張盛楠

英國心理學家斯賓塞曾經(jīng)說過：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生的樂趣便失去了一半，這就會給各種疾病的入侵打開了門戶?！彼囆g(shù)，的確有著抽象但卻巨大的作用，出現(xiàn)在生活的每一個角落，完善了生活，增加了生活的樂趣的同時也使人生更加的豐富多彩，但是如何去發(fā)現(xiàn)這些美好的事物呢？美術(shù)教育在這個時候就體現(xiàn)出它的關(guān)鍵作用了：

美術(shù)就是美的技術(shù)以及藝術(shù)，和科學學科相比，是感性的，沒有死板的公式和嚴格的標準，在一個輕松愉悅自由的心理環(huán)境中引導學生去欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，引導學生的內(nèi)心達到良好的審美狀態(tài)，使學生的不良心理得到矯正，良好的心理得到維護，心存“美”的人，心理和行為都會以“美”為標準，像生命的道路上灑滿陽光，進而影響到生活的態(tài)度，積極向上的愉快生活，因為時時刻刻都會發(fā)現(xiàn)身邊美好的東西。

就小學美術(shù)教育說些具體的作用和對學生的影響吧：

小學美術(shù)課程課標將美術(shù)分為四個類型：造型表現(xiàn)，設(shè)計應(yīng)用，欣賞評述和綜合探索。具體說就是兩大類：欣賞和實踐。心理學家認為，各種線條、圖案、顏色、構(gòu)圖，都可被視為傳達特定聯(lián)想信息的符號，給人以不同的心理感受和心理影響。例如：水平線給人開闊感以及平靜的感覺；折線給人煩躁不安感；螺旋線給人眩暈感；三角形給人穩(wěn)定的感覺；現(xiàn)在也有了美術(shù)的衍生學科色彩心理學，專門研究不同的色彩對人的心理影響，比如：紅色使人暴躁，長時間處在紅色環(huán)境中的人容易發(fā)怒；白色使人聯(lián)想到死亡，產(chǎn)生恐懼感，所以現(xiàn)在一些人性化的醫(yī)院都選擇了柔和顏色的墻壁而放棄白色墻壁；紫色使人憂郁；綠色包含著善良與和解，具有安撫眼睛和心靈的作用；19世紀末，俄國醫(yī)生別赫捷列夫建立了一所專門用顏色治療神經(jīng)病的醫(yī)院，用藍色的房間來抑制激動型精神病患者，頗為成功。藍色也首次實現(xiàn)了它的藥物功能。由此不難看出，學習美術(shù)可以有效的避免負面情緒對我們的傷害，更合理科學的選擇利于我們心理健康生活的因素。通過教師引導學生欣賞美術(shù)作品，了解作者想要傳達給觀者的意識情緒，體會美術(shù)給予我們的更深層的暗示，久而久之，學生就可以自己獨立欣賞和理解美術(shù)作品以及對顏色、圖案、線條、構(gòu)圖等有了自己的獨特理解，美術(shù)教育就是教育學生熱愛生活，熱愛自然，熱愛生命，為完善學生心靈而服務(wù)的。

說完美術(shù)欣賞，接下來說說美術(shù)實踐：也就是美術(shù)作業(yè)的完成，其實美術(shù)作業(yè)的完成過程也是學生設(shè)置心理理想環(huán)境的過程。在這個過程中，不帶有任何的強制性，學生在教師的引導下，易于敞開心扉，宣泄感情，釋放自我。為表達內(nèi)心感情多找到了一個出口，在美術(shù)里，沒有對錯，完全尊重個人的感情，更容易讓學生在這個世界里得到肯定、找到自信。自己對審美的理解通過畫面表現(xiàn)出來，通過生活的各

個方面表現(xiàn)出來，分數(shù)已經(jīng)不是他們的全部，相信他們通過美術(shù)學習學會從多角度觀察問題，有自己對事物的不同見解，完成自我肯定。但是在美術(shù)實踐中，最難突破的就是創(chuàng)新，現(xiàn)在的大多數(shù)學科學習都是給了學生太多的條條框框，在這種環(huán)境下成長的孩子很難突破自己，突破現(xiàn)有的東西而創(chuàng)新出新的作品來。現(xiàn)在美術(shù)教育的作用又體現(xiàn)出來了，“美術(shù)欣賞”是帶學生“走進來”，“美術(shù)實踐”是引導學生“走出去”。美術(shù)教育的可貴之處在于，潤物細無聲的自然，靠美術(shù)教師一點一滴的潛移默化的引導，讓學生自己尋找到自己的創(chuàng)新之路，在尋找的過程中將學生放在首位，教師默默的提示引導，當孩子自己可以運用美術(shù)這門技術(shù)運用美術(shù)知識，理解問題，表達情感的時候，就是他們的人生破繭成蝶的時候。

