周鎮(zhèn)杰

摘 要：文化素養(yǎng)是高校藝術生的立身之本，是高校藝術生的創(chuàng)作動力。提升學生文化素養(yǎng)，能夠幫助高校藝術生，提升人文修養(yǎng)，提升思想觀念，提升審美水平，進而提升他們的整體綜合素質(zhì)。但是，目前高校藝術生文化素養(yǎng)普遍偏低，不能有效發(fā)揮文化對藝術創(chuàng)作的促進作用。筆者從自身的教學經(jīng)驗出發(fā)，提出了一些建議，以期提升高校藝術生的文化素養(yǎng)。

關鍵詞：高校藝術生；文化素養(yǎng)；問題；對策

隨著教育改革的深入，高校越來越注重培養(yǎng)藝術生的文化素養(yǎng)，很多高校為了適應教育改革的要求，提升了文化素養(yǎng)課的地位。例如藝術史課，藝術史課在傳統(tǒng)的高校藝術教育中，相較于學生藝術技能、技巧而言，并不重要。但是，在當前高校教育中，藝術史課的地位一再提升，已經(jīng)和專業(yè)課齊平，拔高到前所未有的地位，甚至一些高校，還開設了純藝術史課，如美術史必修課等。雖然高校認識到文化素養(yǎng)的作用，也提高了文化素養(yǎng)的地位，但是高校藝術生的文化素養(yǎng)水平本來就低于其他專業(yè)的學生，很多高校的藝術生，都是“特招生”、“特長生”，使得文化素養(yǎng)成為制約高校藝術生發(fā)展的“軟肋”。為了更好的繼承和發(fā)展藝術精髓，提高藝術類學生文化素養(yǎng)是我們當務之急[1]。

一、高校藝術生文化素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

（1）文化素養(yǎng)偏低

在高考藝術生招生中，藝術生的文化課成績，只需要達到其他專業(yè)的65%左右，就可以進入高校大門進行學習。高考藝術生招生“低分”現(xiàn)狀，使得一批文化課基礎較弱的學生，進入藝術學習行列。一些文化課成績低的學生，把“藝考”作為進入大學的跳板，輕視文化素養(yǎng)，使得自己的藝術作品，缺乏文化深度，淪為膚淺的技能、技巧展示。藝術作品不單單是一些創(chuàng)作技巧，還應該表現(xiàn)學生的情感、思想，而這些內(nèi)容就是學生文化素養(yǎng)的展現(xiàn)。在藝術作品創(chuàng)作中，通過創(chuàng)作技巧，展示學生的文化素養(yǎng)，創(chuàng)作出文化氣息濃厚的藝術作品，才能使學生的藝術創(chuàng)作，進入到高層次水平。

（2）依賴科技產(chǎn)品

隨著信息技術的發(fā)展，很多學生都擁有個人科技產(chǎn)品，如手機、電腦等。筆者在實際的教學中，發(fā)現(xiàn)很多學生都有不同程度的依賴科技產(chǎn)品的傾向，有些學生甚至將科技產(chǎn)品術推崇為唯一創(chuàng)作工具。科技固然有其好處，數(shù)字技術在視覺藝術創(chuàng)作上，表現(xiàn)的更為豐富多彩，而且它比傳統(tǒng)的藝術創(chuàng)作，更為便捷、逼真。但是，高科技的產(chǎn)品，也有其缺點。高科技的技術，缺乏文化底蘊，雖然很多眼花繚亂的廣告、設計，能讓我們眼前一亮，但是卻很少值得我們回味、留戀。傳統(tǒng)的手繪藝術，更能彰顯藝術作品的文化內(nèi)涵，表現(xiàn)藝術作品的生命張力，展示藝術作品的獨特魅力。

（3）過于推崇西方流行文化

目前，經(jīng)濟全球化的發(fā)展程度越來越深，西方流行文化，嚴重沖擊了我國的傳統(tǒng)民族文化。當前全球還是西方文化主流社會，一些藝術生，傳統(tǒng)文化素養(yǎng)偏低，過度推崇西方流行文化，在進行創(chuàng)作時，過多的加入西方流行文化因素，喪失了作品的民族獨特性。例如，在表現(xiàn)“愛情”為主題的創(chuàng)作中，藝術生基本上都會加入玫瑰花、燭光晚餐這些西方流行文化因素，很少從中國傳統(tǒng)文化，如“牛郎織女”、“梁?！薄ⅰ翱兹笘|南飛”等角度出發(fā)，進行藝術創(chuàng)作。最終創(chuàng)作的作品千篇一律，沒有自己的個性，沒有自己的特色，淪為大流作品。過于推崇西方流行文化，顯示著高校藝術生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的缺失。

