何中雷

2015年，江蘇省教育廳頒布《江蘇省青少年校園足球振興行動(dòng)計(jì)劃綱要（2015年-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），《綱要》要求：各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要把足球列入體育課必學(xué)內(nèi)容；校園足球特色學(xué)校每周每班不少于一節(jié)足球課，不少于3次以足球?yàn)橹饕獌?nèi)容的課外活動(dòng)；高中開(kāi)設(shè)足球選修課，配備專(zhuān)兼職足球教師，教授足球校本課程，加強(qiáng)校園足球文化建設(shè)。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在校園足球開(kāi)展的初期，絕大部分學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的足球教材，在所有能教足球課的教師中，開(kāi)設(shè)過(guò)區(qū)級(jí)以上足球公開(kāi)課的比例不足12%。中小學(xué)足球教學(xué)無(wú)教材、無(wú)示范課引領(lǐng)的現(xiàn)狀急需解決。

面對(duì)江蘇省校園足球發(fā)展的要求，結(jié)合中小學(xué)校園足球教學(xué)的現(xiàn)狀與困惑，借助“江蘇省中小學(xué)教研室基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革重大項(xiàng)目研究”的契機(jī)，“基于學(xué)生核心素養(yǎng)的校園足球教學(xué)的理論與實(shí)踐研究”得以立項(xiàng)啟動(dòng)。此項(xiàng)目的研究就是要著力解決在校園足球發(fā)展過(guò)程中無(wú)教材、無(wú)優(yōu)秀課例的困惑，解決“每周一節(jié)足球課”的抓手問(wèn)題。此項(xiàng)目經(jīng)過(guò)三年的研究，取得了豐碩的成果，并于2018年5月16日在“江蘇省教研重大項(xiàng)目課題結(jié)題暨初中優(yōu)秀足球課評(píng)比活動(dòng)”中順利結(jié)題。

此項(xiàng)目取得的主要成果分為理論成果與實(shí)踐成果。主要的理論成果有：“蘇派”足球名師教學(xué)風(fēng)格的形成、“蘇派”足球教學(xué)案例解析。主要的實(shí)踐成果有：《江蘇校園魅力足球》教材、《魅力足球教師備課用書(shū)》、江蘇高中（初中、小學(xué)）足球優(yōu)秀課教案集、江蘇校園足球優(yōu)秀課例視頻集、“基于學(xué)生核心素養(yǎng)的校園足球教學(xué)的理論與實(shí)踐研究”論文匯編。以上成果解決了江蘇省校園足球發(fā)展初期的問(wèn)題與困惑，推動(dòng)了江蘇校園足球的健康發(fā)展。

一、《江蘇校園魅力足球》系列用書(shū)成為教學(xué)改革的抓手

（一）《江蘇校園魅力足球》系列用書(shū)使“每周一節(jié)足球課”有了抓手

針對(duì)全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校“每周一節(jié)足球課”的要求，一時(shí)間，缺少校園足球?qū)I(yè)性教材成了最大障礙。為了解決此問(wèn)題，項(xiàng)目組開(kāi)展了校園足球教材教法的研討，并組織省內(nèi)足球?qū)＜?、名師、骨干教師積極編寫(xiě)了貼近實(shí)際的中小學(xué)校園足球教材與教師指導(dǎo)用書(shū)。

2015年，《江蘇校園魅力足球》教材問(wèn)世，教材分為水平一至水平五共5冊(cè)。隨后，又編寫(xiě)出版了相配套的《魅力足球教師備課用書(shū)》。在實(shí)際使用中，這套教材與教師用書(shū)均受到了一線教師的歡迎與喜愛(ài)。部分地區(qū)統(tǒng)一采購(gòu)與配發(fā)，并開(kāi)展相應(yīng)的教材培訓(xùn)活動(dòng)。

