袁敏

摘 要：近幾年，教育信息化正步入加速發(fā)展的快車道，為教育的發(fā)展注入了新的活力。信息技術與教育教學深度融合，將成為一種必然趨勢，它正在改變傳統(tǒng)的教學模式、教學方法和教學手段，英語教師應充分掌握并利用好信息技術這一有力工具，使教育更加高效。本文通過案例，重點探討了信息技術的應用是否能夠激發(fā)學生英語學習興趣、活躍課堂氣氛、有效創(chuàng)設教學環(huán)境及培養(yǎng)學生的英語文化素養(yǎng)等。最后得出結論：將信息技術手段和課堂教學深度融合，能夠有效促進課堂教學效率的提升和學生學習負擔的減輕。

關鍵詞：信息技術；高中英語；課堂教學

新課程標準中明確提出：教師要充分利用現代信息技術，注重與英語學科的整合教學，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高學生的學習效率。

隨著教育信息化的發(fā)展，信息技術應用手段，如：電子白板、多媒體等走進了日常教學活動中，逐漸代替了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學手段，成為英語課堂教學中必不可少的教學方式、方法和工具，能夠更好的幫助教師進行英語教學，能夠在較短的時間內讓學生掌握直觀形象可觀察的知識，始終專心于完成高質量的學習任務，不僅減輕了學生沉重的學習負擔，而且深化了素質教育的內涵，具有很大的實際意義。

因此，為適應新課程改革的要求并不斷提升教師自身業(yè)務水平，教師要努力學習現代教育技術，并通過課堂教學，有效的將現代信息技術與英語教學的深度整合。

一、應用信息技術，增強學生學習的興趣

興趣是最好的老師，一個人有了興趣，才會喚醒心中的記憶。電子白板、多媒體等教學媒體新奇又有魅力，它們能夠將枯燥的課本知識能夠更加直觀形象地呈現在學生面前，動態(tài)的視頻畫面和不同設計的圖片、圖像、音頻等能夠使英語課堂充滿生機，激發(fā)學生的學習興趣。

在多次高考改革中，英語語法學習還是必不可少。怎樣讓學生喜歡上“枯燥”的高中英語語法學習，這就要求授課教師改變教學方式，充分利用信息技術的優(yōu)勢。比如，在學習定語從句“Attributive Clause”的時候，授課教師可以先利用多媒體設備中的視頻和音頻功能呈現了一首旋律優(yōu)美的英文歌曲“Thats Why You Go Away”， 同時讓學生結合漢語翻譯找出歌詞中的定語從句，學生根據不斷重復的歌詞內容很快就找出了“You are the one who set it up”.“I am the one whos feeling lost right now”“Thats why you go away”.等定語從句。接著老師又通過一張幻燈片強化訓練，在最后一張幻燈片上老師讓學生們結合這些歌詞找出定語從句的引導詞，在此基礎上老師再加以總結和概括，最后，以ppt和flash動畫來呈現所學內容，幫助學生鞏固所學內容。

教師借助于信息技術手段，不僅減輕了繁重累人的板書工作，節(jié)約了時間，重要的是擴大了課堂教學容量，同時又把枯燥的語法操練轉化成有趣的動感的圖片、視頻、音頻等，吸引了學生的注意力，信息技術應用手段在該堂語法授課中真正起到了畫龍點睛的作用，學生積極參與了教學過程，輕松學習了定語從句的重點、難點和疑點?？傊@堂語法課給學生留下了深刻印象。

二、應用信息技術，增強師生互動，活躍課堂氣氛

在進行課件制作時，應用信息技術手段可以豐富教學內容、創(chuàng)造良好的教學環(huán)境、具有良好的互動性，增強了感官效應，使得教學內容豐富多彩，形象生動，為常規(guī)的課堂教學注入了生機和活力，加強了師生互動，活躍了課堂氣氛，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，減輕了學生的學習負擔，加深了對課堂所學知識的理解。

例如，在學習北師大版高中英語“The Spirit of Explorers”這一課時，老師可以按照如下步驟，應用信息技術設計課堂。首先，用一個“Columbus was a Spanish sailor”視頻導入話題：Which of the following people do you think arrived America first？ 緊接著，讓學生欣賞一段與課文內容相關的Viking Voyages航海行程路線的視頻，對于絕大部分學生來說，因為缺少這種直接的具體經驗和氛圍，于是在學習這一單元之前，老師提前準備好課文素材，還結合中國的航海家及其古希臘海上歷險來談，老師讓學生羅列中西方航海的歷史并把他以英語口語表達的方式分享給大家，在課堂上，同學們各抒己見，討論氛圍異常濃厚。