二、加強高校藝術生文化素養(yǎng)的對策

（1）增加學習時間

高校藝術類專業(yè)的學生，相當一部分都是從小接觸藝術學習的，他們熱愛自己的專業(yè)，投入大量的時間、精力進行專業(yè)學習，他們的文化素養(yǎng)普遍低于其他專業(yè)的學生?；诖耍胩嵘囆g生的文化素養(yǎng)，就要增加文化素養(yǎng)學習時間。首先，合理設置課程。適當增加文化素養(yǎng)類課程的課時、科目，將一部分文化素養(yǎng)課列為必修課，如藝術史、美術史等。必修課關系到學生的畢業(yè)，學生必須抽出一部分時間進行學習，學生在學習中，文化素養(yǎng)自然而然就提高了。其次，利用文化講座。增加學習時間，目光不能只局限于課堂教學。還應該利用學生感興趣的文化講座形式，潛移默化提升學生文化成績。例如，學?？梢越M織藝術類學生參加文學、美學、數(shù)學、心理學、哲學等文化課的講座，利用講座，豐富學生的文化生活。增加文化素養(yǎng)學習時間，延伸學生知識面，拓展學生視野，從而提高學生的整體綜合素質(zhì)。

（2）正確看待科技進步產(chǎn)物

科技進步，豐富了高校藝術生藝術創(chuàng)作的形式，但是也影響了學生藝術作品的文化底蘊。教師在教學中，應當教會學生正確認清科技進步和傳統(tǒng)創(chuàng)作的優(yōu)缺點，利用科技手段，展現(xiàn)傳統(tǒng)創(chuàng)作的生命力，從而提高學生藝術作品水平。例如，失蠟法創(chuàng)作的青銅器——云紋銅禁，是藝術創(chuàng)作的高峰，但是利用傳統(tǒng)的圖片，很難展示它藝術創(chuàng)作的精妙之處，教師就可以利用多媒體數(shù)字技術，立體展現(xiàn)云紋銅禁的魅力，如雕刻的精美、筆觸的細膩、技術的超越等。同時，失蠟法現(xiàn)在已經(jīng)成為一項專利技術——熔模鑄造法，在各個領域繼續(xù)發(fā)揮作用?？萍歼M步當然是好的，科技進步使得藝術創(chuàng)作更為便捷。但是傳統(tǒng)創(chuàng)作方式，是經(jīng)過時間檢驗，能展現(xiàn)藝術作品文化內(nèi)涵，有其獨到之處。教師在教學中，要教會學生正確看待科技進步產(chǎn)物，發(fā)揮傳統(tǒng)創(chuàng)作的科技活力。

（3）融入民族文化

民族的就是世界的，民族的代表了民族文化底蘊。隨著中華民族偉大復興的中國夢的提出，增強民族意識，已經(jīng)成為國策。高校藝術教師，應當注重給學生傳遞民族精神，教師在教學中，應當強化民族意識教學，讓學生的藝術創(chuàng)作，融入民族精神，突出民族特色，以民族的優(yōu)勢，推出傳統(tǒng)文化設計，增加中國元素，提升藝術創(chuàng)作的個性。例如，在以“女性”為主體的藝術創(chuàng)作中，學生就可以加入民族服裝（如少數(shù)民族的特色服裝）、傳統(tǒng)中國女性形象（溫婉、勤勞、善良）、民族樂器（如竹笛、琵琶）等民族元素，展現(xiàn)中國女性的魅力，就顯得十分有特色，也更有深度。而學生在創(chuàng)作時，只是關注一些臉譜化的西方女性形象，就顯得千篇一律，沒有特色。傳統(tǒng)民族文化中，有取之不盡的創(chuàng)作素材，利用傳統(tǒng)文化中的民族元素，把中國文化傳遞給世界，使得學生的作品達到質(zhì)的升華。

無論是從國家戰(zhàn)略，還是從學生藝術創(chuàng)作來說，提升高校藝術生的文化素養(yǎng)，已經(jīng)是勢在必行的工作。正是文化底蘊，才使學生的藝術創(chuàng)作顯出個性，顯出水平。學生的藝術創(chuàng)作，加入文化因素，不再是簡單的技巧、技能的堆砌，而是加入了學生的思考與體悟。

參考文獻

[1]鄧曉彬.論高校藝術類學生文化素養(yǎng)與專業(yè)學習[J].文藝生活·文藝理論，2015（2）：209-210.

（作者單位：廣東工業(yè)大學華立學院）