謝枚伶

小學(xué)音樂課程是推行素質(zhì)教育的一門重要學(xué)科，音樂教學(xué)的特點(diǎn)就是以聲傳情，以情感人，使人的情感得到升華，潛移默化的使人的心靈向真善美靠近，也能使學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，體驗(yàn)難得的放松。但由于目前普遍對于小學(xué)音樂教育的重視程度不夠，教學(xué)手段單一，信息量較少，教學(xué)過程缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)造性，嚴(yán)重制約著小學(xué)音樂課堂的發(fā)展。因此，改革音樂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓小學(xué)音樂課堂活起來勢在必行。

長期以來，音樂課堂都是以教師為中心，音樂教育也只局限于教室之內(nèi)為學(xué)生灌輸音樂理論與音樂方法，學(xué)生永遠(yuǎn)處于被動的地位，使學(xué)生的創(chuàng)新意識及音樂情感受到極大的抑制。新課程理念下的音樂課堂，不應(yīng)當(dāng)僅僅只是教授學(xué)生音樂的知識與方法，更應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的人文素養(yǎng)得以提升，放飛學(xué)生的個(gè)性，從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，如何激發(fā)學(xué)生的音樂靈性，讓音樂課堂煥發(fā)生命活力，使小學(xué)音樂課堂活起來，是我們的首要任務(wù)。

1 創(chuàng)設(shè)“合作性學(xué)習(xí)”的音樂教學(xué)情境

在教學(xué)過程中，平等、民主、合作的師生關(guān)系，構(gòu)建師生合作教學(xué)的集體性教學(xué)模式，消除學(xué)生對于教師的戒備心理，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動中，學(xué)會團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)會合理競爭，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生參與音樂課堂的熱情。首先，在音樂課堂中，我們可以將學(xué)生分為不同的小組，開展小組競賽，激發(fā)學(xué)生的潛能。其次，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行合唱，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識及集體榮譽(yù)感。我們還可以將學(xué)生分為不同的角色，進(jìn)行分角色的音樂劇演出，鼓勵學(xué)生積極參與，從扮演的角色中體會音樂的美麗，認(rèn)識到協(xié)作的重要性，使音樂課堂也隨之活躍起來。

2 豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂課堂的興趣

音樂是一種表現(xiàn)和激發(fā)人情感的藝術(shù)，音樂欣賞的過程也是人情感體驗(yàn)的過程。它能夠使人們馳騁于想象的空間，暫時(shí)忘掉現(xiàn)實(shí)的處境，每一首音樂都是作者真摯情感的表達(dá)，通過音樂的形式表現(xiàn)出來，使人們受到美的熏陶。因此，在音樂教學(xué)中，我們要以自己的情感體驗(yàn)去感染學(xué)生，小學(xué)生的理解能力稍微差一些，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們由淺入深，從簡單到復(fù)雜，體驗(yàn)音樂所表達(dá)的情感。比如在教授《每當(dāng)我走過老師窗前》這首音樂時(shí)，我們可以先為學(xué)生們講授一些教師的默默奉獻(xiàn)感人至深的故事，然后再引入這首音樂的創(chuàng)作背景。一個(gè)小男孩不經(jīng)意的走過自己老師的窗前，發(fā)現(xiàn)老師正在為了學(xué)生徹夜辛勤的工作，心中頓時(shí)產(chǎn)生了許多感動，默默的注視著老師，感恩老師所付出的一切，尤其是多年以后回憶起當(dāng)年的老師，更是感激不已，因此創(chuàng)作了這首歌來表達(dá)對老師的感恩。然后，讓學(xué)生們帶著這些故事再去感受這首歌，學(xué)生不僅會對老師懷著深深的敬意，也更加深刻的認(rèn)識了這首歌，使學(xué)生對音樂課堂產(chǎn)生深厚的情感及極大的學(xué)習(xí)興趣、深刻的情感體驗(yàn)。

3 開放音樂課堂，為音樂知識注入生活氣息

開放的音樂教學(xué)是指音樂教學(xué)的多元性，它不局限于某一種固定的模式，使學(xué)生對學(xué)生的認(rèn)識及對音樂的實(shí)踐。小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，他們擁有豐富的想象力，天性活潑可愛，對于新事物始終保持著強(qiáng)烈的好奇心，但是語言表達(dá)能力較差，因此他們對于音樂的感受很多都是通過肢體動作來表現(xiàn)出來。因此，在小學(xué)音樂課堂上，我們要根據(jù)學(xué)生好動、愛玩的心理，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以自由活動的空間，使他們插上想象的翅膀，充分的展示自己的才華。例如，我們可以將所要學(xué)習(xí)的音樂概念、音樂遠(yuǎn)離等以游戲、舞蹈的形式展現(xiàn)出來，使之具體化、形象化，也將學(xué)生從座位的束縛中解脫出來，在輕松愉快的環(huán)境中獲得音樂知識，音樂技能以及音樂的思維意識，使他們逐漸喜歡上音樂課堂。

4 提升學(xué)生的主體意識

雖然小學(xué)音樂的教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)方式有著很大的差別，但是唯一不變的就是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。只有學(xué)生成為課堂的主體，才能使音樂課堂真正活躍起來。作為音樂教師，在課堂中我們在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮引導(dǎo)與點(diǎn)撥的作用，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問題，展現(xiàn)自己的才華，發(fā)現(xiàn)音樂的靈感。比如，在教授《我愛五指山，我愛萬泉河》時(shí)，我們可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一下五指山、萬泉河壯美的自然風(fēng)景，播放一下當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士為解放五指山的英雄場面。如此，不僅激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷，也使課堂活動豐富多彩，使學(xué)生懷著激動、感恩的心情去學(xué)習(xí)這一首歌，積極主動的參與到課堂活動中來，提升學(xué)生在課堂活動中的主題意識。

總之，小學(xué)音樂教學(xué)對于每個(gè)學(xué)生以后的發(fā)展都至關(guān)重要，即使學(xué)生以后沒有走上專業(yè)的音樂道路，也可以通過音樂陶冶情操，緩解壓力等。因此，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主題，為學(xué)生營造和諧、平等、自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使小學(xué)音樂課堂真正的活起來。讓學(xué)生喜歡上音樂，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)音樂的美妙，音樂的情感，音樂的內(nèi)涵，使學(xué)生能夠積極主動的去學(xué)習(xí)音樂知識，欣賞音樂。

（作者單位：攀枝花市第十小學(xué)校）