邢海洋 張瑜

摘要：本文簡要的介紹了雙人教學(xué)法的概念、操作形式，在大學(xué)公共體育理論課教學(xué)中的應(yīng)用示例，并初步分析了雙人教學(xué)法在大學(xué)體育理論課教學(xué)中所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)及注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)公共體育；理論課；雙人教學(xué)法

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的大學(xué)生對體育課的興趣已經(jīng)大不如從前，值得所有體育工作者擔(dān)憂，這是關(guān)系到國家和民族的一件大事。體育理論課的情況更是糟糕，學(xué)生對體育理論課普遍感到厭倦。為此，很多同行怕上體育理論課，筆者在去年的一個偶然的機(jī)會拜讀了江西電大徐建新萬紹文合作的《“1+1”雙人教學(xué)法：“恢笑嘯歌”式的現(xiàn)代實(shí)踐》，認(rèn)為如果借鑒過來對體育理論課將會產(chǎn)生意想不到的積極效果，通過大量的體育理論教學(xué)實(shí)踐，取得了一些可喜的進(jìn)展，有了一些心得。擬將其命名為“雙人教學(xué)法”，將其整理，供同行進(jìn)行體育理論教學(xué)時參考。

一、雙人教學(xué)法概述

（一）概念

雙人教學(xué)法是采用由兩人（教師）主導(dǎo)進(jìn)行的互動式教學(xué)方法。它改變原有的由單人（教師）主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)的模式。高校體育課形式是多種多樣的，包括體育實(shí)踐課、體育理論課和課外活動等。本文所討論的范圍只限于高校體育理論課。

（二）操作形式

1.從整節(jié)課兩位教師（主講時間不同）所起的作用上，雙人教學(xué)法有兩種操作形式：雙重法和主助法。

雙重法即是整節(jié)課上兩名教師所起的主導(dǎo)作用是相同的。在實(shí)際操作中，一名教師主講自己所熟悉的命題，另一名教師助講，然后互換角色。這樣可以充分發(fā)揮兩名教師的長處。節(jié)省備課的時間。

主助法即是整節(jié)課上一名教師主講，另一名教師進(jìn)行助講與補(bǔ)充。這兩種形式是不矛盾的，從微觀的角度來說，兩種操作形式可以整合為一種方法，那就是主助法。

2.根據(jù)實(shí)際命題兩位講解教師的協(xié)作關(guān)系，有以下幾種形式：

（1）一問一答：陳述式

一方提出問題，另一方作出正確解答，這種格式可稱為“正問正答”。也可以一方提出問題，另一方作出

錯誤解答（如主講發(fā)問，助講模仿學(xué)生常見的錯誤作答。然后予以糾正），這種格式可稱為“正問錯答”。還有“錯問正答”和“錯問錯答”。[1]

（2）一講一引（導(dǎo)）：講引式

一名教師進(jìn)行主講，另一名教師專門負(fù)責(zé)學(xué)生的引導(dǎo)工作，如：啟發(fā)學(xué)生思考問題，回答問題；也可以像主持人一樣采訪學(xué)生對某一問題的看法或者建議。創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

（3）一捧一逗：相聲式

引入相聲表演的方法，從體育理論教材中挖掘素材，兩位教師利用詼諧的語言，巧妙設(shè)計的“包袱”集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

（4）一講一協(xié)作（示范）：協(xié)作式

由于體育學(xué)科的特殊性，很多時候需要教師作示范，這樣主講老師的講解將會更加形象、具體，利于學(xué)生更加直觀性的理解教材，建立正確的運(yùn)動表象。

（5）互不相讓：討論（辯論）式

在有些命題上，教師可就學(xué)生比較常見的看法進(jìn)行辯論，進(jìn)而得出比較辨證的看法?；蛘咴谀承┘夹g(shù)動作上，教師可以將學(xué)生常見的錯誤動作方法拿出來進(jìn)行討論，進(jìn)而告訴學(xué)生正確的動作方法，這樣更有利于學(xué)生糾正錯誤，建立正確的動作概念。

在實(shí)際的教學(xué)中，這幾種操作形式的使用都不是孤立的，之間的組合是千變?nèi)f化的，正所謂“教學(xué)有法，但無定法?！边@就要求執(zhí)教者靈活運(yùn)用。

