陳曙光

摘 要：新課改中明確要求教師要充分處理好自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，課程教學(xué)活動(dòng)不僅是傳授知識(shí)和訓(xùn)練能力，它還應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間信息傳遞、思維碰撞、情感交流的過(guò)程。我們?nèi)绾卧跀?shù)學(xué)教學(xué)課堂中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢？本文從培養(yǎng)興趣誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題啟迪學(xué)生主動(dòng)參與，教給學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，優(yōu)化課堂練習(xí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，四方面展開(kāi)了簡(jiǎn)單的闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；主導(dǎo)作用

以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體是實(shí)施素質(zhì)教育的一條重原則。其主導(dǎo)作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其積極思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)想、會(huì)說(shuō)、會(huì)做、會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使他們得到全面、主動(dòng)地發(fā)展。只有充分發(fā)揮教師 主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用才能充分體現(xiàn)。

一、培養(yǎng)興趣誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

興趣是學(xué)生對(duì)客觀事物的選擇心理，是學(xué)生以積極態(tài)度認(rèn)識(shí)事物或參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，因此，興趣是學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)，形成機(jī)能的重要心理動(dòng)力。因?yàn)椋處煹闹鲗?dǎo)作用體現(xiàn)出“新、奇、樂(lè)”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)操作情景，游戲情景競(jìng)賽情景，討論情景等來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與意識(shí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂(lè)，享受獲得成功的喜悅，求得最佳的教學(xué)效果。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題啟迪學(xué)生主動(dòng)參與

“學(xué)起于思，思源于疑”，在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的指揮棒，教師在課堂上提出的每個(gè)問(wèn)題，都應(yīng)該思維價(jià)值確切，思維指向明確，思維空間寬松，思路要求完整，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的思維環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中啟迪智慧，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)知識(shí)，體現(xiàn)出教師引路，學(xué)生探索。教師怎樣才能設(shè)問(wèn)得好呢？

（一）設(shè)問(wèn)在起點(diǎn)上。

數(shù)學(xué)知識(shí)的顯著特點(diǎn)是高度的抽象性、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性和聯(lián)系的緊密性。每學(xué)一種新知都要受到學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用和影響，都與舊知識(shí)有固定的聯(lián)系，這些舊知識(shí)是學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)，也是他們探索新知的出發(fā)點(diǎn)。抓住了這些聯(lián)系，也就抓住了解決新知識(shí)的突破口，才能完成新知識(shí)的內(nèi)化，構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）設(shè)問(wèn)在重點(diǎn)和難點(diǎn)上

重點(diǎn)，是指在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中起紐帶作用的知識(shí)點(diǎn)。教師要針對(duì)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)出關(guān)鍵性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究解決矛盾的辦法，達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的目的，難點(diǎn)，即難于掌握的知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生認(rèn)知水平與抽象復(fù)雜的知識(shí)之間的矛盾。分析難點(diǎn)難在何處，難點(diǎn)形成的原因，從而設(shè)計(jì)出化難為易的問(wèn)題。

（三）設(shè)問(wèn)在明理上

明理是知識(shí)的深化，對(duì)新知識(shí)的理解，學(xué)生不僅要知其然而且要知其所以然，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握明朗透徹，尤其在概念、法則等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，學(xué)生不能停留在會(huì)做，而且明白為什么這樣做。

（四）設(shè)問(wèn)在抽象概括上

這種設(shè)問(wèn)通常都在新知識(shí)的形成階段。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排體系一般都是按照感知--表象--抽象的邏輯順序編排的，它適應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。每個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)都在學(xué)生充分的感知，建立起清晰表象的基礎(chǔ)上抽象概括出來(lái)的。因此，只有抽象概括，學(xué)生的認(rèn)識(shí)才能得到升華，解答數(shù)學(xué)問(wèn)題才有明確的理論依據(jù)。所以，每節(jié)課在抽象概括的設(shè)問(wèn)是必不可少的。

三、教給學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

注重學(xué)法指導(dǎo)是現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)之一，在當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，單靠在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需要，許多東西要靠自己去學(xué)習(xí)，作為數(shù)學(xué)技術(shù)的任務(wù)不單是教數(shù)學(xué)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生去數(shù)學(xué)，正是“授人之魚(yú)，只供一餐之需；而給人之漁，終身受益”給我們的啟示。因此，在教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力，我們的做法是：一是指導(dǎo)表達(dá)，優(yōu)化“講”的過(guò)程；二是引導(dǎo)觀察，優(yōu)化“看”的過(guò)程；三是誘導(dǎo)思維，優(yōu)化“想”的過(guò)程；四要鼓勵(lì)質(zhì)疑，優(yōu)化“悟”的過(guò)程。只要教師時(shí)時(shí)、處處給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)就會(huì)大大增強(qiáng)，就會(huì)提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，探究真理的習(xí)慣。久而久之，學(xué)生的創(chuàng)造力就會(huì)自動(dòng)提高。

四、優(yōu)化課堂練習(xí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的組成部分，不僅能鞏固知識(shí)形成機(jī)能，而且能啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力、反饋信息，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要方面，教師要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，注意當(dāng)堂鞏固。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，目的要明確、有的放矢、防患與未然、層次分明，容易到難，由淺入深、循序漸進(jìn)，在設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容時(shí)，分層不搞一刀切，可使后進(jìn)生吃得消、中等生吃得飽、優(yōu)等生吃的好，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，數(shù)量不一定多，更不能搞成題海，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能發(fā)揮其主體作用，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

倘若教師能夠?qū)е蟹剑?dǎo)不懈，學(xué)生便能自獲其知，自增其能，自成其才。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳雪蓮.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用[J].教育，2015 （19）

（作者單位：重慶市開(kāi)州區(qū)趙家街道中心小學(xué)）