周秋華

摘 要：近年來，隨著數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，大數(shù)據(jù)和智能化時代的到來，對會計人才的培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，高等學校會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)如何適應時代的發(fā)展提出了新的課題，在新的形式下會計學專業(yè)應培養(yǎng)什么樣的人才，應如何培養(yǎng)成為會計學界研究的主題，特別是對應用型本科高等學校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式提出了新的思考。本文就新經(jīng)濟時代應用型高等學校會計學專業(yè)人才培養(yǎng)進行探討，針對我國現(xiàn)階段會計高等教育中存在的問題，提出了相應的對策，旨在于現(xiàn)階段內(nèi)會計專業(yè)的人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。

關鍵詞：大數(shù)據(jù) 智能化 人才培養(yǎng)

中圖分類號：F230 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2018）12（a）-185-02

1 大數(shù)據(jù)智能化時代下會計發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 大數(shù)據(jù)基本理論

大數(shù)據(jù)（big data），指無法在一定時間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。

大數(shù)據(jù)是可以在生產(chǎn)經(jīng)營過程用戶網(wǎng)絡行為中所累積的各種數(shù)據(jù)，如果收集這些數(shù)據(jù)進行深入的整體分析，就會在用戶群體行為的規(guī)律性中預測未來行為走向。在大數(shù)據(jù)時代，人們深度挖掘和使用大數(shù)據(jù)進行各行各業(yè)信息分析提供經(jīng)營的大體方向，并研究相互之間的關系進行有效的數(shù)據(jù)信息處理和反饋。

1.2 智能化基本理論

智能化是指事物在網(wǎng)絡、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等技術的支持下，所具有能動地滿足人各種需求的屬性。

目前大部分的財務工作中，會計憑證的整理、財務系統(tǒng)軟件的操作、執(zhí)行業(yè)務記賬和財務會計報告的生成等基礎工作占到了極大比例，真正需要時間思考的分析決策工作則被擠壓。大數(shù)據(jù)時代信息技術的發(fā)展催生了諸多的新生事物，財務工作的智能化也給財務會計行業(yè)帶來了巨大的變革。今年5月在上海舉行的一場分享沙龍上，德勤中國稅務管理咨詢合伙人、德勤智慧未來研究院機器人中心成員葉建鋒，帶來關于“德勤機器人引發(fā)的財務新變革”的主題分享，財務人員幾十分鐘完成基礎工作80%的內(nèi)容都可以由一臺德勤機器人在幾分鐘內(nèi)完成，并且可以每天不間斷進行工作，一位行業(yè)資深人士預言，到2025年，基礎財務都會被機器人替代?，F(xiàn)如今，德勤智能機器人中心已經(jīng)與多家企事業(yè)單位建立合作，提供財務自動化流程解決方案。機器人為財務部門的工作帶來效率的提升，幫助財務人員完成大量重復規(guī)則化的工作。

大數(shù)據(jù)和財務智能化時代的到來，對財務會計人員提出了更高要求，在這樣的時代，財務會計人員不僅要具備財務會計方面的專業(yè)能力，還要具備較高的對數(shù)據(jù)收集、整理、鑒別挖掘、數(shù)據(jù)分析能力、將大數(shù)據(jù)與財務會計理論實務進行融合和創(chuàng)新等參與企業(yè)管理的綜合能力。因此，高等學校在財務會計人員的培養(yǎng)中要適應時代的發(fā)展，正確設置應用型本科會計專業(yè)學生的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式，要從培養(yǎng)核算型會計人員向管理型會計人員轉變，培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的復合型人才。

2 高等學校會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

大數(shù)據(jù)和財務智能化時代的到來之初，擔負著會計人才培養(yǎng)高等學府的會計教學人員處于迷茫中，如何設計高等學校會計人員的培養(yǎng)方案一直是會計理論界探討的一個中心論題，但還沒有一個明確的目標，所以大多數(shù)應用型本科學校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中還是沿用了傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案。

2.1 會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位不夠準確

目前我國大多數(shù)高校并沒有根據(jù)社會對會計人員需求的發(fā)展方向來設計會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，而是根據(jù)學校教師的情況來確定會計專業(yè)的人才培養(yǎng)，會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標還是側重于設計型人才和應用型會計人才方向，同時各學校對會計專業(yè)人才教學培養(yǎng)方式也有很大的差異，由于國家教育部要求在大學的教學中加大對學生實踐教學比重，重視學生參與教學的主觀能動性，有的學校在會計專業(yè)的教學中加大了會計實踐教學比重的同時縮減了會計理論教學，過于重視培養(yǎng)學生的實際動手能力，使學生對會計的理論學習無法深入，這勢必帶來了學生的會計理論知識掌握不夠而影響了學生發(fā)展的潛力，很難培養(yǎng)出參與企業(yè)管理高質(zhì)量的會計管理人員。

