龐智強

足球教師在教學過程中，不僅要把教材中的內容教授給學生，還要讓學生能夠將所學的技術運用到實戰(zhàn)中去。

一、以豐富的游戲方式，提高學生的技術能力

根據(jù)學生的學情合理設置游戲，在活躍課堂氣氛的同時，也能為整堂課的串聯(lián)起到穿針引線的作用。在腳內側踢球教學的準備部分，通過“小尾巴”“你做我走”兩個小游戲，不僅達到了使學生預熱身體的目的，還為主教材的教學完成了鋪墊。在腳內側踢球教學過程中，雖然執(zhí)教教師多次強調觸球腳勾腳尖，但是學生在練習中往往較容易忽視這一技術細節(jié)，因此，在“你做我走”游戲中，通過讓學生用后腳跟行走的方式，增強學生勾腳尖的感覺和意識。

二、以多樣的練習方法，發(fā)展學生的體能素質

技能教學不能局限于純粹的教教材和從單一的技術角度出發(fā)去教授。在教學環(huán)節(jié)的設計上要多樣化，但多樣化的練習一定要避免“蜻蜓點水”，在確保學生某一項技能能夠練熟、掌握的基礎上，再進行內容、方法與形式的多樣化設置。在腳內側踢球教學中，設計了模仿練習—踢固定球—近距離傳球—遠距離傳球—移動傳球—傳球轉身—分層練習7種練習方法，層層遞進，由淺入深，在每個練習中還穿插“石頭剪刀布”“胯下傳球”等學生感興趣的環(huán)節(jié)，學生會在練習中更加努力地去奔跑、跳躍，在增加學生練習積極性和趣味性的同時，又發(fā)展了學生的體能，提升了課堂效率。

三、以合理的組合練習，增強學生的運用能力

學生學會的標準是在實際的運動場景中能夠運用所學的技術動作。因此，足球教師應該進一步追求學生學習運動技能的“會用”。在教學中設計移動傳接球、傳球后一瞬間迅速轉身到最后的分層練習，其目的是讓學生“會用”。足球賽場上的形勢瞬息萬變，前一秒還在進攻，下一秒可能就被搶斷，需要快速回防，因此，在教學中設置了傳球后的一瞬間迅速轉身的練習，不僅提高了學生的速度和靈敏性，還能讓學生了解轉身的快慢往往會決定一次進攻或防守的成功與否。

此外，興趣是最好的老師。在腳內側踢球教學的最后分層練習中，設計出女生進行往返跑一次后，進行“石頭剪刀布”游戲，獲勝學生將球踢過掛有鈴鐺的球門的環(huán)節(jié)。當球進入球門，鈴鐺聲響起，女生歡呼雀躍，這種方式使女生充分體驗到了成功的樂趣。男生在足球運動中最向往的就是射門，分層練習中，男生在經(jīng)過一番激烈的身體對抗后，先觸球的射門，未能觸到球的則迅速跑向球門準備守門。在這種特定情境中發(fā)展學生的足球技術運用能力、配合能力、實戰(zhàn)能力、規(guī)則意識，體現(xiàn)“學以致用”的目標，實現(xiàn)了將技能、體能、運用三個方面的有效融合。