（二）《江蘇校園魅力足球》系列用書(shū)編寫(xiě)具有趣味性、規(guī)范性

1.小學(xué)《江蘇校園魅力足球》系列用書(shū)有趣味性

此系列用書(shū)著力在突出小學(xué)體育與健康課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性、趣味性上下功夫，充分體現(xiàn)了本書(shū)運(yùn)用的功能性、實(shí)用性和有效性。在注重用書(shū)內(nèi)容健康向上以及體健教學(xué)的同時(shí)，滲透思想品德和愛(ài)國(guó)主義教育。用書(shū)的安排具有系統(tǒng)性，考慮縱向的循序漸進(jìn)的原則，在難度和要求上依次遞增，又考慮了橫向間各內(nèi)容之間的搭配，避免了在編寫(xiě)工作上的經(jīng)驗(yàn)性、隨意性和盲目性?，F(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)下要有正確的體育教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)體育與健康課程實(shí)踐性特征，凸顯內(nèi)容的哲學(xué)意義、文化意義和教育意義。此書(shū)的編寫(xiě)呈現(xiàn)了以下特色：內(nèi)容選擇游戲化、技能教學(xué)兒歌化、單元教學(xué)課時(shí)化、課外鍛煉親子化、技術(shù)學(xué)習(xí)可視化。

2.中學(xué)《江蘇校園魅力足球》系列用書(shū)更規(guī)范

作為地方足球教材，本教材在編寫(xiě)的指導(dǎo)思想上，要求較好地凸現(xiàn)足球的運(yùn)動(dòng)魅力、鍛煉魅力、教育魅力和文化魅力。每一冊(cè)在編寫(xiě)體系上分為4個(gè)章節(jié)：有趣的足球?qū)W習(xí)、快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、激情的課外鍛煉和精彩的足球欣賞。在教材內(nèi)容編排上，力求根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律安排相應(yīng)內(nèi)容，涵蓋熟悉球性、踢球技術(shù)、接球技術(shù)、運(yùn)球及運(yùn)球過(guò)人、頭頂球技術(shù)、擲界外球技術(shù)、守門(mén)員技術(shù)、簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)介紹等學(xué)習(xí)內(nèi)容。但具體內(nèi)容在各水平段又各有不同。如，在水平四的熟悉球性以球性組合呈現(xiàn)；傳接球技術(shù)是以傳、接技術(shù)組合形式出現(xiàn)，以此突出技能的運(yùn)用?？紤]到足球教材的實(shí)用性，每個(gè)技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作都會(huì)介紹動(dòng)作要點(diǎn)以及學(xué)練方法。除了對(duì)足球知識(shí)、技戰(zhàn)術(shù)技能進(jìn)行基礎(chǔ)性講授之外，教材還關(guān)注對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)、合作、責(zé)任、規(guī)則等意識(shí)的培養(yǎng)。

為更好地指導(dǎo)足球教師高效、準(zhǔn)確、到位地完成這套教材的教學(xué)，強(qiáng)化體育課足球教學(xué)內(nèi)容，項(xiàng)目組組織編寫(xiě)了作為教材配套的《魅力足球教師備課用書(shū)》（水平四），全書(shū)按照每個(gè)年級(jí)4個(gè)單元，每個(gè)單元6課時(shí)，每個(gè)年級(jí)共24課時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定?？紤]到各地、各校的實(shí)際情況，在教學(xué)計(jì)劃中沒(méi)有排足、排滿(mǎn)，適當(dāng)留有空間，便于教師在教學(xué)中針對(duì)教學(xué)實(shí)際情況予以調(diào)整、補(bǔ)償強(qiáng)化和拓展。在每個(gè)單元的設(shè)計(jì)中，都有教材分析、學(xué)情分析和教學(xué)要求。在每一課時(shí)的設(shè)計(jì)中，有課時(shí)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)和教學(xué)建議。這樣一系列的舉措，旨在讓足球教師能夠較好地理解教材，讓“每周一節(jié)足球課”落到實(shí)處。

二、構(gòu)建多元化、開(kāi)放式的培訓(xùn)模式，助力教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

（一）基于《魅力足球》開(kāi)展區(qū)域輪訓(xùn)

《江蘇校園魅力足球》教材與《魅力足球教師備課用書(shū)》出版后，為了進(jìn)一步宣傳、推廣編寫(xiě)的研究成果，促進(jìn)校園足球教學(xué)質(zhì)量提升，開(kāi)展了基于《江蘇校園魅力足球》教材與《魅力足球教師備課用書(shū)》的專(zhuān)題培訓(xùn)，并在江蘇省各設(shè)區(qū)市輪流開(kāi)展集中培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括《江蘇校園魅力足球》系列用書(shū)的解讀、編寫(xiě)組示范課展示與研討等。