二、雙人教學(xué)法在大學(xué)公共體育理論課中實(shí)施示例

（一）示例一

主講教師（以下簡稱主）：“我們來談?wù)勂古仪虮荣愔械陌l(fā)球違例現(xiàn)象?！?/p>

助講教師（以下簡稱助）：“好，大家先說說看，根據(jù)你個人的經(jīng)驗(yàn)什么樣的發(fā)球是違例的？”

在助講老師引導(dǎo)學(xué)生積極討論的過程中，主講教師要將學(xué)生的主要觀點(diǎn)在黑板上記錄下來備用。然后，助講教師根據(jù)學(xué)生的看法，以課桌為臨時球臺進(jìn)行錯誤的示范，主講教師在一旁進(jìn)行講解。不時的請學(xué)生指出助講教師發(fā)球的不規(guī)范之處。

以拋球違例為例。

助講教師首先做拋球違例的示范，故意將球拋的很低發(fā)球。

主：“同學(xué)們來說一說這個發(fā)球動作哪個地方不對勁？”

學(xué)生：“球沒有拋起來，應(yīng)該離開手16厘米以上?！?/p>

主：“嗯，說的很好，更確切的說，是球離拋球手的垂直距離不少于16厘米。好，下面大家再看”

這時，助講教師用大拇指和食指持球，利用大拇指向上彈出將球拋起進(jìn)行發(fā)球。

主：“這個動作又有什么問題呢？”

學(xué)生：“不應(yīng)該用大拇指和食指拿球?！?/p>

主：“那應(yīng)該用什么部位持球才是正確的呢？”

這時助講教師用手心持球?qū)⑶驋伷疬M(jìn)行發(fā)球。

主：“大家看，用手心持球才是正確的?！?/p>

就這樣，助講一一示范錯誤或正確的發(fā)球方法，主講教師進(jìn)行講解，學(xué)生普遍認(rèn)為這種方法比較直觀，很容易理解與掌握。

（二）示例二

主：“同學(xué)們，你們知道武術(shù)的作用有哪些嗎？”

助：“我來回答可以嗎？”

主：“好，你說說看?！?/p>

助：“武術(shù)具有健身、防身、修身養(yǎng)性、娛樂觀賞等方面的作用，是人們增強(qiáng)體質(zhì)，振奮精神的一種好手段。我回答的對吧？”

主：“對，很好嘛，和你相處這么久還沒發(fā)現(xiàn)你懂得還挺多嘛?！?/p>

助：“我這個人做人比較低調(diào)，東西倒是有一肚子地，只是不太表現(xiàn)而已，不像有些同志…”

主：“你不是說我吧?。俊?/p>

助：“我怎么能說您呢，好了好了，您接著往下講吧?！?/p>

主：“武術(shù)的作用有很多，接下來，我們先講一下武術(shù)在增強(qiáng)體質(zhì)方面的作用。下面誰來告訴我武術(shù)在增強(qiáng)體質(zhì)方面有哪些作用呢？”

助（舉手）：“我知道”

主：“停，你先歇一會兒，來聽聽同學(xué)們的回答吧?！?/p>

學(xué)生：“武術(shù)講究內(nèi)外兼修，外練可以提高身體各方面的素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)；內(nèi)練可以調(diào)節(jié)陰陽，調(diào)養(yǎng)氣血，改善人體機(jī)能?！?/p>

助：“這位同學(xué)說的太好了，你看這小伙子長的和我年輕的時候一樣帥，而且還聰明…”

主：“行了，跑題了！”

主：“武術(shù)強(qiáng)身健體的作用，對外能利關(guān)節(jié)，強(qiáng)筋骨；對內(nèi)能理臟腑，通經(jīng)脈，對調(diào)節(jié)內(nèi)環(huán)境的平衡，調(diào)養(yǎng)氣血，改善人體機(jī)能，增強(qiáng)體質(zhì)是十分有益的?！?/p>

……

這是采用“相聲式”進(jìn)行的一次教學(xué)，教師揮灑自如，學(xué)生樂此不疲，在詼諧的氣氛中學(xué)生較好的了解了武術(shù)的基本作用。

三、雙人教學(xué)法的特點(diǎn)

（一）雙人教學(xué)，形式新穎

雙人教學(xué)法最明顯的外部表現(xiàn)是由兩名教師主導(dǎo)進(jìn)行體育理論教學(xué)。這種教學(xué)方法形式新穎，有點(diǎn)“相聲”的意味，兩名教師通過相聲的方法，巧妙的挖掘教材，幽默詼諧的講授，學(xué)生在聽講時更加認(rèn)真，普遍感到輕松，很多看起來很難的東西很容易就掌握了。

