周春蕾

摘 要：結(jié)合校本課程所具有的針對(duì)性，對(duì)地方型人才進(jìn)行具體引導(dǎo)，使地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)能夠?yàn)楦咝Ｈ瞬派鐣?huì)發(fā)展提供更為廣闊的平臺(tái)，發(fā)揮校本課程所具有的優(yōu)勢(shì)。依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，構(gòu)筑特色明顯的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系，將校本課程所具有的價(jià)值最大化體現(xiàn)。研究表明，地方性校本課程為高校課程體系構(gòu)建實(shí)用性提供了有效補(bǔ)充作用，同時(shí)對(duì)高校人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建也具有相應(yīng)的輔助功能。

關(guān)鍵詞：校本課程 地方性人才 就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系 構(gòu)建

中圖分類號(hào)：F241 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2018）02（c）-189-02

作為高校人才就業(yè)重要渠道的地方性人才培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為推動(dòng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐力量。校本課程的構(gòu)建作為有針對(duì)性提升高校人才能力的根本途徑，是高校課程體系構(gòu)建的重要組成部分[1]。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系有效借鑒校本課程體系發(fā)展觀念，使課程體系構(gòu)建具有一定的校本課程發(fā)展特征，以此推動(dòng)地方性人才就業(yè)理念的進(jìn)一步增強(qiáng)。

1 突出體系構(gòu)建新路線，校本課程有效補(bǔ)充就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系

1.1 把握人才就業(yè)課程的主體性，深化地方性人才就業(yè)

黨的十九大報(bào)告提出：就業(yè)是最大的民生。校本課程，顧名思義，其特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的地方性，體現(xiàn)出一定的區(qū)域色彩和特色，這是高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系整體構(gòu)建時(shí)必須要兼顧的根本性特點(diǎn)?；诖?，高校人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建的總體思路應(yīng)該是對(duì)人才培養(yǎng)的模式和思路進(jìn)行全面的反思，結(jié)合當(dāng)前國(guó)情社情民情的變化，結(jié)合高校人才培養(yǎng)的規(guī)律，使大學(xué)生就業(yè)取向能夠與社會(huì)需求之間保持高度統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。高校人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系參照校本課程發(fā)展主體方略，既能體現(xiàn)就業(yè)課程主體性，同時(shí)也能夠?qū)ζ涞胤叫孕枨筮M(jìn)行有效填充，使高校大學(xué)生就業(yè)能夠以地方性特色產(chǎn)業(yè)為重心，積極轉(zhuǎn)變高校人才就業(yè)的主體思想，進(jìn)而形成以宏觀課程教學(xué)與體系構(gòu)建為主體、以校本課程體系為輔助的全新課程體系[2]。這樣人才社會(huì)發(fā)展途徑能夠得到不斷拓寬，同時(shí)課程體系構(gòu)建思想的針對(duì)性及全面性也能夠充分體現(xiàn)，所具有的就業(yè)指導(dǎo)功能也得到進(jìn)一步深化。

1.2 把握人才就業(yè)課程的主導(dǎo)性，突出校本課程對(duì)人才就業(yè)的滲透作用

高校大學(xué)生就業(yè)具有很強(qiáng)的地域性和流動(dòng)性，這樣就不同地區(qū)、不同行業(yè)就業(yè)存在嚴(yán)重的差距，同時(shí)也帶來了嚴(yán)重的就業(yè)不平衡問題，從而嚴(yán)重影響各地區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。面對(duì)這一問題，高校人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)進(jìn)行具體轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)區(qū)域性人才就業(yè)幅度的不斷提升，以此全面提高高校人才區(qū)域“內(nèi)部消化”的能力。這樣可以促使人才就業(yè)理念以及就業(yè)思想能夠得到進(jìn)一步深化，并結(jié)合地方性人才需求特征進(jìn)行具體的就業(yè)觀念滲透，從而不斷增強(qiáng)課程體系構(gòu)建的確定性，體現(xiàn)校本課程對(duì)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建的地方性滲透作用。

2 展現(xiàn)校本課程實(shí)效性，有力推動(dòng)地方性就業(yè)發(fā)展

2.1 著眼校本課程實(shí)質(zhì)，全面補(bǔ)充高校人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系發(fā)展思路

