馬敏

【內(nèi)容摘要】隨著新一輪高中課程改革的不斷實(shí)行，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)校的新目標(biāo)，也需要老師對(duì)這一目標(biāo)有清楚的認(rèn)識(shí)和高度認(rèn)同感。培養(yǎng)學(xué)生是老師的任務(wù)，訓(xùn)練老師是學(xué)校的任務(wù)。在老師方面學(xué)校需要針對(duì)這一新目標(biāo)對(duì)高中化學(xué)老師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，需要向老師闡釋高中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的核心內(nèi)涵，引導(dǎo)老師建立起以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。在學(xué)生方面，老師要開始實(shí)踐新的以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)基礎(chǔ)的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)也就不局限于老師講概念原理，背反應(yīng)方程式，而更多的是動(dòng)腦、動(dòng)手，一起感受和學(xué)習(xí)高中化學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中化學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 實(shí)踐

何為學(xué)科素養(yǎng)？這一概念是指學(xué)生或老師在一門學(xué)科中所具備的基本專業(yè)素質(zhì)，這些素質(zhì)通過(guò)長(zhǎng)期的專業(yè)訓(xùn)練逐漸融入進(jìn)個(gè)體中，幫助形成個(gè)體的思維模式。化學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是宏觀辨識(shí)和微觀探析；二是變化觀念和平衡思想；三是證據(jù)推理與模型認(rèn)知；四是科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)；五是科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅在學(xué)生概念認(rèn)知以及操作動(dòng)手能力方面的鍛煉都有著積極推進(jìn)的作用，而且在他們形成優(yōu)秀人格的過(guò)程中缺一不可。當(dāng)下高中化學(xué)學(xué)科教育就是要以核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，適當(dāng)選擇課堂教學(xué)方式方法，向培養(yǎng)全面型人才的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。

一、老師的素質(zhì)要求

想要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，首先老師自身需要具備以上提到的學(xué)科素質(zhì)。為幫助高中化學(xué)教師對(duì)“核心素養(yǎng)”有正確和充分的理解，我認(rèn)為對(duì)每個(gè)專題的充分研究是關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)校可對(duì)老師進(jìn)行專門的課題研究培訓(xùn)。那么我們需要如何研究一個(gè)專題呢？專題的剖析有以下幾個(gè)大的板塊，一是相關(guān)文獻(xiàn)參考資料的閱讀，通過(guò)研讀各個(gè)不同的老師專家的文章，拓寬自己原有的思路，新舊觀點(diǎn)相結(jié)合以形成具有個(gè)人特色的教學(xué)理念和教學(xué)模式；二是對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行反思總結(jié)，并且嵌入自己新學(xué)到的教學(xué)思路，以達(dá)到一個(gè)提升的效果；三是親身實(shí)踐，即將自己看到的以及總結(jié)的在課堂中加以應(yīng)用，比如課堂和學(xué)生互動(dòng)模式的轉(zhuǎn)變，不僅僅是單一的基礎(chǔ)知識(shí)的你問(wèn)我答，可以加入搶答環(huán)節(jié)或是開放性趣味問(wèn)答；四是教研組需要組織化學(xué)老師進(jìn)行集中討論，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，各個(gè)老師都有值得和大家分享的上課經(jīng)驗(yàn)，建議學(xué)?？梢酝馄敢恍＜襾?lái)為老師的上課質(zhì)量進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師們向?qū)＜艺故咀约旱慕虒W(xué)成果和對(duì)于核心素養(yǎng)的理解，專家則進(jìn)行批評(píng)指正，看老師們對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還有哪些欠缺的地方；五是老師需要將自己做的教學(xué)討論、在班級(jí)進(jìn)行的親身實(shí)踐寫成教學(xué)日志或論文去投稿，將自己對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的理解進(jìn)行分享，同時(shí)也在自己的課堂上更多的應(yīng)用。

二、老師的引導(dǎo)作用——用自身的學(xué)科素養(yǎng)感染學(xué)生

和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際情境可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科的興趣。開始上一個(gè)新的模塊單元的時(shí)候作為引入的內(nèi)容可以從生活中尋找。因?yàn)楹蛯W(xué)生的生活比較貼近，因此他們可以從中找到共鳴，老師也可順勢(shì)將本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容展示出來(lái)。實(shí)際例子的素材可以來(lái)自于書本上涉及到的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，和化學(xué)專業(yè)知識(shí)相關(guān)的小問(wèn)題、化學(xué)家的小故事，實(shí)際的科學(xué)歷史，幻燈片上面的圖片視頻，還有老師帶來(lái)的化學(xué)器材原料等?？贪宓闹R(shí)和生動(dòng)的實(shí)景相結(jié)合才可以使學(xué)習(xí)變得有意義，才能使學(xué)生形成深刻印象。舉個(gè)例子，有時(shí)候我們?nèi)ベI飾品等東西的時(shí)候營(yíng)業(yè)員會(huì)給我們介紹說(shuō)是鍍金鍍銀的，那么這個(gè)“鍍”是怎么發(fā)生的呢？“鍍層”的下面又是什么呢？

