許忠梅

初中是教育的重要階段，初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升。閱讀能力是語(yǔ)文的基礎(chǔ)能力，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文發(fā)展的重要基礎(chǔ)。初中階段語(yǔ)文教學(xué)中，名著閱讀課時(shí)相對(duì)較多，本文簡(jiǎn)析《駱駝祥子》的閱讀策略，為初中階段的經(jīng)典名著文章閱讀教學(xué)提供一些建議。

《駱駝祥子》是初中語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典的文章之一，同時(shí)也是中國(guó)著名作家老舍的經(jīng)典代表作品。1936年，《駱駝祥子》在雜志《宇宙風(fēng)》上發(fā)表，自此《駱駝祥子》被文學(xué)界廣泛關(guān)注，該文章塑造了20年代老北京背景下的人力車夫形象，講述了主人公的辛酸故事。該作品中北京口語(yǔ)、方言應(yīng)用較多，對(duì)基層生活人民的生活特征、風(fēng)土人情有諸多的描寫(xiě)，因此該作品成為現(xiàn)代白話文小說(shuō)的著名代表作品之一。

1 了解作品的歷史創(chuàng)作背景

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教材中白話文小說(shuō)、名著片段的選擇較多，學(xué)生最初接觸這些文章，往往覺(jué)得無(wú)從下手，甚至閱讀幾遍找不到文章的主旨，讓學(xué)生閱讀壓力增大，甚至對(duì)自身的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生懷疑。因此這類作品的閱讀，首先可引導(dǎo)閱讀者了解作品的歷史背景，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)閱讀，會(huì)輕松很多?！恶橊勏樽印肥侵袊?guó)著名作家老舍的經(jīng)典代表作品，產(chǎn)生于上海左翼文學(xué)運(yùn)動(dòng)時(shí)期，老舍先生該時(shí)期雖然身在青島，但依然受了革命文學(xué)理論的影響，產(chǎn)生了新的創(chuàng)作理念?？梢哉f(shuō)當(dāng)時(shí)的文學(xué)運(yùn)動(dòng)背景是啟發(fā)老舍先生描寫(xiě)城市小市民、知識(shí)分子的主要?jiǎng)恿?，自此，老舍先生在新革命形?shì)的發(fā)展中展開(kāi)了《駱駝祥子》的創(chuàng)作?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)對(duì)《駱駝祥子》的誕生造成了很大的影響，老舍自身出生于北京貧民家庭，他的童年時(shí)代與眾多小說(shuō)中的人物一樣，生活在老北京的底層社會(huì)，因此老舍確定了以車夫?yàn)樾≌f(shuō)的主人公時(shí)，能夠?qū)⒆陨硭斫獾牡讓觿趧?dòng)人民的生活實(shí)質(zhì)生動(dòng)、深刻地描寫(xiě)出來(lái)。

2 閱讀作者的作品創(chuàng)作構(gòu)思

了解《駱駝祥子》的歷史創(chuàng)作背景，從作品的歷史背景、歷史文化以及作家自身所處的創(chuàng)作角度對(duì)整部作品進(jìn)行閱讀，就能夠在細(xì)節(jié)方面更為細(xì)致的閱讀和品味，感受作者的思想和所要表達(dá)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)全文的閱讀感受和分析作者對(duì)作品的實(shí)際創(chuàng)作構(gòu)想，才能在閱讀中整體把握文章，將文章的主旨思想貫穿于整個(gè)閱讀過(guò)程中，才能獲得更為深刻的閱讀體會(huì)?！恶橊勏樽印愤@部作品，老舍先生眼光犀利、感受敏銳，，在文章表現(xiàn)出了張力與激情，眾多經(jīng)典的人物形象愛(ài)憎分明。從《駱駝祥子》的構(gòu)思來(lái)看，整部作品構(gòu)思獨(dú)特、巧妙，生動(dòng)而又符合邏輯，作品中應(yīng)用了大量的北京方言、口語(yǔ)，書(shū)一部真實(shí)雋永、具體生動(dòng)的經(jīng)典文學(xué)藝術(shù)作品。老舍在作品中充分描寫(xiě)了老北京生活基層人民現(xiàn)實(shí)的世界，讓閱讀者能夠通過(guò)某一事物、某一現(xiàn)象看透當(dāng)時(shí)歷史背景中的最初事實(shí)，從而觸發(fā)讀者的強(qiáng)烈情感，產(chǎn)生同等于作者的思想情感。老舍先生的《駱駝祥子》，其中典型運(yùn)用了形象思維的創(chuàng)作特點(diǎn)，從車夫“三起三落”的故事事件中，由此及彼，相互聯(lián)系，將簡(jiǎn)單的人物事件通過(guò)思考和改造、提煉、聯(lián)想、虛構(gòu)，最終集中創(chuàng)作為一部文學(xué)作品，塑造了真實(shí)鮮明的主人公形象。將老北京現(xiàn)實(shí)中車夫失車的普通事件，展開(kāi)為具有現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義的文學(xué)作品，向讀者展現(xiàn)了動(dòng)人心弦的悲劇故事。

