“嘿，‘素質(zhì)先生，你有沒有素質(zhì)？”我們一群人哄笑起來。他的臉色起初有點(diǎn)陰沉，隨后便瞇起了眼，笑道：“什么素質(zhì)不素質(zhì)？”

他是我的同桌，總喜歡評(píng)論他人“沒有素質(zhì)”，我們這一片便給他起了個(gè)“素質(zhì)先生”的綽號(hào)。開始時(shí)，他總是陰著個(gè)臉，后來便也笑笑，欣然接受。

午休時(shí)和他鬧了點(diǎn)小矛盾，他張口來了句：“你有沒有素質(zhì)？”便扭過頭去，不再理睬我。

我心中仿佛有股怒火，便仿諸葛亮罵死王朗，寫了篇“檄文”：“皓首匹夫，汝……有何面目稱‘素質(zhì)先生乎？”紙條傳了出去，四處蕩起笑聲，后面又被添了不少句話。

不知怎的，紙條傳到了他那兒。他原本笑盈盈的臉上頓時(shí)布滿了陰云：“是你寫的？”他問道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭：“是我又怎樣？”他又扭過頭去。不一會(huì)兒，從他座位上傳來野牛般粗重的喘氣聲。我小心翼翼地側(cè)過頭去，只見他正盯著那張紙條，眼睛中仿佛要噴出火來。他又怎么了？管他呢！我偏過頭去，繼續(xù)寫作業(yè)。

突然間，一片寂靜，喘息聲沒了，談笑聲沒了，翻動(dòng)考卷的聲音也沒了。我轉(zhuǎn)過頭去，只見他站立著，手上攥著那張字條?！拔胰棠愫芫昧?！”他一聲怒吼，我還沒明白過來，便被掀翻在地。

老師趕來，把我和他都帶到走廊上，讓我們站在凜冽的寒風(fēng)中?！盀槭裁雌俏?？我有什么好嘲笑的？你說！你說！”他聲嘶力竭地吼道，淚水順著他的臉頰一滴一滴地落下。

“為什么偏偏要掀翻我的板凳？又不是我一個(gè)人嘲笑你。又不是我一個(gè)人寫了那張紙條?！蔽亦絿佒?。

老師一臉嚴(yán)肅地看著我們：“取笑別人固然不對(duì)，掀翻別人也是毫無道理。更重要的是，你們偏偏都在想‘為什么偏偏是我，而忽略了自己的錯(cuò)誤，全都怪罪于別人。如果你們多想想這確實(shí)是自己的責(zé)任，矛盾不就化解了嗎？”

我們互相看著對(duì)方。我想，這確實(shí)是我挑起的，是我的錯(cuò)。他也像是明白了老師的話，臉上帶著深深的笑意。我伸出了手，他遲疑了一下，也伸出了手。

生活中，如果我們少問一些“為什么偏偏是我”，而是多想想“的確是我”，那么，生活將會(huì)變得更加和諧美好。

起筆不落俗套，在場(chǎng)面描寫中凸顯人物形象，生動(dòng)！

他接受“素質(zhì)先生”這一綽號(hào)的過程反映出了人物個(gè)性。這個(gè)交代很有必要。

自己明知“素質(zhì)先生”的口頭禪，卻還為這么一句話動(dòng)怒，這個(gè)矛盾沖突便顯得突兀，缺少必要的鋪墊。

雖然文字生動(dòng)，但“我”的回答充滿挑釁意味，讀起來還是覺得突兀。

“素質(zhì)先生”終于爆發(fā)了，這倒是情有可原。

用“素質(zhì)先生”和“我”的對(duì)話來扣題。

老師的一番話就使矛盾沖突得到了化解，倆人心中的怨恨渙然冰釋，顯得太突然。

結(jié)尾的感悟很好，卒章顯志，是本文的亮點(diǎn)。這也多多少少?gòu)浹a(bǔ)了上文的不足。

綜合點(diǎn)評(píng)

反其意而用之是本文的出彩之處。小作者深入思考了“偏偏是我”這種思維習(xí)慣的缺陷，立足于“的確是我”，將一件小小的糾紛寫出了新意，這是值得稱道的。雖然對(duì)事件過程的描述并不十分細(xì)致，老師勸導(dǎo)后人物思想的轉(zhuǎn)變也顯得有些突然，但審題立意上的優(yōu)點(diǎn)還是能讓這篇文章躋身二類文之列。