接下來(lái)是動(dòng)手部分，也就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作。我們都知道化學(xué)這門學(xué)科是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，對(duì)于一些復(fù)雜方程式的理解是需要借助實(shí)驗(yàn)在完成的。例如五水硫酸銅的藍(lán)色晶體是如何形成的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，老師在課堂上就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力和對(duì)不理解的知識(shí)的一種求知欲。例如必修2專題2中講《化學(xué)反應(yīng)的速率》的影響因素時(shí)，溫度、濃度、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，需要做很多對(duì)比實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，而光看課本是無(wú)法深刻理解的，也容易記混淆。學(xué)生可能就單純覺得是催化劑的作用，所以當(dāng)老師帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)セ瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓他們自己控制變量，記錄不同條件下的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己以前的認(rèn)識(shí)是很不全面的。

學(xué)習(xí)化學(xué)除了讓同學(xué)們能夠增加常識(shí)，參加高考也是學(xué)習(xí)的目的之一。對(duì)于應(yīng)試，我們老師也要有一套自己的方法。通過(guò)加強(qiáng)習(xí)題的練習(xí)，讓學(xué)生能夠舉一反三，了解每道題的本質(zhì)，就可以提高解題能力，也可以減少他們的畏懼心理，因?yàn)橹懒祟}目的本質(zhì)，那么不管題目如何變化都知道用哪種方法去做。除了應(yīng)試，化學(xué)這門學(xué)科還具有很高的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，讓同學(xué)們將學(xué)到的化學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用到生活中才在進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。很多同學(xué)會(huì)戴銀手鐲，而時(shí)間久了就會(huì)變黑，怎么辦呢？學(xué)過(guò)化學(xué)之后就知道可以用牙膏刷洗，堿性的牙膏和氧化銀會(huì)發(fā)生反應(yīng)，洗過(guò)之后手鐲又閃亮如新了；家里的燒水壺用過(guò)一段時(shí)間之后會(huì)沉積很多水垢在壺的內(nèi)壁，大家都知道水垢喝多了是對(duì)形成結(jié)石又負(fù)面影響的，所以我們要除掉水垢，那就是在應(yīng)用醋酸和碳酸鈣的反應(yīng)。

三、學(xué)生的素質(zhì)目標(biāo)——成為具備學(xué)科素養(yǎng)的人才

前文主要重心在講老師在培養(yǎng)具有化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)生的作用，那么學(xué)生作為被培養(yǎng)的主體依舊有自己需要完成的使命?？傮w概括來(lái)說(shuō)，學(xué)生被進(jìn)行了化學(xué)學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)之后應(yīng)該具有以下幾種能力：一是對(duì)宏觀事物的分辨和對(duì)微觀事物的探究分析能力，二是對(duì)“變與不變”的本質(zhì)，找到其中的平衡點(diǎn)，三是對(duì)各種反應(yīng)模型的推理構(gòu)建能力，四是在思想方面應(yīng)該具有創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展自己的開放性思維，五是在實(shí)際生活中能夠發(fā)揚(yáng)學(xué)科精神，在社會(huì)中明確自己的社會(huì)責(zé)任。具有學(xué)科素質(zhì)的學(xué)生對(duì)于應(yīng)試也應(yīng)該比沒有良好學(xué)科素質(zhì)的學(xué)生要好。前者在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候是從多個(gè)維度去認(rèn)識(shí)一個(gè)新事物的，在老師的帶領(lǐng)下既有親身體驗(yàn)又有自己的反思總結(jié)，而后者主要缺陷在于他們的全面能力沒有被發(fā)掘出來(lái)從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)起來(lái)形式單一。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于復(fù)合型人才的需求越來(lái)越多也越來(lái)越高，僅僅滿足于以往課堂上對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握顯然已經(jīng)不能適應(yīng)于社會(huì)的快速進(jìn)步與發(fā)展。如何綜合培養(yǎng)、提高學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)無(wú)疑是對(duì)于老師及學(xué)生的一大考驗(yàn)。因此，課堂上短短的幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何在課堂上激發(fā)學(xué)生的自主提問(wèn)進(jìn)一步實(shí)踐并解決問(wèn)題的精神顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生多觀察、多思考、多實(shí)踐的精神，拓展化學(xué)課堂的寬度及深度，讓學(xué)生主動(dòng)在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，在生活中掌握知識(shí)。

總之，對(duì)于高中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，所要教給學(xué)生的遠(yuǎn)比這多， 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)是每個(gè)高中化學(xué)老師的職責(zé)。在課堂上，教師應(yīng)注意讓課堂具有生命力，注重學(xué)生自尊心、進(jìn)取心、好奇心和成功心的培養(yǎng)， 而這需要教師要全面了解學(xué)生，了解他們的發(fā)展需求，了解他們的認(rèn)知水平，了解他們的學(xué)習(xí)困難，為學(xué)生的發(fā)展設(shè)計(jì)臺(tái)階，提供他們最需要的，讓他們真正成為具有學(xué)科素養(yǎng)的下一代。

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（作者單位：江蘇省橫林高級(jí)中學(xué)）