賈甜甜 白婧

摘 要：本文主要介紹了引起民辦醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的心理健康原因，并介紹了其對策。

關(guān)鍵詞：民辦醫(yī)學(xué)院校；學(xué)習(xí)倦??；心理健康；對策

學(xué)習(xí)倦怠指的是由于學(xué)習(xí)壓力或缺乏學(xué)習(xí)興趣而對學(xué)習(xí)感到厭倦的消極態(tài)度和行為。有研究表明，大學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)倦怠之間存在某種相關(guān)關(guān)系，但目前對于二者之間關(guān)系的研究相對較少，且不夠深入透徹，尤其是民辦院校，學(xué)生知識基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目標不明確，自信心不足，就業(yè)競爭力不夠，導(dǎo)致學(xué)生對未來產(chǎn)生迷茫感，進而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠，而民辦高校在應(yīng)對大學(xué)生出現(xiàn)的心理問題上顯得往往應(yīng)對不足。本文依托山東省民辦醫(yī)學(xué)院校來探討二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，以便進一步解決民辦醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠問題，以此來切實提一、民辦醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠主要表現(xiàn)

（1）自主學(xué)習(xí)能力差

民辦醫(yī)學(xué)高校相對于公立普通高等院校，一般生源較差，而醫(yī)學(xué)高校課程較多，內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)習(xí)困難。從小學(xué)到高中習(xí)慣了填鴨式的被迫學(xué)，進入大學(xué)后相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境更使得學(xué)生放松了自己對學(xué)習(xí)的要求。對學(xué)習(xí)沒有計劃，且缺乏主動性，除了學(xué)習(xí)老師要求和布置的課堂任務(wù)外，很少有學(xué)生主動學(xué)習(xí)一些課外內(nèi)容來填充和豐富自己的知識，對大學(xué)的課程也是應(yīng)付式地完成任務(wù)。

（2）缺乏學(xué)習(xí)興趣，目標不明確

民辦醫(yī)學(xué)院校主要針對的是基層或農(nóng)村醫(yī)務(wù)人員及護理人員，當(dāng)大學(xué)生進入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)將來的工作可能偏離自己的預(yù)期，再加上被豐富多彩的大學(xué)生活所吸引，學(xué)習(xí)并不是他們生活的全部了，除了學(xué)習(xí)外他們可以做的事情太多了，往往出現(xiàn)了大學(xué)學(xué)習(xí)成為他們的副業(yè)，參加各種活動的時間多了，花在學(xué)習(xí)上的時間就少了，豐富的課外活動使得他們對學(xué)習(xí)的興趣減少了，和那些有意思的課外活動相比，他們更厭煩枯燥的學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)習(xí)氛圍差，精神空虛，沉迷于網(wǎng)絡(luò)

大學(xué)校園寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得部分大學(xué)生精神空虛，沉迷于網(wǎng)絡(luò)。有人認為現(xiàn)在最能影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的不是父母，也不是老師，而是互聯(lián)網(wǎng)，雖然有失偏頗，但不無道理。尤難已成常態(tài)化。生源是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，對高等醫(yī)學(xué)院校也具有同樣的重要性。

其是網(wǎng)絡(luò)游戲的普及，往往能夠帶動一群人參與進去，一個人帶動一群人，久而久之，大家比的不再是學(xué)習(xí)成績的高低，而是游戲里誰的級別更高，誰更厲害，學(xué)習(xí)氛圍每況愈下。

（4）學(xué)校管理不嚴格，學(xué)生內(nèi)心浮躁，缺乏定性

逃課，在民辦醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的眼中是一種常見和盛行的行為，學(xué)生內(nèi)心浮躁，缺乏定性?？荚嚂r很多大學(xué)生都帶有作弊的資料，現(xiàn)在手機能上網(wǎng)，也為他們作弊提供了條件，平時沒有好好學(xué)習(xí)，考試時想通過作弊通過考試，這種思想在大學(xué)生中普遍存在著。