2.2 高等學校會計專業(yè)教師隊伍的觀念跟不上時代的發(fā)展

高校教師隊伍中很多教師對快速發(fā)展的經(jīng)濟時代無法適應，從觀念上也跟不上時代的變化，還停留在傳統(tǒng)會計和管理型會計的探討和研究階段，沒有真正認識到現(xiàn)階段對會計專業(yè)人才要求的變化，缺乏高質(zhì)量的復合型會計專業(yè)教師隊伍是制約會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標轉變的一個重要因素，培養(yǎng)快速適應時代變化的會計教師隊伍是每一個學校加快會計專業(yè)人才培養(yǎng)改革的重中之重，只有教師整體觀念跟上了時代的步伐才能真正提出符合時代變化的會計人才培養(yǎng)目標，并設計出合理的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2.3 會計專業(yè)的課程體系不能滿足新型會計復合性人才的需要

大多數(shù)的高校會計學專業(yè)在課程體系設置上還是沿用原來的人才培養(yǎng)方案，會計專業(yè)課程多數(shù)還是以會計基礎理論知識、會計專業(yè)理論知識、稅法知識、財務管理和審計課程等內(nèi)容為主要教學內(nèi)容，并沒有真正的深入企業(yè)進行調(diào)查研究了解新形式下對于會計人員需要掌握的新知識體系，理論知識方面：比如在大數(shù)據(jù)時代對各種數(shù)據(jù)的抓取、挖掘方面的內(nèi)容越來越受到企業(yè)管理人員的重視，而會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中對于這方面的內(nèi)容基本沒有涉獵，更沒有真正將管理會計思想融入到會計教學中去，使教師在教學中缺乏對學生管理思維的培養(yǎng)。會計實踐教學方面的模式也比較固化，學生的會計實訓類課程還是由每一名同學對一套企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務進行會計核算處理，沒有真正的和會計崗位工作進行無縫對接，使學生的學習還是停留在傳統(tǒng)會計專業(yè)學習的固有思維中無法改變。

2.4 會計專業(yè)教材建設存在一定的問題

很多高等學校會計專業(yè)教材都是本學校教師和其他一些學校的會計教師自編教材，參與教材編寫的教師水平參差不齊，很多高校的會計專業(yè)教師都是從學校到學校的教學工作經(jīng)歷，沒有經(jīng)過在企業(yè)或其他實體經(jīng)營單位實際會計工作鍛煉，對現(xiàn)階段的經(jīng)濟發(fā)展狀況后知后覺跟不上時代發(fā)展的腳步，對會計實務工作的不了解不熟悉，特別是在會計實訓類教材編寫中還是沿用傳統(tǒng)的教材編寫思路，以會計核算業(yè)務為主線，對一個企業(yè)的經(jīng)營活動進行記賬、算賬和報賬的會計處理程序，沒有融入會計人員對企業(yè)的各項預算、財務分析、內(nèi)部控制等參與企業(yè)經(jīng)營管理活動的內(nèi)容，教材編寫的內(nèi)容陳舊沒有新意，使教材編寫的質(zhì)量難以得到保證，更無法強化學生管理企業(yè)、為企業(yè)創(chuàng)造價值的意識。

3 大數(shù)據(jù)智能化時代應用型本科會計人才培養(yǎng)的對策

3.1 制訂符合時代特點的會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標

應用型本科會計學專業(yè)的培養(yǎng)目標應是培養(yǎng)具有完備會計專業(yè)的本科理論學科知識體系，實踐能力強、綜合素質(zhì)高、發(fā)展?jié)摿Υ蟮膽眯凸芾頃嬋瞬拧Ｒ髮W生系統(tǒng)了解管理學、經(jīng)濟學相關理論知識，掌握會計、財務管理方法，具備從事本專業(yè)工作職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、職業(yè)資格，并能夠在各行各業(yè)從事會計、財務管理與咨詢、財務分析、審計等工作的應用型會計管理專門人才，培養(yǎng)學生要在會計實踐中為公司創(chuàng)造價值意識，內(nèi)在的轉型使涉及會計理論知識體系和工作技能兩方面的內(nèi)容變得更寬、更廣、更全面。有了正確的專業(yè)培養(yǎng)目標才能夠在會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法等方面進行有針對性的設計，才能使會計學專業(yè)培養(yǎng)的人才真正適應企業(yè)的要求。

