廖珍秀

運(yùn)用多媒體技術(shù)組織幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)已成為幼兒教師一種新興的教學(xué)手段，它結(jié)合了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，化抽象為具體、由繁而簡(jiǎn)、變虛為實(shí)、使靜為動(dòng)，促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)的感知、理解、記憶、創(chuàng)造等各方面能力的發(fā)展.

多媒體技術(shù)以逼真的情境、直觀生動(dòng)的畫(huà)面、動(dòng)感的音樂(lè)、新穎的方式向幼兒展示豐富的知識(shí)，讓索然無(wú)味的課堂變的精彩紛呈，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)越性，是現(xiàn)代幼兒教學(xué)中不可缺少的得力工具。

1 化抽象為具體——激發(fā)興趣

興趣是幼兒積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力?？ò土蟹蛩够f(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教學(xué)的超級(jí)任務(wù)是培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣?！倍嗝襟w綜合運(yùn)用形、聲、色、光等優(yōu)勢(shì)，虛擬現(xiàn)實(shí)，營(yíng)造了千姿百態(tài)、栩栩如生、靈活多樣的教學(xué)氛圍，使課堂跌宕起伏，讓幼兒意猶未盡。

如音樂(lè)欣賞《青蛙合唱》，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師空洞的講解，用嗓音表現(xiàn)大青蛙低、粗、啞的聲音與小青蛙高、細(xì)、亮的聲音，不具備形聲性、再現(xiàn)性等特點(diǎn)，幼兒抽象的學(xué)，教學(xué)過(guò)程比較枯燥、乏味，幼兒參與活動(dòng)的積極性不強(qiáng)，活動(dòng)效果更是不堪設(shè)想。運(yùn)用課件演繹老青蛙、小青蛙唱歌的不同動(dòng)態(tài)，將大小兩只青蛙的聲音和動(dòng)作從原來(lái)抽象的模仿變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)情景，同時(shí)配上青蛙合唱的音樂(lè)，幼兒把自己當(dāng)成可愛(ài)的小青蛙，活靈活現(xiàn)的把青蛙合唱表現(xiàn)的淋漓盡致?？梢?jiàn)，運(yùn)用多媒體手段，可以化抽象為具體，變無(wú)聲為有聲。

2 由繁而簡(jiǎn)——突破難點(diǎn)

善用多媒體技術(shù)能將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)一一剖析，使復(fù)雜抽象的事物變得簡(jiǎn)單、直觀、形象，較好地化解了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，吸引幼兒在聞其聲、見(jiàn)其形、入其境中調(diào)動(dòng)各種感官感受與欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。

如，韻律活動(dòng)《猴子爬樹(shù)》，傳統(tǒng)教學(xué)是教師引導(dǎo)幼兒觀察猴子的動(dòng)態(tài)圖片，扮演機(jī)靈的小猴，邊聽(tīng)音樂(lè)邊自由表現(xiàn)小猴的各種動(dòng)態(tài)，跟隨音樂(lè)合拍地做小猴爬樹(shù)的動(dòng)作，難度很大，幼兒無(wú)法完成。運(yùn)用多媒體技術(shù)將小猴子爬樹(shù)的動(dòng)作以及猴子在樹(shù)上玩耍（吃果子、撓癢、摘果子、睡覺(jué)、東張西望等）的各種形態(tài)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，幼兒輕松感悟到歌曲的韻律美。多媒體課件的運(yùn)用讓幼兒身臨其境，仿佛歌曲中的每一個(gè)音符都有了表情，惟妙惟肖，生動(dòng)極了。

3 變虛為實(shí)——激發(fā)情感

達(dá)克爾洛茲說(shuō)的好：“對(duì)音樂(lè)的理解與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程?！庇變旱那楦畜w驗(yàn)比較簡(jiǎn)單、實(shí)在，且對(duì)情境有強(qiáng)大的依賴性。多媒體將虛擬的情境真實(shí)的映入眼簾，讓幼兒釋放情感、叩擊心扉、營(yíng)造心境，在欣賞與領(lǐng)悟的活動(dòng)中贏得多姿多彩的情感體驗(yàn)。

如歌唱活動(dòng)《拉拉鉤》，幼兒對(duì)友好相處、相互團(tuán)結(jié)，理解拉拉鉤是消除意見(jiàn)重做朋友的方式的理解比較缺乏。我借助課件讓幼兒理解“生氣——友好”整個(gè)過(guò)程，課件起到很好的示范作用，加之老師開(kāi)放式的提問(wèn)：生氣的時(shí)候心里是怎么想的？有什么表情和動(dòng)作？看到小朋友生氣了，你的心情好嗎？你會(huì)怎么做？肢體引導(dǎo)，引起幼兒的共鳴。后來(lái)他們和好了嗎？是用什么辦法和好的？激活了幼兒的思維，想出了許多消除朋友之間矛盾的辦法。幼兒完全在不知不覺(jué)的游戲狀態(tài)中學(xué)會(huì)歌唱、學(xué)會(huì)游戲，與同伴快樂(lè)交往?？梢?jiàn)，聲形并茂的課件能有效地豐富幼兒的情感，熏陶幼兒的心靈。

4 使靜為動(dòng)——激發(fā)創(chuàng)造

心理學(xué)家普遍認(rèn)為：“動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻”?？茖W(xué)合理地運(yùn)用多媒體播放生動(dòng)逼真的多種畫(huà)面，將視、聽(tīng)完美地融為一體，一邊聆聽(tīng)優(yōu)美的旋律，一邊欣賞如畫(huà)的美景，會(huì)讓幼兒的創(chuàng)造性思維得以連貫、加深、延續(xù)。

如韻律活動(dòng)《毛毛蟲(chóng)和花蝴蝶》，精心制作“毛毛蟲(chóng)變蝴蝶”的動(dòng)畫(huà)課件和音樂(lè)，借助動(dòng)畫(huà)以及聲情并茂地講述：花園里有一群可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)，春天到了，毛毛蟲(chóng)醒了，它一伸一縮慢慢地爬呀爬呀……突然，它們長(zhǎng)大了，變成了美麗的花蝴蝶，張開(kāi)美麗的翅膀翩翩起舞。身臨其境，樂(lè)在其中，幼兒情不自禁地用手指當(dāng)毛毛蟲(chóng)，跟隨音樂(lè)的節(jié)奏在另一只手臂上慢慢地爬，有的手膝著地爬，還有的幼兒套著綠色布袋扮演毛毛蟲(chóng)一伸一縮的在地上爬……當(dāng)幼兒聽(tīng)到蝴蝶飛舞的音樂(lè)時(shí)更是蠢蠢欲動(dòng)，在“花園里”展示著多種飛舞的動(dòng)作。既滿足了幼兒的興趣需要，又幫助幼兒體驗(yàn)到自由表達(dá)和創(chuàng)造表現(xiàn)的無(wú)窮樂(lè)趣。

總之，合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使靜為動(dòng)、化抽象為具體、由繁而簡(jiǎn)、變虛為實(shí)、克服了掛圖、教具、材料等的局限性，解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段中無(wú)法解決的許多問(wèn)題，有效地提高了課堂教學(xué)效益。

（作者單位：福建省長(zhǎng)汀縣四都中心幼兒園）