在上述教學案例中，老師應用了較為直觀的“視聽”教具，為學生提供了較具體且易于理解的背景，聲音、畫面、色彩等多方面的和諧統(tǒng)一，單靠傳統(tǒng)的教學方式是無法表現出來的，而電子白板等信息技術媒體則具有這個功能，不僅能夠加強師生互動、活躍課堂氣氛，還能讓學生全神貫注，加深對所學知識的理解。

三、應用信息技術，有效創(chuàng)設教學情境

應用信息技術手段，改變教學內容的呈現方式，有效創(chuàng)設情境對英語教學尤為重要。在英語課堂教學中，信息技術手段的應用能夠更有效更直觀的為學生創(chuàng)造學習的情境，提高學生學習效率。

例如，在學習北師大版高中英語“Christmas”這一課時，大多學生都了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的一些習俗和文化背景，當然隨著國際化的發(fā)展，一些國外節(jié)日在中國也收到熱捧，老師通過給學生觀看一段Christmas在中國的熱捧氣氛，然后再觀看一段中國傳統(tǒng)節(jié)日氛圍冷清的視頻，要求學生課后比較中西節(jié)日的共同點和不同點，在老師教授完這一課之后，老師準備了一個五分鐘的關于中國傳統(tǒng)節(jié)日the Spring Festival的公益廣告，學生們被畫面中游子濃濃的思鄉(xiāng)情以及父母的盼望孩童質樸的愿望深深溫暖和打動，有些學生眼里泛出淚光，再次深華了情感。通過應用信息技術創(chuàng)設教學情境，教師成功地完成了本課教學任務，達到了教學目標，提升了課堂教學效率和學生的學習效率。

四、應用信息技術，培養(yǎng)和提高了學生的文化素養(yǎng)

現代教育信息技術的應用極大地拓展了英語課堂的空間限制，豐富了英語課堂的教學方法和手段以及教育資源。

為了培養(yǎng)學生英語文化素養(yǎng)，使學生更好地了解西方文化，為日后跨文化交際做好準備，教師可以適當讓學生欣賞英文電影，這樣就會更加深刻、更加直觀地了解英語電影中所傳達出來的社會信息和文化背景，這一教學效果是傳統(tǒng)的英語課堂教學無法達到的。

比如，在教授北師大版“Festivals”這一課時，授課教師可以先用一個視頻導入話題，讓學生欣賞其中的片段，然后又播放音頻讓學生欣賞，最后讓學生根據老師提供的畫面判斷節(jié)日名稱。另外，為了進一步鞏固教學效果和學習效果，教師可以利用課余時間播放“Santa Buddies”這部有關圣誕的電影，在欣賞電影過程中，學生充分了解了圣誕節(jié)如同中國的春節(jié)一樣，熱鬧、祥和，家人團聚、親友相會等。然而，圣誕節(jié)又與中國的春節(jié)有許多不同之處，授課教師借此機會，啟發(fā)學生用英語表達出兩者的共同點及不同之處。

在上述教學案例中，信息技術手段的應用，使得教學內容生動的表現出來，學生完全沉浸在課堂學習氛圍之中，而這些是過去任何一種傳統(tǒng)的教學方法都無法達到的教學效果。

綜上所述，將信息技術與英語課堂教學有機融合起來，提高英語教學質量和效率有著重要的作用，不僅增強了學生英語學習的興趣和信心，增強了師生互動，活躍了課堂氣氛，有效創(chuàng)設教學情景、培養(yǎng)和提高了學生的文化素養(yǎng)；而且大大減少了教師單調乏味的講解，大量節(jié)省時間，優(yōu)化了課堂教學。為了有效應用信息技術，需要注意的是：課前要組織設計、制作、處理教學信息，課堂上能夠勝任操作、控制教學內容，優(yōu)化教學信息，及時答疑解惑，注重抓住學生注意力的集中與轉移，處理好信息技術與英語學科教學的有效整合，在應用信息技術教學的過程中，教師要扮演好自己的角色，以彰顯信息技術對教學的貢獻和力量。

參考文獻：

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