3.2 加強會計專業(yè)教師隊伍建設，更新觀念以適應時代的發(fā)展

結合會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標及專業(yè)特色，學校應根據(jù)會計工作發(fā)展的需要，對現(xiàn)有會計專業(yè)教師進行定期學習培訓，參加各種會計實務及理論界的研討會，更新觀念以適應時代對新型會計教學的要求，多引進符合時代發(fā)展的會計專業(yè)優(yōu)秀教師。財會專業(yè)的教師也應分期分批的深入到企業(yè)中去進行兼職鍛煉，真正了解企業(yè)對會計人才的需求，根據(jù)企業(yè)會計實務工作中對會計專業(yè)人才的要求進行教學設計，使教學內(nèi)容和教學方法更適應會計專業(yè)的特殊性，培養(yǎng)一支會計專業(yè)理論扎實，會計實務工作經(jīng)驗豐富的雙師型會計教學專業(yè)人才。同時，從企業(yè)聘請資深的財務會計人員與學校教師共同進行教學研究，發(fā)揮高端會計人才的輻射效應，促進高等學校會計教學隊伍的快速發(fā)展，以適應大數(shù)據(jù)時代會計教學工作需要，培養(yǎng)會計專業(yè)教師的轉型要謀求內(nèi)在轉型，是由內(nèi)在轉型轉化為工作實踐中的轉型。

3.3 重新設計會計專業(yè)的課程體系以滿足新型會計復合性人才的需要

會計學專業(yè)最終培養(yǎng)目標是培養(yǎng)參與企業(yè)管理的應用型管理人才，培養(yǎng)學生在會計實踐中為公司創(chuàng)造價值意識，要同時掌握會計理論知識體系和工作技能兩方面，學校在設置新的課程教學體系時應與企業(yè)進行充分的合作，充分了解會計實務界對會計人員所掌握知識體系的要求，在會計專業(yè)的課程體系構建中應根據(jù)現(xiàn)階段和將來對會計人員的要求進行整體設計會計理論專業(yè)知識和會計實踐環(huán)節(jié)，調(diào)整原有的課程體系，課程體系中應更強調(diào)理論知識的針對性和實用性，特別是對會計專業(yè)主干課程的設計進行科學合理的重新定位，由于經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)進入了大數(shù)據(jù)和智能化時代，會計實務也從單個軟件的應用發(fā)展到各種平臺的應用，更需要學生掌握相關方面的內(nèi)容，所以在會計理論課程中新增對各種數(shù)據(jù)的抓取、挖掘方面的學習內(nèi)容和課程，在會計實踐課程中新增財務共享平臺與云平臺方面的實訓內(nèi)容，真正與會計實務工作接軌，做到不是理實一體化以適應未來會計行業(yè)發(fā)展的需要。

3.4 選用高質(zhì)量的會計專業(yè)教材以提升會計學專業(yè)教學質(zhì)量

現(xiàn)階段應用型本科學校會計學專業(yè)使用的教材多數(shù)是本校聯(lián)合幾所高等院校的教師編寫，參編的教師中老的教師有很多還是從學校門進入學校門，沒有會計實務的工作經(jīng)驗，年青些的教師也多數(shù)是博士畢業(yè)的研究型人才，對會計理論研究比較深入，但對會計實務工作并不是很了解和理解，雖然有些學校引進了一些雙師型教師，但引進的教師也多是剛參加會計工作不久的研究生，所以在編寫的教材很多還是沿用傳統(tǒng)的教材模式，應用型本科學校會計學專業(yè)的教材應編寫“教、學、做”相結合的教材，要在教學生會計理論的同時讓學生加強對會計專業(yè)知識的深入理解，就要將會計理論與會計實務融合在一起，讓學生邊學邊做，所以在教材的編寫時將會計理論和實務的知識進行有效融合才能真正的實現(xiàn)教學的理實一體。所以在編寫會計教材時應更多的吸收會計行業(yè)的專家、雙師型教師和企業(yè)管理者共同組成教材編寫小組，深入企業(yè)和行業(yè)對會計職業(yè)崗位群和崗位工作任務內(nèi)容和工作職責進行調(diào)查研究，編寫出新穎的、符合時代發(fā)展要求的會計專業(yè)學習的教材，提高教材編寫質(zhì)量。

總之，由于我國經(jīng)濟和世界經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，要求財務會計人員不僅要具備財務會計方面的專業(yè)能力，還要具備數(shù)據(jù)分析能力、創(chuàng)新和參與企業(yè)管理的綜合能力，要從為企業(yè)創(chuàng)造價值上挖掘潛力，為會計專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，也使會計學各界人士不斷的探討。新的經(jīng)濟形式下如何培養(yǎng)出適應時代發(fā)展的會計人才，正確設置會計專業(yè)學生的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式，培養(yǎng)管理型會計復合型人才是每一位會計人應深入思考的問題，轉變傳統(tǒng)觀念適應新形勢是我們的必然選擇。

參考文獻

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[2] 朱宏軍.有關會計專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的研究[J].財會學習，2017（2）.

①基金項目：會計學校級重點專業(yè)建設項目（19412100036）。