方梅

摘 要：新時(shí)期，隨著社會(huì)發(fā)展層次的進(jìn)一步有效性提升，我國(guó)的各個(gè)行業(yè)均在新時(shí)期的發(fā)展背景下努力尋求新的發(fā)展平臺(tái)和發(fā)展機(jī)會(huì)，希望可以通過(guò)不斷革新技術(shù)形式和發(fā)展模式來(lái)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展的重要趨勢(shì)，而學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)也不例外?；诖?，筆者在本文中主要針對(duì)學(xué)校建筑之中要體現(xiàn)教育思想、學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)要以學(xué)生的需要為中心、設(shè)計(jì)應(yīng)該以為學(xué)生提供舒適優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所為中心等幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析與闡述，并對(duì)此提出了幾點(diǎn)個(gè)人的思考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；學(xué)校；建筑設(shè)計(jì)；新走向；探究與思考

引言

通常意義上，一座學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)工作的開(kāi)展也具有一定的影響，而學(xué)校類建筑設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)，能夠不斷滿足教學(xué)工作的實(shí)際需求等。與此同時(shí)，近些年來(lái)伴隨著我國(guó)人民對(duì)于教育教學(xué)工作的重視程度進(jìn)一步得到了加深，學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)工作也成為了相關(guān)單位開(kāi)展工作的重要環(huán)節(jié)，在整個(gè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要充分地考慮到幾個(gè)要求，比如：具體的建筑設(shè)計(jì)能否滿足實(shí)際的課堂主體——學(xué)生們的真實(shí)需求，能否根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)等等。因此，筆者在本文中主要從這些方面進(jìn)行了分析，具有頗為重要的現(xiàn)實(shí)性研究?jī)r(jià)值。

一、學(xué)校建筑之中要體現(xiàn)教育思想

現(xiàn)階段，在進(jìn)行學(xué)校建筑的設(shè)計(jì)工作時(shí)，需要在設(shè)計(jì)之中體現(xiàn)教育的思想，凝聚教育的力量，充分發(fā)揮教育教學(xué)工作的實(shí)際功能。因?yàn)閷W(xué)校本身便具有育人的功能，因而在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，也需要將一些能夠代表教育內(nèi)涵的設(shè)計(jì)理念充分地融入其中，使得最終的建筑設(shè)計(jì)能夠兼具教育的價(jià)值觀念和每一所學(xué)校不同的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)涵，從而使其學(xué)校建筑更加具有獨(dú)特性。一般來(lái)說(shuō)，建筑設(shè)計(jì)的理念需要根據(jù)學(xué)校原有的教育思想和辦學(xué)理念作為參考，要在具體的建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中將這些因素進(jìn)行合理地運(yùn)用，從而使得每一處的建筑設(shè)計(jì)中都具有教育的內(nèi)涵和該學(xué)校辦學(xué)的風(fēng)格，進(jìn)而通過(guò)學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)也能夠達(dá)到育人的功能。

二、學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)要以學(xué)生的需要為中心

在當(dāng)前學(xué)校的發(fā)展過(guò)程之中，其自身也處在一種轉(zhuǎn)型之中，已經(jīng)由“傳授式的教學(xué)”向“建構(gòu)式教學(xué)”進(jìn)行發(fā)展，并且其學(xué)習(xí)方式開(kāi)始向著多元化的發(fā)展方向發(fā)展。這也使得傳統(tǒng)的教育觀念下的學(xué)校空間規(guī)劃出現(xiàn)了一些弊端，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)需要。在傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)空間設(shè)計(jì)之中，較為地單一化，雖然使得具有相同或者相近功能的區(qū)域聚集到一起，卻不利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是一種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的聯(lián)系性與連續(xù)性的割裂，使得除教學(xué)樓之外的空間利用率比較低。

在不斷地對(duì)其進(jìn)行探索的過(guò)程之中，有選擇性地將三類以及以上的不同功能的建筑物進(jìn)行整合，將其建造為一種建筑綜合體的模式日益成為了當(dāng)前學(xué)校對(duì)建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行規(guī)劃的新發(fā)展方向。在這種建筑綜合體之中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)各種功能進(jìn)行相互補(bǔ)充與相互依存的綜合化與高效化的發(fā)展，并且真正地做到了為學(xué)生的需要進(jìn)行有效地考慮。在進(jìn)行設(shè)計(jì)與建設(shè)的過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)了為學(xué)生提供更加舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。這其中的重大意義在于，在這種建筑綜合體的模式之中，能夠?qū)鹘y(tǒng)的學(xué)校建筑功能進(jìn)行重構(gòu)，使其規(guī)劃與布局更加具有科學(xué)性，使其學(xué)習(xí)的功能性更加的豐富與多元，這對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)以及發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，同時(shí)，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)需要能夠得到充分地滿足。

三、設(shè)計(jì)應(yīng)該以為學(xué)生提供舒適優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所為中心

校園的環(huán)境以及校園的品質(zhì)對(duì)于教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的影響。營(yíng)造一種符合學(xué)生的心理發(fā)展，恩能夠給偶帶給人舒適感的學(xué)校環(huán)境，克服傳統(tǒng)呆板的校園建筑環(huán)境已經(jīng)成為了當(dāng)前時(shí)期學(xué)校發(fā)展的主要趨勢(shì)之一。

（一）對(duì)學(xué)校的建筑形象進(jìn)行創(chuàng)新

在新建學(xué)校之中，絕大對(duì)數(shù)都已經(jīng)放棄了傳統(tǒng)的建筑風(fēng)格，使得學(xué)校的建筑不再具有傳統(tǒng)的“學(xué)校風(fēng)格”，而是在向一種具有生命力的、富有藝術(shù)感的學(xué)校建筑發(fā)展，甚至一些學(xué)校的建筑已經(jīng)成為了地區(qū)的標(biāo)志性建筑物。

（二）更加重視建筑室內(nèi)外的環(huán)境設(shè)計(jì)

在建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之上，在對(duì)其進(jìn)行一定的裝飾與文化設(shè)計(jì)已經(jīng)成為了當(dāng)前學(xué)校建筑的主要發(fā)展方向以及其中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)環(huán)境心理學(xué)的研究表明，對(duì)所在空間的氛圍進(jìn)行一定的改造，使其更加的溫馨與舒適，同時(shí)，富有一定的藝術(shù)感，對(duì)師生都具有一定的積極作用。

因此，學(xué)校建筑的環(huán)境對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)校效率等都具有不同程度上的影響。如果校園的建筑環(huán)境不好，也會(huì)導(dǎo)致教師的工作熱情較低。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高等。因此，對(duì)學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，筆者在本文中著重圍繞著我國(guó)學(xué)校建筑設(shè)計(jì)的新走向及其相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了具體的分析和合理地闡述，進(jìn)一步凸顯了社會(huì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)于學(xué)校建筑設(shè)計(jì)的關(guān)注程度的提升。同時(shí)，伴隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育教學(xué)工作的深入開(kāi)展，我國(guó)以往的學(xué)校建筑在具體運(yùn)用的過(guò)程中已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展背景，因而，學(xué)校的建筑也需要在設(shè)計(jì)上多花費(fèi)一些時(shí)間和精力，包括教室的位置、空間布局、外觀設(shè)計(jì)等方面，都需要設(shè)計(jì)師根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行專業(yè)地思考和設(shè)計(jì)，進(jìn)而為學(xué)生們提供一個(gè)更加舒適、美觀的教學(xué)建筑。

（作者單位：重慶源道建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司）