校本課程的建立初衷就是致力于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為服務(wù)區(qū)域振興提供強(qiáng)大的人力和智力資源保障，也為人才就業(yè)提供更加便捷、有效的指導(dǎo)和幫扶?；诖?，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建以校本課程的研究為基本輔助，有針對(duì)性地對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式進(jìn)行有效評(píng)估，使人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建能夠直接作用于社會(huì)就業(yè)[3]，促使高校人才社會(huì)就業(yè)能夠以地方性發(fā)展為主體，形成社會(huì)企業(yè)與高校人才就業(yè)之間的緊密互動(dòng)。人才就業(yè)方向能夠保持高度的明確性及直觀性，從而為高校人才社會(huì)就業(yè)所具有的適應(yīng)性不斷增強(qiáng)補(bǔ)充作用，促使就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建能夠遵循客觀事實(shí)及發(fā)展規(guī)律，對(duì)地方性產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有效的人才基礎(chǔ)。

2.2 根據(jù)校本課程應(yīng)用性功能，有效縮減人才就業(yè)課程地方性涉及范圍

校本課程的研究方向在于有針對(duì)性地對(duì)其“實(shí)用功能”進(jìn)行全面研究，針對(duì)高校課程與地方經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展?fàn)顩r，有針對(duì)性地設(shè)立既接“天氣”也接“地氣”的課程。校本課程較強(qiáng)的應(yīng)用型功能，能夠結(jié)合某一方面開展更加具有操作性的教學(xué)過程，以此對(duì)人才專業(yè)應(yīng)用性發(fā)展產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用[4]。校本課程所具有的一般性質(zhì)，能夠在高校人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系中進(jìn)行有效應(yīng)用，從而形成各具特色，百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的高校人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系，促使地方發(fā)展和高校人才就業(yè)產(chǎn)生良好的互動(dòng)。

3 聚集區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，校本課程體系促進(jìn)地方人才就業(yè)

3.1 結(jié)合特色產(chǎn)業(yè)，展現(xiàn)校本課程體系對(duì)地方性人才就業(yè)的直接性推動(dòng)

高校校本課程體系在建構(gòu)的過程中，首先要滿足高校自身教育特色，不斷加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)的直接性，從而有效把握教育重點(diǎn)，使其對(duì)人才所具有的作用力度更大、作用范圍更廣、作用時(shí)間更長(zhǎng)。而高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系的搭建按照人才、社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，具有整體性和宏觀性。在高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建過程中，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)特色發(fā)展?fàn)顩r，充分發(fā)揮校本課程所具有的特色優(yōu)勢(shì)，使培養(yǎng)地方性綜合人才能夠成為就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建的主導(dǎo)因素。從而，強(qiáng)化高校人才就業(yè)的基本動(dòng)向，使地方性特色產(chǎn)業(yè)能夠成為高校人才就業(yè)的主體[5]。

3.2 通過區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征，增強(qiáng)校本課程對(duì)人才就業(yè)課程的直觀化發(fā)展

不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念、模式和水平千差萬(wàn)別，由此呈現(xiàn)出不同的特色。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定教育等在內(nèi)的上層建筑，不盡相同的經(jīng)濟(jì)也必須會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐母叩冉逃龓聿煌潭?、不同?nèi)容的影響。高校校本課程作為具有鮮明地方和高校特色的課程，肩負(fù)著為地方發(fā)展培育人才的重任。針對(duì)高校人才課程體系構(gòu)建的基本原則，對(duì)宏觀要素進(jìn)行不斷強(qiáng)化的同時(shí)，還需要進(jìn)行微觀領(lǐng)域的全面補(bǔ)充，推動(dòng)高校人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建能夠達(dá)到較強(qiáng)的直觀化，為高校人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系的整體構(gòu)建提供重要的補(bǔ)充。

3.3 立足地方性人才需求方向，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建

地方性人才的需求方向具有一定程度的“一維性”，對(duì)人才的實(shí)用性要求相對(duì)較高。針對(duì)此特點(diǎn)，高校校本課程要進(jìn)行有效結(jié)合，對(duì)人才培養(yǎng)方向進(jìn)行規(guī)范明確，同時(shí)，在人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行相應(yīng)部署。高校人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系應(yīng)吸收校本課程開展的基本特點(diǎn)，對(duì)人才地方性就業(yè)觀念進(jìn)行長(zhǎng)期而又有效的培養(yǎng)。針對(duì)地方性人才需求方向，全面提升人才就業(yè)的貼合性，以此為高校人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系的深層發(fā)展提供必然動(dòng)力。人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建強(qiáng)調(diào)對(duì)人才社會(huì)就業(yè)發(fā)展方向的宏觀引導(dǎo)，以宏觀發(fā)展方向?yàn)樗{(lán)圖，為人才就業(yè)取向的形成提供必然的幫助作用。

4 探尋區(qū)域發(fā)展模式，展現(xiàn)校本課程地方性構(gòu)建特色

4.1 以企業(yè)新發(fā)展為基礎(chǔ)，形成高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建的獨(dú)立特征