一、引起民辦醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的心理健康原因

（1）社會因素

民辦醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生將來服務(wù)的對象主要是基層，不想去服務(wù)基層。而且認為現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)困難，即使名牌大學(xué)也有找不到工作的，因此很多學(xué)生對未來充滿了不確定感，對未來充滿憂慮，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)習(xí)無用論。

（2）學(xué)校因素

民辦高校在應(yīng)對大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠方面還是缺少有效的手段。由于近幾年來高校擴招，導(dǎo)致在校生數(shù)量增加，加大了學(xué)校管理的難度。并且民辦院校因自己的附屬醫(yī)院規(guī)模小甚至沒有，滿足不了實習(xí)要求，于是向社會擴展實習(xí)基地，以致基地分布范圍廣，醫(yī)院層次高低不等，因為對未來的不確定感導(dǎo)致學(xué)生倦怠。

（3）家庭因素

民辦高校大學(xué)生很多家境優(yōu)越，學(xué)生未畢業(yè)，家長已經(jīng)提前給孩子規(guī)劃好了未來，很多學(xué)生覺得自己反正已經(jīng)確定找到什么樣的工作，學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)無所謂了。

（4）自身因素

現(xiàn)在的社會普遍浮躁，存在一切向錢看的現(xiàn)象，同時社會學(xué)校鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，導(dǎo)致部分大學(xué)生在學(xué)校里就有了創(chuàng)業(yè)計劃，開始謀劃賺錢，無心兼顧學(xué)習(xí)。另外大學(xué)生的性生理成熟，開始早戀，包括網(wǎng)絡(luò)等各種各樣的誘惑，使得大學(xué)生缺乏足夠的定力來抵擋。

二、對策

（1）加強心理健康教育的重視力度

每個學(xué)期針對不同年級學(xué)生的心理調(diào)查反映出來的問題，開展不同的心理健康講座。在心理健康講座活動中，指導(dǎo)老師通過開展輔導(dǎo)員和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間豐富多彩的游戲，來削弱學(xué)生對自我心理健康問題認知的本能的抵觸心理，同時增加老師與學(xué)生的親近感和信任感。心理健康知識的宣傳是讓學(xué)生了解有關(guān)心理健康方面的知識，也讓他們簡單了解不良心理狀態(tài)的表現(xiàn)形式，以及如何正確認識和處理心理健康問題。

（2）加強心理健康咨詢教育的隊伍建設(shè)

要充分開展好心理健康教育，建立健全從學(xué)生骨干、班主任到院系的快速危機反應(yīng)機制非常重要。學(xué)院通過積極開展心理健康教育課，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，在提升他們心理自我調(diào)適能力的同時，也在普通學(xué)生群體中建立一套心理健康的預(yù)警、輔助和反饋的機制，讓學(xué)院能通過這樣的渠道及時掌握學(xué)生的異常情況。對于經(jīng)過判斷明顯有心理問題的學(xué)生，要及時聯(lián)系學(xué)校心理咨詢中心的心理咨詢師，由這些專業(yè)人員對其調(diào)節(jié)。

（3）鼓勵學(xué)生合理宣泄情緒

學(xué)生的不良情緒是心理亞健康的一種表現(xiàn)方式，而合理的情緒宣泄是學(xué)生需要學(xué)會的心理調(diào)適能力之一。合理的健康的宣泄方式可以使不良情緒得到釋放，反之如果得不到合理的發(fā)泄，長期積累可能會導(dǎo)致更為嚴重的后果。我們依據(jù)學(xué)生各自不同的生理和心理特點，開展各種健康的豐富多彩的校園活動，讓學(xué)生的不良情緒從各種不同的出口得到釋放，這些都有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理調(diào)適能力。

基金項目：2017年度山東省學(xué)校德育課題，“民辦醫(yī)學(xué)院校學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系及研究對策”，項目編號：2017-xd-033。

參考文獻

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