3 閱讀作品的故事發(fā)展走向

閱讀作品的故事發(fā)展走向，如此閱讀者才能跟隨作品中的人物、事件產(chǎn)生深入的思考?！恶橊勏樽印返恼孔髌分?，以人物的需求安排事件，也就是說(shuō)，事件發(fā)生的規(guī)律是跟隨人物主線展開(kāi)的，由人物的行動(dòng)以及人物與人物之間的接觸、聯(lián)系、矛盾等構(gòu)成豐富的故事情節(jié)。因此在實(shí)際閱讀過(guò)程中，閱讀者應(yīng)該跟隨小說(shuō)中的人物來(lái)了解事件的走向，從而明晰整個(gè)故事情節(jié)?！恶勸樝樽印芬灾魅斯樽拥睦?、奮斗、買車、失車、希望、掙扎直至幻滅為中心線索開(kāi)展情節(jié)，在此作品的創(chuàng)作中，老舍先生并沒(méi)有以大肆渲染的方式可以闡述主人公的悲劇命運(yùn)，沒(méi)有曲折離奇以及驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)，只是以舊社會(huì)常見(jiàn)的生活事件，相互聯(lián)系，并對(duì)此加以提煉概括，最終形成獨(dú)特的情節(jié)結(jié)構(gòu)和藝術(shù)構(gòu)思。《駱駝祥子》以“拉車，買上自己的車”以及“祥子的良性糾葛”兩條線索為主線，交叉連接展開(kāi)故事情節(jié)，布局妥貼，秩序井然，前后呼應(yīng)，突出了巧合事件的必然性，最終完美呈現(xiàn)了整部作品。

4 閱讀作品揭示的現(xiàn)實(shí)寓意

閱讀中對(duì)作品現(xiàn)實(shí)寓意的理解是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，同時(shí)也是閱讀任何文章的過(guò)程中，必然要完成的閱讀任務(wù)。通過(guò)解析文章的主旨和現(xiàn)實(shí)寓意，能夠加深自身的閱讀印象，并且學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作、表現(xiàn)手法，最終化為己用，提升自身的閱讀寫(xiě)作能力，增加自身的語(yǔ)文素養(yǎng)?！恶橊勏樽印愤@部作品，以車夫的生活事件，以及最終理想幻滅的悲劇結(jié)局，揭露了舊中國(guó)的黑暗，表達(dá)了作者對(duì)于當(dāng)代社會(huì)的不滿，控訴了統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)者的剝削、壓迫，同時(shí)也表現(xiàn)了老舍先生對(duì)老北京底層勞動(dòng)人民的深深同情，希望透過(guò)作品揭示黑暗統(tǒng)治下基層勞動(dòng)者的生活現(xiàn)狀，希望有朝一日能夠推翻階級(jí)統(tǒng)治，實(shí)現(xiàn)幸福生活的偉大理想。同時(shí)也揭示了主人公采取的個(gè)人奮斗方式以及個(gè)人英雄主義的錯(cuò)誤選擇，這種孤立的方式，結(jié)局必然是失敗，也因此文章結(jié)局只能以悲劇收?qǐng)?，這是當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的必然邏輯。

（作者單位：江蘇省泗洪縣明德學(xué)校）