陳依方

摘要：體育教材的“安全”與“不安全”性是相對(duì)而言的，所有體育項(xiàng)目或多或少都存在一些不安全因素。如何才能化解其中不安全因素呢？筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)例研究認(rèn)為，教師需要通過(guò)熟悉學(xué)情；教材；場(chǎng)地布置檢查；保護(hù)措施等方式，來(lái)避免安全事故的發(fā)生。從而開(kāi)發(fā)出此類教材應(yīng)有的價(jià)值，近一步將“不安全”教材回歸到課堂中來(lái)。

關(guān)鍵詞：不安全教材；教材學(xué)情；器材；保護(hù)措施

迫于家長(zhǎng)、社會(huì)輿論的壓力，當(dāng)今體育課安全性，已經(jīng)無(wú)形中成為許多體育教師心目中打開(kāi)方式的前提條件。甚至有些體育教師為了“自?！?，將不少的“不安全”教材剔除在教學(xué)計(jì)劃之外，其實(shí)，如何降低的“不安全”教材的危險(xiǎn)系數(shù)，決定者還是在體育教師，只有在確保“不安全”教材的安全性，才能體現(xiàn)其應(yīng)有鍛煉價(jià)值。

一、業(yè)務(wù)能力要提高

案例：一節(jié)省體育評(píng)比課中，某市青年教師的教學(xué)內(nèi)容為：足球二過(guò)一配合。在練習(xí)專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)活時(shí)，教師沒(méi)有充分的思想準(zhǔn)備，只是隨意示范了一下腳踩球練習(xí)，導(dǎo)致在展示基本功時(shí)，由于失誤不小心踩到球滑到了，教師“獻(xiàn)丑”的同時(shí)，也給學(xué)生帶來(lái)了負(fù)面影響。

剖析：《師說(shuō)》師者，傳道授業(yè)解惑也。作為體育教師必須要有扎實(shí)的基本功與安全處理能力，在課前除了要仔細(xì)分析教材，對(duì)哪些危險(xiǎn)動(dòng)作或環(huán)節(jié)作出預(yù)判外，還應(yīng)認(rèn)真練習(xí)課中涉及到了每一個(gè)動(dòng)作，準(zhǔn)備發(fā)生意外事故后的處理方法。

二、器材創(chuàng)新要安全

案例：2016第六屆鳥(niǎo)巢全國(guó)少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中所使用的器材有軟式標(biāo)槍、實(shí)心球、鐵餅等均為軟式器材，并有嚴(yán)格的安全質(zhì)量檢測(cè)。全身都是類似泡沫軟性材料制作而成，既增加練習(xí)的趣味性，又提高了安全性。

剖析：以上案例中的“軟式標(biāo)槍”在保留原有的功能外，還被許多中小學(xué)運(yùn)用到投擲內(nèi)容中，既降低了危險(xiǎn)系數(shù)，又大大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此對(duì)器材適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，不僅極大的提高了其安全性，并對(duì)其他“不安全”教材提供了更多的創(chuàng)新思路。

三、場(chǎng)地布置要嚴(yán)謹(jǐn)

案例：某市舉辦優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，在室內(nèi)籃球館進(jìn)行。上課內(nèi)容為立定跳遠(yuǎn)，學(xué)生在練習(xí)完基本內(nèi)容后，進(jìn)行游戲“穿越火線”時(shí)，學(xué)生跑過(guò)小墊子，由于是地板面，導(dǎo)致墊子打滑，學(xué)生摔倒肌肉拉傷。

剖析：筆者認(rèn)為，在課前教師一定要把場(chǎng)地環(huán)境等多因素考慮進(jìn)去，通過(guò)實(shí)地查看，對(duì)器材擺放使用是否有限制，通過(guò)自身嘗試，不放過(guò)任何一個(gè)角落，及時(shí)排除安全隱患。

四、學(xué)生情況要分析

案例一：教師在新接班級(jí)進(jìn)行50*8往返跑練習(xí)時(shí)，課前沒(méi)有了解學(xué)生體質(zhì)狀況，導(dǎo)致在練習(xí)中，一名學(xué)生低血糖跑步時(shí)暈倒了，教師通過(guò)簡(jiǎn)單處理后，通知校醫(yī)陪同到醫(yī)院進(jìn)行檢查。

案例二：50米考試中，其中有位學(xué)生是班里出名的“搗蛋鬼”，不遵守課堂規(guī)則，私自沖進(jìn)跑道，干擾其他同學(xué)考試，為了躲避他的干擾，有位學(xué)生不小心崴到了腳。

剖析：事實(shí)證明，在以上兩例教學(xué)案例中主要涉及到兩類孩子：“體弱生”、“搗蛋鬼”是最容易出現(xiàn)安全事故的，所以我們要對(duì)這兩類學(xué)生多關(guān)注，并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來(lái)積極的促使他們進(jìn)步。（見(jiàn)表1）

五、熱身活動(dòng)要針對(duì)

案例：某校教師家常課中，上來(lái)一節(jié)后滾翻時(shí)，由于課前頸部熱身活動(dòng)沒(méi)有做充分，并缺乏有效的針對(duì)性練習(xí)，導(dǎo)致在練習(xí)過(guò)程中極個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)頸部輕微扭傷。

剖析：體操滾翻類教材中頸部是最易受傷的部位，所以教師在設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)一定要有針對(duì)性，使該部位得到充分的熱身，否則會(huì)造成不良的后果。

六、保護(hù)幫助要到位

案例：筆者有幸參加了2015年江蘇省小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，內(nèi)容為單杠—仰臥懸垂，主要通過(guò)4個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施，其中有一環(huán)節(jié)，要求兩人一組一人扶杠（自制單杠，可移動(dòng)）同時(shí)保護(hù)幫助練習(xí)者，使學(xué)生身體做到挺直不屈髖。絕大數(shù)學(xué)生都按照要求進(jìn)行練習(xí)。

剖析：在本課中，筆者遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在達(dá)成本課預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，在練習(xí)中巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，降低了危險(xiǎn)系數(shù)。由此可見(jiàn)，保護(hù)與幫助是為了學(xué)生更好的掌握運(yùn)動(dòng)技能，并能有效克服學(xué)生恐懼心理，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的有序進(jìn)行。

七、“不安全”教材的價(jià)值

所謂的“不安全”教材都是可以通過(guò)教師努力將其變?yōu)榘踩?，其產(chǎn)生的價(jià)值非常巨大的。通過(guò)實(shí)效性的練習(xí)方法保護(hù)與幫助，讓學(xué)生相互合作從由易到難循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在練習(xí)中學(xué)生有交流，學(xué)生有共享，化不安全為有安全。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敬友，劉希紅.“三步走”上好體育課中的“不安全”教材[J].運(yùn)動(dòng)，2015（17）：112+115.

[2]熊燕華.體育課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的思考[J].職業(yè)，2015（06）.

（作者單位：無(wú)錫市育紅小學(xué)）