（二）基于名師工作室開(kāi)展團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)培訓(xùn)

江蘇省多地成立了名師工作室，名師工作室在地域性教學(xué)改革研究中起到了積極的推動(dòng)作用。在校園足球教學(xué)改革中，積極聯(lián)絡(luò)名師工作室，在名師工作室內(nèi)和多個(gè)名師工作室之間開(kāi)展教學(xué)研討與培訓(xùn)，通過(guò)名師的引領(lǐng)與團(tuán)隊(duì)研究的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)改革的深入研究。

（三）基于項(xiàng)目基地校開(kāi)展教學(xué)改革的校本培訓(xùn)

為了推動(dòng)項(xiàng)目研究在中小學(xué)校園生根發(fā)芽，在江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室的組織下，項(xiàng)目組確立了15所學(xué)校為項(xiàng)目研究基地校，并基于基地校開(kāi)展了教學(xué)改革的校本培訓(xùn)，借力項(xiàng)目研究基地校開(kāi)展校園足球教學(xué)改革的實(shí)踐研究，形成教學(xué)改革的示范校，輻射、引領(lǐng)江蘇校園足球教學(xué)改 革。

（四）基于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放式教學(xué)培訓(xùn)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的方式也悄然發(fā)生著變化，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)成為當(dāng)下較為熱門(mén)的培訓(xùn)方式。借助江蘇教學(xué)新時(shí)空、菁體育、江蘇學(xué)校體育網(wǎng)、CCTALK等直播互動(dòng)研討平臺(tái)，開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放式培訓(xùn)，提升培訓(xùn)的覆蓋面，讓教師培訓(xùn)更便捷、更觸手可及。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與各地名師進(jìn)行同課異構(gòu)，通過(guò)視頻與各地名師共同研課，進(jìn)行思維碰撞。由原來(lái)的小范圍教學(xué)研討變?yōu)楝F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的大空間培訓(xùn)，提高了培訓(xùn)業(yè)務(wù)的服務(wù)質(zhì)量、工作效率和服務(wù)水平。

通過(guò)培訓(xùn)，一批足球名師與骨干教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，形成了校園足球“蘇派”名師與骨干教師核心團(tuán)隊(duì)，他們?cè)诟髯詤^(qū)域發(fā)揮著示范、引領(lǐng)的作用，推動(dòng)“蘇派”足球教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)江蘇省中小學(xué)足球教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、足球優(yōu)秀課例引領(lǐng)江蘇校園足球教學(xué)改革，惠及每一名學(xué)生

（一）足球優(yōu)秀課教案集提供足球教學(xué)實(shí)踐的模板

為了解決上好“每周一節(jié)足球課”的實(shí)際問(wèn)題，提供《江蘇校園魅力足球》系列教材教學(xué)的范本，江蘇省教研室開(kāi)展了小學(xué)、初中、高中3個(gè)學(xué)段的江蘇省足球優(yōu)秀課評(píng)選活動(dòng)，各校、各縣、各市通過(guò)層層選拔，最后再集中教研，打磨最優(yōu)秀的足球課參加省級(jí)評(píng)選，共產(chǎn)生了小學(xué)42節(jié)、初中36節(jié)、高中14節(jié)的足球優(yōu)課。

項(xiàng)目組整理出足球優(yōu)秀課教案集4冊(cè)，其中初中2冊(cè)，小學(xué)、高中各1冊(cè)。小學(xué)的教案包含了教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)時(shí)教案，初中的教案包含了單元計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)時(shí)教案，高中的教案在初中的教案的基礎(chǔ)上還增加了模塊計(jì)劃。每篇教案在整理入冊(cè)前都經(jīng)過(guò)了專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的嚴(yán)格審核與修正，以符合教學(xué)計(jì)劃書(shū)寫(xiě)的基本要求和“蘇派”特色的呈現(xiàn)。4冊(cè)足球優(yōu)秀課教案集是在現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)改革的理念與成果，經(jīng)過(guò)層層選拔的參賽選手精心設(shè)計(jì)的，并在專(zhuān)家的嚴(yán)格審核下整理成冊(cè)的，它較好地引導(dǎo)著一線足球教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，對(duì)一線足球教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐具有積極的指導(dǎo)意義。