美術(shù)教育是一種素質(zhì)教育，這已成為當今教育界共識。在未來建設(shè)者的文化素質(zhì)中，美術(shù)素質(zhì)已成為必不可少的文化素質(zhì)之一。美術(shù)課程中的造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、欣賞評述和綜合探索課程，不僅能訓練學生對線條、色彩、形象、結(jié)構(gòu)在視覺上的敏銳性，同時培養(yǎng)了他們對形體比例、空間透視、色彩感受的認識及初步的表現(xiàn)技能，同時還可以陶冶情操、培養(yǎng)心智、健全人格、豐富感情，使之有健康的、美的內(nèi)心世界，從而提高審美能力、鑒賞能力和想象能力以及創(chuàng)造能力，而一個健康的、美的內(nèi)心世界，以及豐富的感情，對其以后的成才與否起著極其重要的作用。所以，美術(shù)教育對學生來說，不是目的，而是手段，是人發(fā)展中的一項必修科目。

具體說來，從小學習美術(shù)有以下好處：

1、發(fā)展學生感知能力。美術(shù)學習主要通過視覺和觸覺感受進行，感覺是人發(fā)展認識的前提，學生的認知能力大多靠形象思維獲得。因此，發(fā)展器官，促進智力發(fā)展，美術(shù)學習有不可替代的優(yōu)勢。

2、培養(yǎng)學生豐富的情感。情感是學習的動力，美術(shù)學習有利學生情感宣泄，使身心發(fā)展得到平衡。同時，美育又能陶冶情操，使學生情感境界得到升華。

3、培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識。創(chuàng)新意識和能力是未來社會的人應(yīng)具備的最重要的心理品質(zhì)，通過美術(shù)學習來培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力，以及豐富的聯(lián)想與想象力，周密的思考與計劃能力，獨特與變通能力。

4、發(fā)展學生思維能力。學生通過觀察進行的視覺思維，是學生早期的思維活動，他們通過創(chuàng)造視覺符號表現(xiàn)認識，發(fā)展智慧，提高形象思維能力，促進邏輯思維發(fā)展。藝術(shù)活動可以激發(fā)多種感知和思維方式。

5、促進人性發(fā)展。沒有個性就沒有真正的藝術(shù)創(chuàng)造。美術(shù)創(chuàng)造活動體現(xiàn)個體的自身價值，培養(yǎng)自尊、自律、合作動機和自我激勵的品質(zhì)，培養(yǎng)自主意識和主動精神。

6、提高學生運用媒體、技術(shù)進行實踐活動的能力。美術(shù)學習以動手操作為特征，新的媒材、技術(shù)不僅容易引起興趣，還可以培養(yǎng)控索學習的習慣和嘗試解決問題的新的途徑。

7、培養(yǎng)學生豐厚的文化修養(yǎng)。通過欣賞評述課程開拓文化視野，了解人類豐富的文化遺產(chǎn)和文化發(fā)展，了解藝術(shù)與生產(chǎn)、生活的關(guān)系，學習分析、綜合和評價的思維技能，提高審美感受能力。全面發(fā)展是教育的最終目的。美術(shù)學習是一種綜合性教育，它通過感性與理性，動腦與動手、藝術(shù)和科技、智力與非智力因素等方方面面，在促進人的全面和諧發(fā)展中起著重要作用。

美術(shù)教育是個默默無聞的學科，沒有轟轟烈烈的口號和感人肺腑的話語，有的是內(nèi)斂自然的氣質(zhì)點滴影響孩子的一生，如果說是美術(shù)教育成就了孩子，不如說是孩子成就了美術(shù)教育，如果美術(shù)的感悟可以融入每個學生的血液里，美術(shù)教育便是得到了最大的肯定。