其包括企業(yè)在內(nèi)的生產(chǎn)要素的每一次改良和革新，都會(huì)對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。企業(yè)的新發(fā)展動(dòng)態(tài)和新發(fā)展格局，不僅會(huì)影響地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而且也會(huì)影響人才需求標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)模式等決定企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，進(jìn)而影響高校人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建。由此可見，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建，首先要考慮的是如何結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，探討兩者之間高度融合、良性互動(dòng)的新業(yè)態(tài)，整個(gè)課程體系更加清晰。課程體系構(gòu)建要烘托出區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然作用，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征，對(duì)人才就業(yè)與創(chuàng)業(yè)思路進(jìn)行更有針對(duì)性及明確性的引導(dǎo)[6]。

4.2 以地方性經(jīng)濟(jì)構(gòu)建形式為契機(jī)，建立起針對(duì)人才就業(yè)課程發(fā)展的校本課程

地方性經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)展能夠體現(xiàn)出區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，對(duì)區(qū)域支柱型產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了不可替代的作用。校本課程構(gòu)建的出發(fā)點(diǎn)就在于準(zhǔn)確把握地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的定性、定量分析，準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)，從而使課程主體的構(gòu)建以地方性經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)，抓住人才培養(yǎng)的根本方向不動(dòng)搖。高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建，對(duì)地方性經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行有效評(píng)估，按照校本課程發(fā)展的基本思路，促使人才培養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)得到有效保障。

4.3 以人才就業(yè)方向?yàn)楦?，完善地方高校?dú)具風(fēng)格的就業(yè)課程新體系

人才就業(yè)的主體思想在于使自身專業(yè)能夠在社會(huì)實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，因此“專業(yè)對(duì)口”成為高校人才就業(yè)的主體趨勢(shì)。從社會(huì)人才就業(yè)的基本方向來看，由于新興產(chǎn)業(yè)眾多，人才就業(yè)普遍存在與專業(yè)“不對(duì)口”的現(xiàn)象[7]。這就需要高校就業(yè)課程在人才就業(yè)理念所占比重進(jìn)行加強(qiáng)，全面提升課程中的思想引導(dǎo)部分內(nèi)容。為大學(xué)生分析清楚當(dāng)前、當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，社會(huì)對(duì)人才就業(yè)需求的要求，以及多樣化的人才培養(yǎng)模式，從而，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)時(shí)合理分流、理性就業(yè)。

4.4 以地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)為目標(biāo)，強(qiáng)化高校人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建的地方性特征

地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出的特點(diǎn)往往能夠反映出當(dāng)?shù)貙?duì)人才需求的基本方向，決定當(dāng)?shù)馗咝２糠謱W(xué)生的就業(yè)選擇。校本課程主要是針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)服務(wù)當(dāng)?shù)匕l(fā)展的人才，從而使高校人才兼具實(shí)用性和復(fù)合性特點(diǎn)，培養(yǎng)復(fù)合性應(yīng)用型人才。這樣，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展就成為高校課程體系構(gòu)建的重要切入點(diǎn)。在構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系時(shí)，我們雖然要結(jié)合校本課程構(gòu)建的方向，對(duì)人才培養(yǎng)方向進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫?cè)面引導(dǎo)，使之與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求之間高度吻合。但是，校本課程在高校課程體系之中并不是主體，只能是作為重要補(bǔ)充，不可以成為課程體系的核心。這樣，校本課程本身具有的發(fā)展理念在高校人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系中就能夠得到有效運(yùn)用，所具有的輔助推動(dòng)作用也將得到進(jìn)一步體現(xiàn)，從而更好地滿足學(xué)生的就業(yè)需求，有效滿足新時(shí)代高校人才社會(huì)發(fā)展的需求。

5 結(jié)語(yǔ)

面對(duì)當(dāng)今高校人才的就業(yè)基本狀況，有側(cè)重性地將高校人才就業(yè)取向從宏觀角度向地方性微觀發(fā)展層面轉(zhuǎn)變。有效貫徹校本課程發(fā)展思想，結(jié)合高校人才就業(yè)課程發(fā)展新特點(diǎn)，為人才提供更為直接、有效的就業(yè)途徑，以此強(qiáng)化高校人才地方性發(fā)展的重要意義，為人才社會(huì)發(fā)展價(jià)值的提升以及社會(huì)認(rèn)知方向的全面化發(fā)展提供有效促進(jìn)作用，從而形成校本課程對(duì)高校人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建所具有的輔助推動(dòng)作用。

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