（二）節(jié)省開支，優(yōu)化資源

體育理論課在學(xué)校公共體育教學(xué)中所占比例不大，所以沒有專任的體育理論課教師。因此，優(yōu)勢互補(bǔ)的兩位教師進(jìn)行合作，把其所帶班級集中上課既沒有增加學(xué)校的開支，也提高了體育理論課的教學(xué)效果，這樣就相對的節(jié)省了開支，優(yōu)化了人才資源。

（三）突出重難點(diǎn)，效果好

兩名教師授課，能把問題講解的更加清晰、明白，突出重難點(diǎn)，學(xué)生能更全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體育與健康知識，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)體育與健康意識，促進(jìn)課堂教學(xué)及課外體育實(shí)踐。另外，體育的教學(xué)有其特殊性，很多時候需要優(yōu)秀動作進(jìn)行示范，有時還需要兩個人同時進(jìn)行才能幫助學(xué)生建立直觀的正確的動作概念，糾正常見的錯誤動作，這樣就有利于學(xué)生建立正確的動作表象。通過雙人教學(xué)法能較好的實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，效果很好。理論課上好了，就為體育實(shí)踐課打下良好的基礎(chǔ)，使以后的教學(xué)、訓(xùn)練、群體活動等，收到事半功倍之效，如此以來，形成了良性循環(huán)。

（四）互動積極，有利于實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)

所謂啟發(fā)式教學(xué)，是指在教學(xué)中承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺的掌握相關(guān)的科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。在使用雙人教學(xué)法進(jìn)行體育理論課的教學(xué)中，我們認(rèn)為可以用四個字來描述啟發(fā)式教學(xué)：啟、引、動、發(fā)。所謂“啟”，實(shí)為通過發(fā)問、肢體語言等形式調(diào)動學(xué)生主動性的過程；所謂“引”，是指引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，積極參與教學(xué)中提出的問題的討論與爭辯；所謂“動”，是指動腦和動手，把“懂”和“做”結(jié)合起來；所謂“發(fā)”可以理解為發(fā)展，即：知識的發(fā)展，思考能力的發(fā)展，身心健康的發(fā)展和體育習(xí)慣、意識的發(fā)展。使用這種新穎的教法進(jìn)行體育理論課的教學(xué)中，有利于形成一種良好的互動氛圍，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)。[2]

（五）同行集體備課，便于交流，共同提高

因?yàn)槭请p人教學(xué)，為了保證這種教學(xué)方法的合理與順利的運(yùn)用兩名教師必須集體備課，根據(jù)教材內(nèi)容討論采用哪種操作形式進(jìn)行教學(xué)，明確分工，理清思路，討論細(xì)節(jié)，不斷的研究課堂上緊密有序的配合，其爭論再所難免，通過這些活動能加強(qiáng)教師同行之間的交流，相互學(xué)習(xí)，逐漸提高教師的業(yè)務(wù)和其他諸多方面的綜合素質(zhì)。

四、注意事項(xiàng)

（一）雙人教學(xué)法只是一種教學(xué)手段，使用它的目的是更好的提高體育理論課的教學(xué)效果，讓學(xué)生更快更好的掌握體育與健康知識。所以，教師在課堂上不要嘩眾取寵，變成教師個人舞臺——只為調(diào)動課堂氣氛，而忽視學(xué)生對知識的掌握。

（二）雙人教學(xué)過程中，兩位教師的對話不要背臺詞，而是抓住預(yù)先設(shè)計好的幾條主要線索展開。在一問一答中模擬學(xué)生的思路，問學(xué)生之所欲問；答學(xué)生之所欲知。從而撥動學(xué)生“思維之弦”，登堂入室，啟發(fā)學(xué)生求知的欲望，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)。如果教師一律背臺詞，不注意課堂的變化，結(jié)果將陷入另一種形式的“填鴨式”教學(xué)之中了。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐建新，萬紹文.“1+1”雙人教學(xué)法：“恢笑嘯歌”式的現(xiàn)代實(shí)踐[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2002，2.

[2]王道俊，王汗瀾.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2001，230-232.

（作者單位：武漢生物工程學(xué)院 體育系）