洪滔 羅榮武

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動下，互聯(lián)網(wǎng)+概念得以出現(xiàn)，而近年來此概念也被引入到教學(xué)領(lǐng)域中形成一種互聯(lián)網(wǎng)+教育的全新人才培養(yǎng)模式。在全新時代下，高校社會主義核心價值觀教育也應(yīng)該要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下的思想政治教育方式改革趨勢，積極地探索將信息技術(shù)與智能化設(shè)備作為教學(xué)基礎(chǔ)的全新模式。文章基于互聯(lián)網(wǎng)+教育模式，對現(xiàn)代高校社會主義核心價值觀教育的重塑進(jìn)行了分析，包括在全新教學(xué)模式下教學(xué)方式與教學(xué)評價做出的改革；互聯(lián)網(wǎng)+教育對教師提出的要求；互聯(lián)網(wǎng)+教育的社會主義核心價值觀教學(xué)實(shí)現(xiàn)路徑幾個方面。

前言：互聯(lián)網(wǎng)在社會中從最初的望而卻步已經(jīng)發(fā)展成為一種全新的生產(chǎn)力，以迅猛的速度發(fā)展，影響著社會生活形態(tài)，同時對現(xiàn)代教學(xué)活動也形成了一定的影響。以高校思想政治教育的開展來講，在全新時代下高校社會主義核心價值觀教育也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，而為實(shí)現(xiàn)中國特色社會主義信仰教育，各高校紛紛將互聯(lián)網(wǎng)+教育概念引入到思想政治教育活動中，實(shí)現(xiàn)了一種將網(wǎng)絡(luò)平臺與信息化技術(shù)作為基礎(chǔ)的大學(xué)生思想政治教育新模式。應(yīng)對這一轉(zhuǎn)變，以往的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)評價等均需要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而就這一點(diǎn)來看，對于高校思想政治理論課教師也提出了更高的要求，需要其在教學(xué)觀念上盡快做出調(diào)整，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化特色思想政治教育做好準(zhǔn)備。

1 互聯(lián)網(wǎng)+教育下社會主義核心價值觀教學(xué)系統(tǒng)重構(gòu)

1.1 創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)+教育的教學(xué)體系

引入互聯(lián)網(wǎng)+教育理念之后，教師需要改變原有的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，將互聯(lián)網(wǎng)思維融入到常規(guī)教育體系中，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高校思想政治教育的改革。在全新教學(xué)模式下，教師需要借助于各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合學(xué)生能夠接受的知識習(xí)慣對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計。在教學(xué)過程中應(yīng)該在宏觀與微觀兩個層面實(shí)現(xiàn)社會主義核心價值觀理論知識的講授，同時還需要在一定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)下傳承信念，形成基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新價值觀教育生態(tài)系統(tǒng)。

1.2 重整互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)模式

社會主義核心價值觀教育與其他高校課程進(jìn)行對比，其教學(xué)過程較為復(fù)雜，也是一個需要長期持續(xù)的教學(xué)過程，而在現(xiàn)代化教學(xué)模式中，教師應(yīng)該營造一個開放的教學(xué)狀態(tài)，并對整個教學(xué)過程給予科學(xué)的監(jiān)督。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高校思想政治教育較為封閉也比較單一，多是單方向的知識傳遞過程，而學(xué)生對于思想政治理論課課程中的多數(shù)內(nèi)容都不能夠很好的理解。在互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下，經(jīng)由資源共享，極大地降低了學(xué)習(xí)成本，同時也促使學(xué)生能夠更為深入地了解社會主義核心價值觀的實(shí)際內(nèi)涵，從而樹立一個健康的價值觀。在社會主義核心價值觀教學(xué)期間，教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及各種現(xiàn)代化教學(xué)工具，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計，加強(qiáng)教學(xué)過程的互動性，各個教學(xué)環(huán)節(jié)都需要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，便于其去理解社會主義核心價值觀內(nèi)容。

1.3 設(shè)置全新互聯(lián)網(wǎng)+教育的教學(xué)評價

教學(xué)評價也就是對一門課程的教學(xué)效果進(jìn)行評價，在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變下，教學(xué)評價也勢必會隨之做出調(diào)整。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境下，整個教學(xué)過程具有著開放性與寬松性等特征，需要結(jié)合此特點(diǎn)設(shè)計合理的教學(xué)評價機(jī)制，而這一點(diǎn)也應(yīng)該是高校思想政治理論課教師需要考慮的主要問題。建議選擇三方評價的長效評價機(jī)制，具體包括學(xué)生評價、同行評價、學(xué)校方評價，將三方主體進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而形成一個完善且長效的評價機(jī)制。

2 互聯(lián)網(wǎng)+教育下社會主義核心價值觀教學(xué)對教師提出的要求

2.1 不斷強(qiáng)化教師技術(shù)素養(yǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)環(huán)境下，需要教師將網(wǎng)絡(luò)平臺與各種信息技術(shù)作為基礎(chǔ)，形成社會主義核心價值觀教學(xué)、考試、評價融為一體的全新教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。從這一點(diǎn)轉(zhuǎn)變來看，教師的信息技術(shù)素養(yǎng)必須要做到提升，只有如此才能夠滿足現(xiàn)代化教學(xué)模式的基礎(chǔ)需求。高校思想政治理論課教師應(yīng)該要熟練地掌握互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺操作能力，且能夠有效地將原有教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，同時還應(yīng)該要不斷地擴(kuò)展社會主義核心價值觀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)形式，促使其能夠積極地參與到學(xué)習(xí)過程中。

