)話交流平臺(tái)，共同分享新思路、新內(nèi)容，要把更多的社會(huì)資源整合出來(lái)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。學(xué)校要打破這種體制的束縛，走出學(xué)校將科普資源引進(jìn)來(lái)，形成科技界跟教育界強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，并將這些資源加以精細(xì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌，共建平臺(tái)、共享內(nèi)容、共創(chuàng)發(fā)展。

（2）善于利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成教學(xué)“跨時(shí)代”的創(chuàng)新。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，必然會(huì)使傳統(tǒng)教育模式發(fā)生重大改變，傳統(tǒng)教育形式將被新型的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)替代，互聯(lián)網(wǎng)可成為科學(xué)教育新的載體，傳統(tǒng)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用將被突破，產(chǎn)生新型學(xué)習(xí)方式，包括 “微課”“慕課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”等，都是互聯(lián)網(wǎng)的新型產(chǎn)物。教師面對(duì)教育的重大變革，實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，就必須突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，努力形成智能化思維，努力適應(yīng)混合式教學(xué)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”要有互聯(lián)、跨界的思維，教師要有開(kāi)放的思維，教學(xué)不能只停留在傳統(tǒng)的講授、教給學(xué)生知識(shí)，而要有多元化的、信息化的教學(xué)思維，要有組織引導(dǎo)學(xué)生既能進(jìn)行傳統(tǒng)學(xué)習(xí)更能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的思維和能力；教學(xué)不能只關(guān)注自己的學(xué)科，而要有跨學(xué)科的思想、綜合的思維，要有會(huì)應(yīng)用包括網(wǎng)絡(luò)資源等一切資源的意識(shí)和能力，要把落腳點(diǎn)放在學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展上。

（3）創(chuàng)新教學(xué)模式，形成科學(xué)教育“跨學(xué)科”的創(chuàng)新。

科學(xué)教師應(yīng)豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，在科學(xué)課堂上鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程綜合運(yùn)用藝術(shù)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、互聯(lián)網(wǎng)等中獲得的語(yǔ)言來(lái)鍛煉表達(dá)、寫(xiě)作、計(jì)算、繪畫(huà)、審美等能力，指導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)。使學(xué)生通過(guò)課程不僅收獲科學(xué)知識(shí)，還能練就各種技能，如攝影、表演、作文、藝術(shù)及手工制作等，形成跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方面要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新教育的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓老師去做一個(gè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，靠學(xué)生來(lái)做創(chuàng)新、創(chuàng)意，通過(guò)一定的方式將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，鍛煉學(xué)生綜合能力，可通過(guò)科技小論文、微信宣傳頁(yè)、互聯(lián)網(wǎng)宣傳等模式對(duì)整個(gè)探索學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)及傳播。

（4）建立科學(xué)教育師資培養(yǎng)機(jī)制，重視科學(xué)教育。

各校建立培養(yǎng)創(chuàng)新人才方案，加強(qiáng)校本教研，加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)教師互動(dòng)，鼓勵(lì)教師們積極參加校際或科教領(lǐng)域的培訓(xùn)交流活動(dòng)、開(kāi)闊視野，及時(shí)不斷的學(xué)習(xí)和傳播科學(xué)教育信息，本校之間也可以召開(kāi)座談會(huì)與報(bào)告會(huì)等，這不僅有助于新任教師的成長(zhǎng)，而且對(duì)在職科學(xué)教師發(fā)展也將起到促進(jìn)作用。科學(xué)課程不應(yīng)被所謂的“主科”所占用，在其它課程教學(xué)中可嘗試進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的滲透，例如語(yǔ)文課中可以培養(yǎng)學(xué)生的科創(chuàng)意識(shí)，撰寫(xiě)科技小論文，數(shù)學(xué)課中可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)在科學(xué)中的運(yùn)用和作用等等，美術(shù)課中可以進(jìn)行科技小制作、科幻畫(huà)創(chuàng)作等。

（5）開(kāi)展豐富科普活動(dòng)培養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)新能力。

學(xué)校開(kāi)設(shè)科學(xué)教育課程，可以開(kāi)展課外科普活動(dòng)為主要載體，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)教師教學(xué)創(chuàng)新方式與能力，同時(shí)通過(guò)活動(dòng)向?qū)W生傳授科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神，形成科學(xué)的思想方法，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從而促進(jìn)全民科學(xué)素質(zhì)的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

科學(xué)教育創(chuàng)新需通過(guò)各種手段、形式、教育方法來(lái)培養(yǎng)科學(xué)教育從業(yè)者的各項(xiàng)優(yōu)良品質(zhì)，在科學(xué)教育的過(guò)程中，涉及的因素很多，方法也不止一種，應(yīng)不斷探索與實(shí)踐，創(chuàng)新科學(xué)教育能很好地促進(jìn)科技創(chuàng)新發(fā)展，為建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)獻(xiàn)出應(yīng)有力量。

參考文獻(xiàn)

[1]湯敏.慕課革命——互聯(lián)網(wǎng)如何變革教育[M].北京：中信出版社，2015.

[2]國(guó)務(wù)院辦公廳2016年3月印發(fā)的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案（2016-2020年）》

作者簡(jiǎn)介：

張潔（1980—），女，漢族，廣西南寧市，研究生學(xué)歷，經(jīng)濟(jì)師，從事科普教育及管理工作，廣西科技館科技培訓(xùn)部部長(zhǎng)。主要研究方向：職工教育、思想政治教育、科普教育及管理。

（作者單位：廣西科技館）