【摘要】隨著目前社會的不斷發(fā)展，各企業(yè)機構(gòu)對于人才的需求也逐漸升高，為了全面提升各大高校學生的就業(yè)率，應當從高校英語教學模式當中進行全面改革，將其發(fā)展成基于就業(yè)導向的教學模式。本文從目前高校英語教學當中存在的問題入手，簡要分析當前高校英語教學模式的原則以及具體改革的措施，為目前高校英語的教學模式提供一些幫助性建議。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導向；改革；高校英語；教學模式

【作者簡介】王盈茜，平頂山學院。

目前各大高校畢業(yè)生畢業(yè)就業(yè)問題是當前國家與社會面臨的重點問題，學生畢業(yè)就業(yè)困難的問題，主要因?qū)W生在校期間的所學，與其工作當中所遇到的問題不同，沒有達到將所學習的內(nèi)容全面展現(xiàn)的平臺，并且無法全面應用在實際工作當中。因此為了提高學生畢業(yè)就業(yè)率，以及高校教學質(zhì)量，應當以就業(yè)導向為基礎開始改革教學模式，使高校英語教學模式逐漸摒棄傳統(tǒng)教學，開展一種創(chuàng)新、新型的高校英語教學模式。

一、目前高校英語教學普遍存在的問題

1.考核制度無法提高學生實際能力。目前很多高校的教學模式對于教學成果的考核，多半采用筆試的方式對學生學習情況進行評價，但該種評價措施多半是對學生學習情況以及英語知識的掌握情況進行考核，無法對其綜合能力進行評價。并且該種考核模式屬于一種形式化的考試，僅僅只是片面的知識考核，學生在面對該種考核時也僅僅只對相關(guān)的知識進行復習，從而通過考試，該種考核模式無法培養(yǎng)學生綜合能力，并且對于英語的實際運用能力也無法提升，對學生自身提高英語素質(zhì)沒有任何幫助。

2.教學目標的設定與就業(yè)方向脫軌。每所高校當中的英語專業(yè)有不同的就業(yè)方向，在實際教學過程當中也有所根據(jù)，但很多高校當中的教學方向以及教學模式的設定比較模糊，與目前社會當中的就業(yè)方向脫軌。比如師范類當中的英語專業(yè)學生，在實際學校學習過程當中主要應當學習跟教師有關(guān)的內(nèi)容，并且畢業(yè)后就業(yè)方向也應當是英語老師，但很多學生在實際教學過程當中并沒有將其重點進行突出，沒有給學生講解相關(guān)教育知識的要求，從而導致學生未來就業(yè)無法對其專業(yè)行業(yè)進行服務。

3.所學內(nèi)容無法滿足目前社會需求。目前社會當中所需求的人才，是應當具備創(chuàng)新思想的實用型人才，對于各高校畢業(yè)生應當具有極高的自身實踐能力以及運用能力，目前很多高校畢業(yè)生對于英語所掌握的知識僅僅體現(xiàn)在書本當中，這與高校教學模式當中以理論知識為基礎的原因較大，重視理論知識的培養(yǎng)，從而忽略學生對英語寫作、閱讀、口語等方向的而運用，從而導致學生學習英語的綜合能力較差，無法滿足學生未來行業(yè)的就業(yè)需求。

二、高校英語教學模式給予就業(yè)導向的相關(guān)原則

高校英語教學模式需在基于就業(yè)導向的方向發(fā)展，主要可以分為三點：其一，針對目前教學模式，英語教學不可局限在書本理論知識當中，應當全面了解目前時代以及社會的需求，達到與時俱進的狀態(tài)，實現(xiàn)高效英語教學模式的全新改革。其二，在實際教學過程當中需以尊重學生為基礎，采用正確的方式引導學生，使其了解到改革教學模式的作用以及方向，尊重學生自身的原則。其三，根據(jù)實際需求定制教學模式，根據(jù)目前社會當中對英語能力的需求，不斷改革教學模式，以就業(yè)導向為基礎，逐漸滿足學生對各大招聘公司的職業(yè)要求，從而全面提升學生的綜合能力，促進學生順利就業(yè)。

三、以就業(yè)導向為基礎教學的主要措施

1.完善高校英語考核制度。對于以往傳統(tǒng)期末筆試考試模式，需將考核制度加以完善，根據(jù)學生日常學習過程當中，講翻譯、寫作、口語等訓練進行綜合評價，作為學生期末總體學習成績，另外學校除了平時的相關(guān)教學，還可以舉辦多種與英語相關(guān)的比賽模式，比如翻譯、話劇、演講、對話等多種比賽形式，激發(fā)學生競爭能力，從而使學生將其相關(guān)專業(yè)知識與多媒體進行連接，不斷提高學生對英語的運用能力。并且在教學過程當中應當鼓勵學生，給予學生肯定，頒發(fā)證書，另外促進學生多多參加相關(guān)英語考核，比如商貿(mào)英語證書、大學英語四、六、八級證書等等。

2.改革英語教學模式體系。為了全面提升畢業(yè)生就業(yè)率，重視英語教學模式的不斷改善，加強對其實踐能力以及運用能力的培養(yǎng)尤為重要。但在實際教學過程當中不斷改善模式的前提也不可忽視學生對于基礎理論知識的學習，為了提高學生綜合學習能力，可引進國際通用的教學體系，在整體大學學習生涯當中將各項能力培養(yǎng)進行分層進行，給予學生相關(guān)就業(yè)指導幫助，從而全面提升學生就業(yè)率。另外教師也應當不斷進行綜合培訓，加強自身修養(yǎng)不斷完善，全面了解目前社會當中對于人才的需求，從而將其進行總結(jié)，不斷運用在實際教學過程當中，從而完善總體以就業(yè)導向為基礎的高校英語教學模式，從而滿足目前社會企業(yè)對其人才的需求。

3.定位當前所需教學目標。將目前教學目標進行重新定位，凸顯目前教學方向與就業(yè)方向之間的銜接性，重視學生對英語能力的實際運用情況，不斷培養(yǎng)符合社會需求的人才，考慮學生未來的就業(yè)方向，將其實踐與理論進行有效結(jié)合，另外還需以學生為基礎，提高學生自主學習的能力，避免傳統(tǒng)灌輸式教學模式，不斷激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的信心。

四、結(jié)束語

目前各大高校的學生畢業(yè)后主要面臨的問題就是就業(yè)，在大學學習過程當中，提高學生綜合素質(zhì)以及相關(guān)專業(yè)的運用能力，對學生畢業(yè)后是否能夠順利就業(yè)具有重要幫助，為了學生能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值，學校總體教學模式應當以就業(yè)導向為基礎進行教學，從而培養(yǎng)一種全方位、高素質(zhì)的綜合型社會人才。不斷提升學生與社會之間的聯(lián)系，提高整體教學質(zhì)量，促進社會整體發(fā)展。

參考文獻：

[1]李舒依.基于就業(yè)導向的高校英語教學改革趨向探討[J].教育現(xiàn)代化，2016（10）.