高嫻

摘 要：隨著微課教程的實施與推進(jìn)，信息時代一定程度上改變了教學(xué)的方式和教學(xué)效果。微課因其短小精悍、能較準(zhǔn)確反映教學(xué)知識、不受學(xué)生學(xué)習(xí)時間的限制等特點，廣受師生的喜愛。同時提高了教學(xué)的效率和教學(xué)效果。本文就微課在高中語文教學(xué)中的實踐和微課在語文教學(xué)中的實際教學(xué)意義展開闡述。

關(guān)鍵詞：微課；實踐；意義

微課是信息時代的產(chǎn)物，是21世紀(jì)信息化教學(xué)的一個衍生物，具有短小精悍、重點突出、主體明顯、互動性強(qiáng)等特點，在各種學(xué)科中廣泛應(yīng)用。語文課堂教學(xué)在微課程的展示和引導(dǎo)下，能夠生動體現(xiàn)課本知識不能提供的信息來源，大大提高了語文教學(xué)的真實還原，也推動了信息化教學(xué)與語文教學(xué)的完美融合。

一、我國高中語文微課研究現(xiàn)狀分析

1.重視傳授知識，忽視培養(yǎng)能力

在語文教學(xué)中，知識點多、散的現(xiàn)象一直困擾著教師。在平時的微課教學(xué)中，大多數(shù)教師把微課的教學(xué)重心放在知識點的歸納和梳理課本知識的層面上，從而達(dá)到知識傳授的目的。比如，在文言文教學(xué)中教師利用微課剖析文言文的寫作背景，還原作者當(dāng)時的寫作目的，其最終是讓學(xué)生掌握文言文。還有的教師借助于微課教授學(xué)生如何寫作，但這些微課展示的核心基本上都是傳授知識鮮有以培養(yǎng)學(xué)生語文能力為核心的觀點。而高中語文教學(xué)語文強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中品味文字的魅力、提升語文素養(yǎng)是不爭的事實，同時強(qiáng)調(diào)活動是形成和發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的重要方式，但當(dāng)前的教學(xué)成果還沒有涉及到這兩方面。高中語文學(xué)習(xí)應(yīng)該以全面提升學(xué)生的語文能力為目標(biāo)，使學(xué)生通過聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)實踐活動，在語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等方面都獲得進(jìn)一步的發(fā)展，因此，融合了信息技術(shù)的微課不應(yīng)該僅作為傳授知識的工具，更應(yīng)該肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生語文能力素養(yǎng)的責(zé)任。

2.重視微課數(shù)量，忽視平臺建設(shè)

在微課研究的推進(jìn)中，各種微課的數(shù)量日益劇增。這一發(fā)展趨勢在一定程度上促進(jìn)了教師之間的交流，推進(jìn)了微課的建設(shè)，有助于微課主題化、系列化發(fā)展。但與微課形成鮮明對比的是鮮有人問津的平臺建設(shè)。平臺建設(shè)是信息資料的再次利用，不僅能夠增進(jìn)教師間的學(xué)習(xí)和交流，同時可以使信息教學(xué)資源達(dá)到利用率最大化。平臺建設(shè)如同橋梁一般，它能疏通信息化教學(xué)的渠道，讓微課能在第一時間到達(dá)需要的人手中。如果忽視平臺搭建和管理，就會導(dǎo)致微課資源的浪費(fèi)，同時也使教師之間的交流大大受阻。

二、微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用

微課讓現(xiàn)代教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化一方面，可以面對面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測； 另一方面，學(xué)生對于在課堂教學(xué)中有問題的地方，可以反復(fù)地查看課堂實錄，避免了知識點的疏漏。平時，學(xué)生在課堂之外的學(xué)習(xí)過程中，如果有不懂得地方，可以借助維克實時地尋找解決問題的方法。另外，有了微課，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和途徑多了。而對于教育工作者來說，微課在語文教學(xué)中也起到了不容忽視的效果，主要表現(xiàn)有以下幾點：

1.應(yīng)用微課，寫實課堂教學(xué)

信息時代下的微課，給語文教學(xué)插上了翅膀。教師的教學(xué)模式也隨之發(fā)生了改變，向著多元化發(fā)展，并和信息技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合，課堂教學(xué)的效果變得豐富多彩。微課借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷傳播擴(kuò)大，有效地推動了新課程改革。微課也對現(xiàn)在教育人才提出了更高的要求，如何借助于微課，活化課堂教學(xué)、激活書中的知識信息變得尤為重要。如何利用微課提高學(xué)生的人文素質(zhì)和語文素養(yǎng)備受關(guān)注。微課的利用有效地緩解了語文課堂教學(xué)中因知識繁多，教學(xué)效果不明顯的現(xiàn)狀。因為微課課堂融入了更多社會生活、人文科技等內(nèi)容，將語文教學(xué)擴(kuò)大到更廣闊的領(lǐng)域，促使學(xué)生全方位地發(fā)展。在課堂教學(xué)中，利用微課巧妙引入教學(xué)相關(guān)聯(lián)的視頻，將符合教學(xué)情境的內(nèi)容搬入教學(xué)課堂，可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生理解。微課在激活課堂教學(xué)效果的過程中扮演著重要的角色。同時豐富了學(xué)生的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生對語文知識獲取的興趣。

2.運(yùn)用微課，為閱讀掃除障礙

閱讀是語文教學(xué)中的一個重點部分，也是語文知識的再次復(fù)習(xí)和深化。通過閱讀，學(xué)生不僅可以及時發(fā)現(xiàn)自己知識的盲區(qū)，更能加強(qiáng)語文知識的應(yīng)用。但在平時的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過討論依舊得不出答案的時候，教師可以戒指微信的優(yōu)越之處對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的輔導(dǎo)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)他們的分析解決問題的能力。

3.利用微課，培養(yǎng)寫作興趣

生活的素材是創(chuàng)作的源泉，寫作因生活而精彩。運(yùn)用微課教學(xué)利用它的直觀性和真實感，能夠?qū)W(xué)生的寫作情景和現(xiàn)實生活有效地銜接起來，還原學(xué)生的寫作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生更多的寫作靈感。曾經(jīng)聽了一次閱讀教學(xué)的公開課，影響非常深刻。教師在教授學(xué)生如何寫感恩為內(nèi)容的作文時，教師展現(xiàn)了汶川地震中一位小女孩在父母懷中幸存，而父母雙雙落難的情景。接著播放了韓紅演唱的歌曲“天亮了”為背景音樂在歌曲的旋律中，學(xué)生的創(chuàng)作不經(jīng)意間在筆尖流露，寫作也變得水到渠成。

三、微課應(yīng)用于高中語文教學(xué)的意義

雖然素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)的呼聲很高，但是在日常的教學(xué)過程中，很多地區(qū)還是以老師的講和學(xué)生的聽為主的教學(xué)模式在進(jìn)行授課，這顯然已經(jīng)違背了現(xiàn)代教育背景下的素質(zhì)教育的要求。在新的技術(shù)教育背景下，微課作為新時代信息技術(shù)在教育行業(yè)中的創(chuàng)新和教學(xué)的補(bǔ)充方式，逐漸以其獨(dú)有的優(yōu)勢和特點促進(jìn)著教學(xué)改革。在語文教學(xué)中借助微課助學(xué)，學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)實際輕松的安排和控制自己的學(xué)習(xí)，不再受時間和空間的限制，同時還很好的實現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作互學(xué)，從而使學(xué)生能夠?qū)W會自我管理、自我監(jiān)督，有效提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。