2.2 不斷提升教師教學(xué)技能

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化的思想政治教育與原有教學(xué)模式進(jìn)行對比存在著明顯的差異，其主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化。而在教學(xué)系統(tǒng)轉(zhuǎn)變期間，對應(yīng)的教師也需要明確網(wǎng)絡(luò)化社會主義核心價值觀教學(xué)所提出的要求，在教學(xué)大綱設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容編制、教學(xué)案例選擇等方面均需要不斷地做出優(yōu)化，而這些內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)均需要建立在較強(qiáng)的教學(xué)技能基礎(chǔ)上，為此，高校思想政治理論課教師需要經(jīng)由不斷地學(xué)習(xí)與實(shí)踐來提升自身的教學(xué)技能。

2.3 不斷優(yōu)化教師錄課能力

在互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下，需要借助于視頻教學(xué)手段來優(yōu)化重構(gòu)與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到師生互動的良好效果。但此種教學(xué)形式的實(shí)現(xiàn)對教師的錄課能力要求較高，而并非所有教師均能夠順利完成錄課任務(wù)，為此，需要選擇教學(xué)效果較為凸顯的教師擔(dān)任主講教師，精選教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)腳本、提升錄課水平，形成精短的教學(xué)視頻。在互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下還應(yīng)該凸顯教師的專業(yè)技能與技術(shù)素養(yǎng)，綜合教師優(yōu)勢組建技術(shù)團(tuán)隊，為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的社會主義核心價值觀教學(xué)模式提供技術(shù)基礎(chǔ)。

3 互聯(lián)網(wǎng)+教育下社會主義核心價值觀教學(xué)實(shí)現(xiàn)路徑

3.1 選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在信息化時代中，高校學(xué)生獲取各類信息的渠道具有著多樣化特征，其中新媒體與自媒體平臺均成為學(xué)生獲取知識的主要渠道?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育的出現(xiàn)比較適合現(xiàn)代高校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有助于獲取到學(xué)生的認(rèn)同感，也比較容易引起學(xué)生的參與興趣。在網(wǎng)絡(luò)化的社會主義核心價值觀教學(xué)平臺中，將視頻資料、圖片、文字、案例等融為一體，形成數(shù)字化的教學(xué)模式，對學(xué)生而言具有著一定的新鮮感，從而也提升了學(xué)生參與其中的積極性。

3.2 關(guān)注對大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

在以往教學(xué)活動中，社會主義核心價值觀教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生參與主動性不足，針對此問題的客觀存在，應(yīng)有有效手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，這成為了現(xiàn)代社會主義核心價值觀教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。將網(wǎng)絡(luò)平臺運(yùn)用到社會主義核心價值觀教學(xué)中，促使整個課堂教學(xué)活動具有著互動性，學(xué)生與教師之間可針對某個問題展開討論，有助于構(gòu)建師生雙向溝通機(jī)制。為促使這種互動活動能夠順利開展，教師需要收集各種社會焦點(diǎn)問題或是學(xué)生比較關(guān)注的話題，將其作為社會主義核心價值觀教學(xué)材料，基于興趣引導(dǎo)學(xué)生參與到互動交流活動中去。

3.3 將強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)作為導(dǎo)向

網(wǎng)絡(luò)化的社會主義核心價值觀教學(xué)不只是單純的理想信念教學(xué)，同時還涵蓋著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維教育。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺中，經(jīng)由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬平臺的構(gòu)建，或是組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，能夠在原有教學(xué)過程中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)，將其與實(shí)體教學(xué)基地進(jìn)行銜接后，能夠在社會主義核心價值觀的引導(dǎo)下，提升現(xiàn)代高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)以及能力。從這一點(diǎn)來看，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，不僅僅能夠達(dá)到優(yōu)化原有社會主義核心價值觀教學(xué)資源與教學(xué)形式的效果，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生的多項技能。

結(jié)論：文章對互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下的高校社會主義核心價值觀教育進(jìn)行了探究，從互聯(lián)網(wǎng)+教育理念分析中能夠看出，此種教學(xué)理念充分的迎合了現(xiàn)代大學(xué)生對于知識的獲取習(xí)慣，同時也能夠為社會主義核心價值觀教學(xué)提供一個互動式的平臺，也就是說互聯(lián)網(wǎng)+教育理念運(yùn)用到社會主義核心價值觀教學(xué)中具有著一定的合理性。在互聯(lián)網(wǎng)+教育融入社會主義核心價值觀教學(xué)分析中能夠看出，為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的社會主義核心價值觀教學(xué)，必須要對原有教學(xué)模式以及教師教學(xué)觀念進(jìn)行改革，同時還需要不斷提升教師的教學(xué)素質(zhì)以及錄課水平。

（作者單位：1文山學(xué)院2文山市第一初級中學(xué)）