彭曦　韓東旭

一、關(guān)于“個性化考核”的概述

課程考核是教學(xué)工作中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)目標的確定，教學(xué)內(nèi)容的編排，教學(xué)的組織和實施，教學(xué)效果是否達到預(yù)期目標、是否促進學(xué)生的發(fā)展，都需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)考核來檢驗。

個性化考核可以進一步延伸到人格、個性等層面，也就是說最終的衡量指標不僅僅局限于固定模式的考核，還可以通過學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動、心理傾向、適應(yīng)能力等方面表現(xiàn)出來，使學(xué)生真正體會到“成就感”，包括學(xué)習(xí)成績和心理健康水平兩個方面都有明顯的提高。

二、健美操課程傳統(tǒng)考核方法

健美操課程在高職院校中以其獨特的魅力吸引著越來越多的大學(xué)生，然而傳統(tǒng)的健美操教學(xué)與考核，由于受應(yīng)試教育文化課考試的影響，依據(jù)某些量化指標對學(xué)生進行評價，一度體現(xiàn)出“甄別”與“選拔”的作用，從而忽視了教師與學(xué)生的尊嚴與感受。

（一）考核內(nèi)容單一

傳統(tǒng)的考核內(nèi)容，就是“學(xué)一套，教一套，考核一套”，每一學(xué)期學(xué)習(xí)兩套健美操規(guī)定套路，考核的時候就是讓學(xué)生能夠完整地跳下來，考核不通過的學(xué)生要繼續(xù)練習(xí)，直到通過為止。

（二）考核模式陳舊

過去的考核模式，分為兩種。第一種是個人考核，就是每個人分別上臺把學(xué)習(xí)的內(nèi)容展示出來，教師從動作是否規(guī)范，節(jié)奏是否正確以及是否有表現(xiàn)力等方面給予打分。第二種是小組考核，在健美操教學(xué)過程中形成分組，期末考核時，讓學(xué)生以小組為單位，上臺進行展示，教師從隊形編排是否合理，動作是否規(guī)范，節(jié)奏與動作示范吻合，是否具有表現(xiàn)力等方面給予打分。

（三）考核效果不佳

傳統(tǒng)的考核模式，期末考核的比重較大，大概占到百分之六十，考勤占百分之二十，平時表現(xiàn)占百分之二十，這種考核具有一定的局限性，太強調(diào)結(jié)果而忽略了過程，這種為考試而學(xué)的學(xué)習(xí)模式會使學(xué)生久學(xué)不會輕易忘記，但同時，也會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情。

三、健美操課程的個性化評估

為針對傳統(tǒng)健美操教學(xué)中重“教”輕“學(xué)”的現(xiàn)狀，也為了讓健美操課程的考核更形象、生動、合理，促使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，拓展思維空間，滿足個性發(fā)展的需要，有必要在我院的健美操課程上應(yīng)用新的成績評定方法，引發(fā)考核改革。

（一）制定能力單元目標，以培養(yǎng)能力為目標

對整學(xué)期的課程做好總署計劃和規(guī)劃，按學(xué)習(xí)的內(nèi)容和所培養(yǎng)的能力對整學(xué)期的內(nèi)容進行劃分，在每個單元里，把教學(xué)做個合理的分解--“教”“學(xué)”“做”?！敖獭保侵附處熃痰睦碚摵蛯嵺`訓(xùn)練。“學(xué)”，是指學(xué)生按照教師教的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練?！白觥?，是指在實踐中對所學(xué)的理論知識或技能進行運用。

教師在課堂上把理論知識點、動作技能以及注意事項進行講解和示范。學(xué)生按照教師所教授的技能和知識進行練習(xí)和訓(xùn)練。

（二）增加過程性考核項目，形成階段性考核

一改往日重結(jié)果輕過程的考核方式，重新設(shè)置考核標準，劃分考核比重?？傇u成績由考勤、過程性考核、期末考試三部分組成。其中，考勤占百分之二十；過程性考核占百分之六十，期末考核占百分之四十。新增過程性考核并加大過程性考核的比重，讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程。

（三）重新設(shè)置考核標準，考核應(yīng)個性化、多樣化

在考核標準里，不能只依據(jù)學(xué)生的技能水平打分，應(yīng)該結(jié)合每一名學(xué)生的運動基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及組織協(xié)調(diào)能力綜合評價。一些學(xué)生先天運動基礎(chǔ)缺乏，肢體不協(xié)調(diào)，但是學(xué)習(xí)態(tài)度認真，對于這樣的學(xué)生也應(yīng)該給予肯定的評價。學(xué)生掌握技能是重要，但是培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和認真的做事態(tài)度更為重要。

（四）借助網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)教學(xué)考核信息化

充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在教學(xué)中借助信息化手段，教師可以把教學(xué)內(nèi)容和需要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者考核的內(nèi)容以文本或者視頻形式上傳到平臺上以供學(xué)生在課余時間練習(xí)。另外，教師布置的課后作業(yè)也可以發(fā)布在平臺上，讓學(xué)生上交作業(yè)的形式也很多樣化，學(xué)生可以通過拍視頻、寫報告等形式上傳作業(yè)或完成考核，教師能夠通過平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行實時監(jiān)督，學(xué)生也能夠通過平臺進行學(xué)習(xí)和鞏固。

四、健美操課程的個性化考核的效果

“以人為本”的教學(xué)新理念注重發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進體育教學(xué)實踐的功能，這是當(dāng)前教學(xué)評價改革的首要任務(wù)，也是教學(xué)個性化評估的根本目的。設(shè)置個性化的考核指標，重視過程評價，建立既關(guān)注結(jié)果，又重視過程；既注重基本技術(shù)的掌握，又重視能力培養(yǎng)的發(fā)展性評價體系。為我院教學(xué)評估的改善起到很大的推進作用。

大學(xué)教育，是大多數(shù)人接受學(xué)校體育教育的最后一個階段。此階段的培養(yǎng)重點不應(yīng)該完全放在技能的掌握上，更多的應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生參與鍛煉的意識，學(xué)生掌握一門運動技術(shù)固然重要，但是能夠把這項運動堅持下來，形成終身體育意識更為重要。在現(xiàn)代社會，生活節(jié)奏和工作節(jié)奏如此之快，在工作之余能夠堅持一項運動尤為重要，在教育的最后一個階段，更多的應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生全民健身的意識，為以后進入工作崗位，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣、擁有一個健康的體魄做好鋪墊。

參考文獻：

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[2]張顯睿.淺談大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].觀察視角，2012，12，138-139.

（作者單位：安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院）