李冬梅

【摘? ? 要】美術(shù)教材本身雖說是形式多樣、內(nèi)容充實，但也很難避免形式上的重復(fù)和內(nèi)容上的乏味，針對這種情況，我常常考慮能否改變教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容、變換教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的積極性，以達到更好的教學(xué)效果，這就是我們常說的教學(xué)上不可缺少的“點子”。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)? 樂學(xué)? 學(xué)生

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.061

美術(shù)教學(xué)如果能想出靈活新穎、巧妙恰當?shù)摹包c子”，使教學(xué)具有新鮮感、改變過去生硬死板的教學(xué)形式，就能給課堂教學(xué)注入生機。用“點子”滲透教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，以豐富的內(nèi)容、創(chuàng)新的形式、新穎的教學(xué)手段，使美術(shù)課堂教學(xué)給學(xué)生耳目一新的感覺。

有了好的“點子”，符合學(xué)生的興趣和愛好，課堂氣氛自然輕松愉快，達到事半功倍的效果，所以我們要鉆研美術(shù)教材，豐富自己的知識，開拓自己的思路，大膽吸收其他的藝術(shù)形式，在平時的教學(xué)中開動腦筋，勤于思考，那么我們就能設(shè)計出更多提高教學(xué)效果的新“點子”。

如果能將孩子的學(xué)習(xí)興趣融入到教學(xué)中，能創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)契機，更重要的是，他們將成為主動地探索者和學(xué)習(xí)者。美術(shù)課堂要能持續(xù)的激發(fā)學(xué)生們的興趣，才能使他們收獲更多。

美術(shù)教材本身雖說是形式多樣、內(nèi)容充實，但也很難避免形式上的重復(fù)和內(nèi)容上的乏味，學(xué)生們平時早就把美術(shù)課本翻個透底，對書上一些圖片和畫面早已看得眼熟，所以一味地照本宣科，已經(jīng)遠遠不能滿足于學(xué)生的好奇心、求知欲，特別是當今的學(xué)生見多識廣，他們更樂意接受比課本內(nèi)容更豐富的知識。針對這種情況，我常?？紤]能否改變教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容、變換教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的積極性，以達到更好的教學(xué)效果，這就是我們常說的教學(xué)上不可缺少的“點子”。

美術(shù)教學(xué)少半是講，多半是練，如果能想出靈活新穎、巧妙恰當?shù)摹包c子”，使教學(xué)具有新鮮感、改變過去生硬死板的教學(xué)形式，就能給課堂教學(xué)注入生機。

例如，四年級《圖案花的構(gòu)成》一課，我就采用了一個學(xué)來的點子。我先取出調(diào)色盤旋轉(zhuǎn)，讓同學(xué)們看看像不像花？之后請同學(xué)們拿調(diào)色盤上講臺來擺成花的形狀。同學(xué)們非常投入，分組擺成了幾朵大花，大家興趣盎然。我說用調(diào)色盤能擺成花，還可以用什么擺？大家積極發(fā)言：用橡皮、文具盒、鉛筆等文具，還可以用石塊、磚頭、飲料瓶等物品，這時我說，我們來個大膽一點的，人能不能拼？有同學(xué)說：能，我們跳舞時就有時會拼成一個圖案亮相。

然后，我請同學(xué)分成兩大組，來拼圖案花，并進行評比，請同學(xué)們自己評價。經(jīng)過這些練習(xí)，同學(xué)們在玩中了解了圖案花的構(gòu)成，也啟發(fā)了學(xué)生的靈感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還知道許多看似與花無關(guān)的東西卻都可以用于花的拼圖。之后我再請同學(xué)們畫一畫圖案花，同學(xué)們的作業(yè)可就體現(xiàn)出一些設(shè)計思想，與以前的照著畫可大不相同了，豐富多彩的畫面讓人賞心悅目。

用“點子”滲透教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，以豐富的內(nèi)容、創(chuàng)新的形式、新穎的教學(xué)手段，使美術(shù)課堂教學(xué)給學(xué)生耳目一新的感覺。

例如，四年級《對稱圖形——蝴蝶》一課，如按教材繪制蝴蝶，學(xué)生很難畫得對稱，但把繪制改為宣紙折染，來染制整個蝴蝶，變畫為染這一字之差所產(chǎn)生的效果，就使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有了濃厚的興趣。同時，我也采用電教手段，在投影儀上放一玻璃板，在上面放一張宣紙，用水彩水染制出所需的圖案，各種顏色滲透，水彩水流動的痕跡清清楚楚地展示出來，學(xué)生們看了可興奮了，他們?nèi)局频淖髌肺宀拾邤?，既鞏固了已學(xué)過的印染知識，又明確了對稱的意義。

“點子”可以是對教材內(nèi)容的深入理解之后對教材的靈活處理方法，也可以是對教學(xué)形式的多樣化，以及對教學(xué)手段的創(chuàng)新。我們在教學(xué)設(shè)計時要注意使用行之有效的方法，使學(xué)生能在課堂上有所收獲，能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。我們不能光看教學(xué)的最后結(jié)果作品的好壞，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，其實在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也一樣能得到鍛煉。我在教學(xué)中盡量運用新的“點子”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠興趣盎然。

如，在《人物動態(tài)寫生》課中，為了避免枯燥，我采用請同學(xué)當模特的“點子”，讓學(xué)生觀察、討論人體的比例、結(jié)構(gòu)，然后我再作總結(jié)，指導(dǎo)畫法步驟及要求，之后欣賞好的學(xué)生作品，最后做作業(yè)不是讓學(xué)生臨摹課本上的作品，而是請同學(xué)擺好各種姿勢，幾分鐘一個，觀察并快速畫出動態(tài)寫生圖，看誰畫得好又多。學(xué)生就比臨摹書上的圖更積極，他們輪流上來當模特，下去之后也畫同學(xué)，別提多高興，這樣也提高了觀察能力，增加了訓(xùn)練機會，學(xué)生的作業(yè)也是各不相同，獨具特色。雖然也有的同學(xué)畫得不夠理想，但他們在作畫時要進行觀察思維活動，同樣得到鍛煉。

在教學(xué)中，有些話你反復(fù)苦口婆心地說，學(xué)生也充耳不聞，有了好的點子可就不同了。

例如，剪貼紙時要學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，不亂扔紙屑，我做了一個熊貓形狀的紙簍，在剪貼作業(yè)完成之后出示，對學(xué)生說：“可愛的熊貓是我們的國寶，它愛吃什么？”“竹子！”我把自己桌上的紙屑揉成條，當作竹子喂給熊貓吃，然后說：“你們也能幫幫忙，把熊貓喂得飽飽的嗎？廢物利用，紙屑還可以當作竹葉，喂給熊貓吃呢！”學(xué)生爭著喂食，把桌上、地上的紙屑全揀干凈做成熊貓的食物了。當然老師還要提醒孩子們廢扔進垃圾桶，教室才干凈整潔。平時也不要亂扔紙屑，不破壞周圍優(yōu)美的環(huán)境，做一個文明小公民。在學(xué)生自身認識提高的情況下，才能更好地調(diào)整自己的行為。

有了好的“點子”，符合學(xué)生的興趣和愛好，課堂氣氛自然輕松愉快，達到事半功倍的效果，所以我們要鉆研美術(shù)教材，豐富自己的知識，開拓自己的思路，大膽吸收其他的藝術(shù)形式的優(yōu)點，在平時的教學(xué)中開動腦筋，勤于思考，那么我們就能設(shè)計出更多提高教學(xué)效果的新“點子”。