（二）足球優(yōu)秀課視頻集成為校園足球教學(xué)的典型范例

在江蘇省中小學(xué)足球優(yōu)秀課中，精心選擇了30節(jié)足球視頻課作為教學(xué)的范例，整理成視頻集放在江蘇學(xué)校體育網(wǎng)對(duì)一線教師開(kāi)放學(xué)習(xí)，這些視頻豐富了一線教師足球教學(xué)的視野，為一線教師開(kāi)展足球教學(xué)實(shí)踐與改革研究提供了鮮活的素 材。

（三）精品課例的分析，深度剖析足球課堂教與學(xué)的行為

項(xiàng)目組核心成員經(jīng)過(guò)足球教學(xué)改革實(shí)踐，通過(guò)反思與研究，對(duì)精品課例進(jìn)行了深度剖析，從足球課堂的“教”與“學(xué)”兩方面行為入手，通過(guò)案例分析的方式，對(duì)足球課堂教學(xué)行為進(jìn)行解讀，引領(lǐng)足球教學(xué)研究走向“深水區(qū)”。

四、“蘇派”足球名師教學(xué)風(fēng)格的形成凸顯“蘇派”教改成果

江蘇省體育教研員孟文硯總結(jié)了“蘇派”體育教學(xué)的五大特征：科學(xué)性與教育性的辯證統(tǒng)一、有效性與趣味性的有機(jī)融合、以學(xué)定教的單元建構(gòu)和教學(xué)互動(dòng)的課堂教學(xué)的一脈相承、技能教學(xué)與體能鍛煉的均衡發(fā)展、課內(nèi)與課外的無(wú)縫對(duì)接。在“蘇派”體育教學(xué)的指引下，在校園足球教學(xué)改革的探索中，江蘇逐步涌現(xiàn)了一批足球教學(xué)名師，同時(shí)逐步形成了他們的足球教學(xué)風(fēng)格。

如，鹽城市教師俞向陽(yáng)形成了“堅(jiān)守規(guī)范 貫注靈動(dòng)”的足球教學(xué)風(fēng)格；無(wú)錫市教師陳大寧形成了“靈活、創(chuàng)新、幽默”的足球教學(xué)風(fēng)格，并致力于打造自己的“花頭精”足球教學(xué)；南通市教師潘雪峰帶領(lǐng)工作室成員，開(kāi)展了“快樂(lè)的體育課堂”的研究，他認(rèn)為足球課堂應(yīng)該是教師精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、符合學(xué)生身心特點(diǎn)、學(xué)生樂(lè)意參加的手段與方法，用一切可能的方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)起來(lái)，使學(xué)生能被一種不可抵抗的吸引力誘導(dǎo)著去學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)成體育課堂教學(xué)目標(biāo)。

以上3位“蘇派”名師已然形成了穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。此外，還有一些教師的足球教學(xué)已經(jīng)顯現(xiàn)出鮮明的個(gè)性特色，具有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格正處于形成之中。

五、系列研究論文把準(zhǔn)校園足球教學(xué)改革發(fā)展方向

項(xiàng)目組在課題研究的過(guò)程中，從課題研究的主要內(nèi)容出發(fā)，積極撰寫(xiě)研究論文，共發(fā)表論文40篇。整理成項(xiàng)目研究論文匯編一冊(cè)。研究主要包含4個(gè)方面：一是“蘇派”教學(xué)風(fēng)格相關(guān)研究；二是校園足球教材教法與教學(xué)課例研究；三是核心素養(yǎng)與評(píng)價(jià)體系的研究；四是校園足球教學(xué)培訓(xùn)的研究。

論文匯編及時(shí)地呈現(xiàn)了項(xiàng)目研究即江蘇校園足球教學(xué)改革研究的成果，體現(xiàn)了江蘇校園足球教學(xué)改革的思路，準(zhǔn)確把握了江蘇校園足球教學(xué)改革的方向。

魅力足球，“蘇派”演繹——基于學(xué)生核心素養(yǎng)的“蘇派”校園足球教學(xué)研究系列成果是豐碩的，是“蘇派”校園足球教學(xué)改革成果的集中呈現(xiàn)。